分析當(dāng)下初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)方法

劉金二

摘要：信息化技術(shù)已經(jīng)深入人們工作與生活的各個(gè)領(lǐng)域，掌握一定的信息技術(shù)能力已經(jīng)成為必要的素養(yǎng)。因此在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為非常重要的一門學(xué)科。但是，當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視度不足，尤其邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校還存在教學(xué)條件不能滿足教學(xué)需求的現(xiàn)象。因此，當(dāng)前初中信息技術(shù)課程需要推進(jìn)教學(xué)改革，認(rèn)清現(xiàn)階段教學(xué)中的各種問(wèn)題，以提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0078

新課改對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力有更高要求，注重學(xué)生興趣的提升，要求教育工作者不斷研究信息技術(shù)教學(xué)的手段和方法，將信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)用性和趣味性做到有機(jī)結(jié)合。對(duì)于信息技術(shù)這一門新興的課程，很多教師了解得很少，不能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中熟練地運(yùn)用各種新型的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，所以有必要對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、課時(shí)空有其名

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的關(guān)鍵性問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的錯(cuò)誤解讀，導(dǎo)致此問(wèn)題的很大一部分原因在于教師對(duì)信息技術(shù)課程的解讀。部分教師的信息技術(shù)教學(xué)是立足電腦技能的教學(xué)，并不是從信息技術(shù)的大概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為“電腦，自己學(xué)習(xí)就好，會(huì)上網(wǎng)、會(huì)聊天、會(huì)購(gòu)物、會(huì)打游戲……就好”，然而這些并不是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們需要全面參與到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能獲得深刻的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的操作。但是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出“偷懶”的情況，導(dǎo)致實(shí)踐操作錯(cuò)誤百出，綜合能力大打折扣。還有，教師為了省時(shí)省力，也習(xí)慣于采用理論灌輸?shù)哪Ｊ剑恍枰獙W(xué)生乖乖坐在那里，進(jìn)行奮筆疾書的筆記摘抄即可。這樣，學(xué)生的理解能力和操作能力都會(huì)受到一定程度的影響。所以，筆者認(rèn)為，只有學(xué)生充分發(fā)揮主體的地位，充分參與到知識(shí)的探究理解中，才能明確知識(shí)體系中的邏輯性和發(fā)展性，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、教學(xué)方式較為單一

信息技術(shù)是一門興起學(xué)科，針對(duì)其教學(xué)體系、教學(xué)方法并不完善的問(wèn)題，導(dǎo)致教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)使用傳統(tǒng)且單一的教學(xué)手段，不能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在初中時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知能力以及各項(xiàng)價(jià)值觀念得到發(fā)展，單純依靠教師講解的方式，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得不到滿足，逐漸喪失了學(xué)好這門課程的想法，如此惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

信息技術(shù)不同于其他事物，它具有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，并且提高學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。例如，在教授PowerPoint超鏈接時(shí)，教師可以首先允許學(xué)生演示沒(méi)有超鏈接的作品，然后提出以下問(wèn)題：現(xiàn)在我們一次只能演示一個(gè)，然后你能找到一種指定手稿演示的方法嗎？為了鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探究，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與其中。比如有的人討論和嘗試各種制作方法，有的人試著尋找各種有用的信息，其他人使用幫助系統(tǒng)解決問(wèn)題，在組內(nèi)構(gòu)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。最后，經(jīng)過(guò)學(xué)生的全力合作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種有效的超鏈接方式。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了他們獲取知識(shí)的能力。再如，通過(guò)學(xué)習(xí)繪圖軟件的知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作作品；通過(guò)教他們將圖片插入文檔中，學(xué)生可以自己創(chuàng)作“帶有圖片的詩(shī)”。結(jié)果，許多學(xué)生的作品非常出色，有的學(xué)生作品的新穎程度甚至超出了教師的想象。教師需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和研究，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，這是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)其整體發(fā)展的重要途徑。

三、操作性教學(xué)相對(duì)不足

部分教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生記筆記，書本教材內(nèi)容講述過(guò)多，實(shí)踐操作方面受制于時(shí)間的因素限制，沒(méi)有經(jīng)常性地開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)手段實(shí)踐運(yùn)用成效相對(duì)不足。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從這一角度入手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從提出問(wèn)題到最終解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用自己的信息技術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際的問(wèn)題，在實(shí)踐創(chuàng)造當(dāng)中體會(huì)如何學(xué)習(xí)新的知識(shí)和運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)，如此，更有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的成長(zhǎng)。比如，在教學(xué)“分析處理表格數(shù)據(jù)”這一單元的內(nèi)容之后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以以小組的形式展開(kāi)活動(dòng)，每個(gè)小組都要自主選擇一個(gè)想要調(diào)查的方向。例如“班級(jí)里學(xué)生每月閱讀量”“初中學(xué)生每月花費(fèi)”等等，在確定好了之后，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐操作，通過(guò)采訪、電子問(wèn)卷等方式獲得需要的數(shù)據(jù)，之后再開(kāi)始制作表格，在圖表當(dāng)中呈現(xiàn)出自己小組的調(diào)查結(jié)果，最后在班級(jí)里展示成果，闡述得到的結(jié)論。這樣，學(xué)生就能更加深刻地領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，在人們的工作和生活中也越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。因此，在初中階段的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分受到教師和學(xué)生的重視。針對(duì)現(xiàn)階段初中信息技術(shù)存在的教學(xué)問(wèn)題，教師就需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行解決。相信在未來(lái)的道路上，初中信息技術(shù)教學(xué)必能夠在更好的教學(xué)策略下更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雷.職校學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)思考[J].中國(guó)新通信，2012（20）：23-24.

[2]孫立冬.淺談中學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（10）：69-71.

（作者單位：安徽省明光市第二中學(xué)239400）