勞動教育理念下綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高亞琴

摘要：綜合實(shí)踐活動課程作為新課程中國家規(guī)定的普通學(xué)校必修課程，是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為生活主題，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科的實(shí)踐性課程。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。綜合實(shí)踐活動課程作為一門實(shí)踐性課程是勞動教育的重要載體。勞動教育理念下的綜合實(shí)踐活動課程從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以勞動實(shí)踐為側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生在勞動教育中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育；綜合實(shí)踐活動；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0097

勞動教育理念下的綜合實(shí)踐活動課程以勞動教育為主要內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)踐。本文基于當(dāng)前勞動教育理念，研究綜合實(shí)踐活動課程的科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，增強(qiáng)課程的科學(xué)性和可實(shí)施性。筆者以基于新勞動教育理念的綜合實(shí)踐活動“開學(xué)活動”為例，談?wù)劸C合實(shí)踐活動的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、課程設(shè)計(jì)的緣起

2017年，教育部出臺《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《課程綱要》），明確指出綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)“從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題”，要“注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題”。因此，如何在這一要求和目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)一步增強(qiáng)課程意識，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際挖掘綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施資源，采取有效的方式提升實(shí)施的有效性，成為教師必須直面的問題。

綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育需要，以獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)為教育目的，形成從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。《綱要》明確規(guī)定了日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動等三類勞動教育內(nèi)容。以勞動實(shí)踐為綜合實(shí)踐活動課程的主要內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造多元開放的活動空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并對學(xué)?，F(xiàn)有的課程進(jìn)行整合、深化、升級。

1.勞動教育的實(shí)施要求

《綱要》明確指出：各地和學(xué)校要注重圍繞勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從提高勞動教育的效果出發(fā)，把握勞動教育任務(wù)的特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇適宜的勞動教育方式。學(xué)校的勞動教育應(yīng)從學(xué)生的真實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用綜合實(shí)踐活動方式開展勞動教育，在探究體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提升勞動素養(yǎng)。

2.學(xué)校的課程基礎(chǔ)

當(dāng)前學(xué)校的課程以傳統(tǒng)學(xué)科為主，勞動教育仍處于邊緣地位。勞動教育要求除勞動教育必修課程外，其他學(xué)科中都會有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。綜合實(shí)踐活動課程作為一門實(shí)踐性課程，是勞動教育的重要載體。作為教育的主導(dǎo)者，學(xué)校在實(shí)施勞動教育融入綜合實(shí)踐活動課程的理念中起著重要的統(tǒng)領(lǐng)地位。

二、圍繞勞動教育的綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)

在勞動教育理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以綜合實(shí)踐活動方式開展勞動教育，在真實(shí)的活動中獲得可以運(yùn)用于實(shí)踐的勞動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手動腦能力。

1.勞動教育融入綜合實(shí)踐活動的頂層設(shè)計(jì)觀

綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，貫徹落實(shí)勞動教育理念，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，整合勞動教育和綜合實(shí)踐活動課程，對勞動教育融入綜合實(shí)踐活動課程的教育理念進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理搭建架構(gòu)。

2.制定活動方案

學(xué)校應(yīng)根據(jù)分組教學(xué)，組織教師進(jìn)行項(xiàng)目編制活動方案，每一個(gè)活動方案應(yīng)該細(xì)化，落實(shí)好細(xì)節(jié)，包括活動目標(biāo)、時(shí)間、地點(diǎn)、活動內(nèi)容、活動形式等基本要素。教師以活動方案為基礎(chǔ)，確定時(shí)間表，分解成實(shí)踐性強(qiáng)的活動方案。

3.加強(qiáng)家?；?/p>

學(xué)校將勞動教育與綜合實(shí)踐活動課程融合實(shí)施，應(yīng)積極發(fā)揮家長的重要作用，合理利用家長資源，拓展實(shí)踐基地，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的互動交流。

另外，學(xué)?？梢岳枚嗝襟w現(xiàn)代技術(shù)手段，將學(xué)生參與的勞動教育以視頻、圖片的形式記錄下來，用公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等新媒體進(jìn)行展示、交流，還可開放留言，讓學(xué)生和家長參與進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生、家長參與的深度與廣度。

三、勞動教育理念下綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)開放的勞動教育與綜合實(shí)踐活動融合環(huán)境

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以生活教育為核心，將勞動教育與綜合實(shí)踐活動深度融合。在綜合實(shí)踐活動課程中強(qiáng)化勞動教育，目標(biāo)上突出培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀，內(nèi)容上突出并注意相互兼顧，明確不同學(xué)段勞動教育重點(diǎn)。

生活教育中打破了教室和課堂的時(shí)空限制，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合，勞動教育與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，建立開放的、多元化的，滿足學(xué)生個(gè)性化需求的融合環(huán)境。

2.構(gòu)建學(xué)校、家長、社會相協(xié)調(diào)的勞動教育與綜合實(shí)踐活動融合機(jī)制

在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮家庭在勞動教育方面的示范作用，引導(dǎo)家長與學(xué)生合作，將綜合實(shí)踐活動成果運(yùn)用到日常的勞動教育活動中，從而實(shí)現(xiàn)勞動輸入——?jiǎng)趧赢a(chǎn)出的綜合實(shí)踐活動鏈條，構(gòu)建“三位一體”的勞動教育與綜合實(shí)踐活動融合機(jī)制。

綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活和社會實(shí)際，綜合運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)活動。它有利于開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。在新課程背景下，應(yīng)不斷探索新課程融合的教育形式，進(jìn)一步研究勞動教育理念下綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的路徑，更好地落實(shí)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利林，楊婷婷.勞動教育理念下綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].綜合實(shí)踐活動研究，2020（3）：40-41.

[2]賴雯.綜合實(shí)踐活動課的課題開發(fā)與設(shè)計(jì)理念[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（1）：28-29.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市教學(xué)研究室010000）