高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性探究

楊波

摘要：作文在語文教學中占據(jù)了較大比重，同時也是培養(yǎng)學生語言組織和表達能力的主要途徑，所以當前高中語文作文教學中，教師為有效提高教學的實用性和創(chuàng)新性，針對作文教學的方式，做出了合理的改進與創(chuàng)新，旨在為學生營造最為高效的作文學習環(huán)境。本文就如何提升語文作文教學的實用性及創(chuàng)新性，展開了詳細的分析與研究，希望可以為高中語文教學，提供良好的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中教育；語文作文教學；實用性；創(chuàng)新性

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0034

核心素養(yǎng)教育理念下，要求教師必須將培養(yǎng)學生的綜合能力和素養(yǎng)，作為教育教學的重心，以便為學生的后期學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，在高中語文作文教學中，教師需要融入實用性和創(chuàng)新性的元素，為提高學生的體驗感知和創(chuàng)新等多重能力，創(chuàng)造良好的條件，一來提升學生的作文寫作水平，二來增強學生的思維、語言等綜合能力與素養(yǎng)。

一、當前高中語文作文教學中存在的問題

高中語文作文教學所面對的受教群體，通常是具有良好自主意識和思維能力的青年學生，所以在教學方式和內(nèi)容上，必須做出合理科學的改進，才能適應當前高中生的學習情況[1]。但是就目前高中語文作文教學而言，卻存在諸多問題和弊端，進而嚴重影響了學生的學習體驗和效果。首先，在高中語文作文教學中，學生主體性嚴重缺失，是較為明顯的問題。例如，教師在講解作文寫作技巧和知識時，仍然占據(jù)課堂教學的主體地位，甚至為了提高教學效率而推行“一言堂”的教學模式，這就導致學生嚴重喪失了學習的自主性，不僅會影響學生的學習積極性，甚至還阻礙了學生各項能力的養(yǎng)成。其次，高中語文作文教學缺乏一定的靈活性，造成學生長期處在單一形式的學習體驗中，進而影響了作文教學的成效。例如，很多教師在開展作文教學時，只是為學生指明寫作的主題和方向，而沒有實施系統(tǒng)性、適應性的教學形式。在此種學習條件下，學生只能被動性地寫作，久而久之，高中語文作文課就會失去教學的意義和作用，更無法達到培養(yǎng)學生綜合能力的效果。

二、提升高中語文作文教學實用性和創(chuàng)新性策略

針對上文分析的語文作文教學中存在的問題和弊端，教師應該全面貫徹“以生為本”的教育理念，結(jié)合作文教學的內(nèi)容和目標，不斷地創(chuàng)新和改進教學的方式、內(nèi)容和形式，以此提高作文教學的實用性和創(chuàng)新性，繼而為培養(yǎng)學生的思維、語言、情感等能力素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的、積極的條件。

1.注重實踐性教學，增強學生的體驗感知能力

高中語文作文教學的實用性，要以增強學生的體驗感知能力作為切入點，確保學生能夠?qū)⒆陨淼乃?、所想、所見、所聞，融入文章?chuàng)造寫作中，繼而達到提高學生寫作水平和知識應用能力的作用?；诖?，在高中語文作文教學中，教師應該積極推行以學生為主體的實踐性教學方式，一來為學生創(chuàng)造良好的體驗學習條件，二來提高學生的體驗感知能力[2]。首先，在實際作文教學中，教師要結(jié)合作文教學的內(nèi)容，探索最為合適的實踐性教學方案，可以將現(xiàn)實生活搬遷至作文教學，亦可以將實踐活動融入作文教學等等。如此一來，學生才能夠在體驗學習中，既能獲取良好的寫作教學知識，又能獲得豐富的體驗感。其次，為保證作文教學的實用性，教師在實踐性的教學方式中需要結(jié)合學生的實際情況，尤其是學生實際生活中的體驗，以此提升實踐性作文教學的真實性、體驗性和實用性。

例如，在開展人教版高一語文上冊，第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”教學活動時，教師可以將教學內(nèi)容設(shè)定為“以家鄉(xiāng)文化生活為主題，寫出一篇敘事文”。當告知學生寫作主題后，為幫助學生更好地理解寫作要點和技巧，教師需要設(shè)計出相應的實踐性教學方式，用以提升作文教學的實用性。如，教師運用多媒體功能，向?qū)W生展示自己的家鄉(xiāng)，比如家鄉(xiāng)的風景、民俗和人情世故，然后為學生介紹家鄉(xiāng)的獨特文化生活。接下來，教師需要鼓勵學生，說一說對自己家鄉(xiāng)的感觸和感情，尤其要選擇一件自認為奇特、有趣的文化生活。隨后，教師要為學生布置實踐課題，“深入家鄉(xiāng)實際生活中，切身感受和體會文化生活”，促使學生能夠通過實踐活動，提高自身的體驗感知能力，并將體驗到的元素合理地融入作文寫作中，繼而增強作文的真實性，以及豐富作文的感情色彩。

2.注重培養(yǎng)學生思維，鍛煉學生的創(chuàng)新能力

提高作文教學的創(chuàng)新性，應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維作為教學的重點和要點，以此達到擴寬學生寫作思路，與提高學生創(chuàng)新能力的目的。眾所周知，作文寫作需要將想法、情感、認知等，通過文字的形式表達出來，這就要求學生必須具備良好的構(gòu)思能力?；诖?，在高中作文實踐教學中，教師可以多采用“小組合作式的教學方式”，促使學生在合作學習中，思維可以得到不斷的碰撞和擴展，最終達到鍛煉學生思維創(chuàng)新能力的效果。

例如，在開展《哈姆萊特》教學活動時，教師就可以將學生分為若干個學習小組，并且為學生指明學習的方向和目標，如“以小組的形式開展閱讀活動，同時每個組員要寫出讀后感，并且小組內(nèi)進行分享和交流”。正所謂“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，所以學生在小組交流中能夠以自身的感受換取其他學生的感受，必然有助于擴展學生的思維層面，繼而為學生的創(chuàng)新意識及能力創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文作文教學中，要想提高教學的實用性和創(chuàng)新性，必須在教學方式上作出創(chuàng)新和改進。本文主要從實踐性教學和小組合作式教學兩個方面做出系統(tǒng)性的分析，并且總結(jié)出相應的教學實踐，希望可以為語文作文教學提供有效的幫助和啟發(fā)。

參考文獻：

[1]王秀鈴.新課標模式下語文作文教學策略[J].作家天地，2021（9）：53-54.

[2]師向青.作文教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].文學教育（上），2021（3）：122-123.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族中學010200）