高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)策略

陳起香

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。為此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中需要高度重視實驗教學(xué)，才能夠顯著提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而想要獲得高質(zhì)量的實驗教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力是至關(guān)重要的?；诖耍疚膶⑨槍Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)策略展開深入研究，旨在提出參考性建議，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗探究能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0026

實驗教學(xué)不僅能夠在增強課堂趣味性的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對知識的理解。因此，加強對實驗教學(xué)的重視程度是提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。而積極培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力又是提升實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素所在。所以，教師在教學(xué)過程中需要積極革新教學(xué)理念和教學(xué)手段，在充分契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上以創(chuàng)新的教學(xué)模式來促進學(xué)生實驗探究能力的提升，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。

一、演示實驗引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

高中化學(xué)的實驗教學(xué)形式通常分為兩種，一種是教師演示實驗，另一種是學(xué)生操作實驗。通過教師演示實驗，學(xué)生可以更加清晰地觀察到實驗操作步驟和實驗所得結(jié)果，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)知識。與此同時，教師在演示實驗的過程中，通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生一步步深入實驗的理解當(dāng)中，能夠顯著提升學(xué)生的實驗探究能力。

例如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課的教學(xué)中，教師就可以在演示實驗過程中，通過問題的提出來引導(dǎo)學(xué)生一步步深入實驗內(nèi)涵，并以此有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。在課堂開始階段，教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生展示金屬鎂、鋅、鐵、銅等與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，通過實驗視頻的觀看，學(xué)生可以清晰地觀察到鎂在與稀鹽酸反應(yīng)時有大量氣泡生成、金屬溶解且反應(yīng)劇烈，鋅在與稀鹽酸反應(yīng)時有較多氣泡產(chǎn)生、反應(yīng)劇烈，而鐵、銅在與稀鹽酸反應(yīng)時則是少量氣泡和無明顯現(xiàn)象。之后，教師可以向?qū)W生提出問題：以上不同的金屬與稀鹽酸反應(yīng)的不同現(xiàn)象說明了什么？而在這之后，教師可以再次利用多媒體視頻為學(xué)生展示金屬鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的現(xiàn)象以及金屬銅與硝酸銀和硫酸亞鐵的反應(yīng)現(xiàn)象，并且也讓學(xué)生依據(jù)實驗現(xiàn)象進行思考。最終通過對實驗現(xiàn)象的觀察，以及結(jié)合教材對實驗原理的探究，學(xué)生能夠得出以下結(jié)論，金屬活動性鎂>鋅>鐵>銅，以及活動性強的金屬能夠?qū)⒒顒有匀醯慕饘購乃鼈兊幕衔锶芤褐兄脫Q出來。如此，在這樣一個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，不僅對于相關(guān)知識的理解更加深入，同時實驗探究能力也將得以顯著提升。

二、小組實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，除了以課堂演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究以外，還可以通過小組實驗操作來引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。在學(xué)生親自動手進行實驗的過程中，學(xué)生對于實驗原理、實驗知識的理解將更加深刻，從而能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，讓學(xué)生親自動手進行實驗，還有利于凸顯學(xué)生的主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《氧化還原反應(yīng)》一課的教學(xué)中，教師就可以以小組為單位組織學(xué)生進行自主實驗探究。首先，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組是保障實驗質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在分組過程中，教師需要將學(xué)生進行優(yōu)良搭配，即將學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生搭配到一組，以便讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行實驗探究。這樣，無論是學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生都可以得到良好的鍛煉。其次，教師需要契合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的實驗材料，包括化學(xué)物品與實驗器材等。學(xué)生在拿到實驗器材之后需要結(jié)合教材內(nèi)容以及教師的講解，來討論設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟。在完成討論設(shè)計之后，學(xué)生需要通過緊密合作來進行實驗操作和實驗觀察，并且將所觀察到的實驗現(xiàn)象記錄下來，用于最后階段的討論。最后，當(dāng)所有小組都完成實驗操作之后，教師需要讓小組與小組之間進行探討實驗結(jié)論。這樣一個探討過程不僅是深化學(xué)生知識理解的過程，同時也是幫助學(xué)生查漏補缺的過程，有利于幫助學(xué)生更加全面地掌握知識和提升能力。如此，在以小組為單位的學(xué)生操作實驗中，教師在充分尊重學(xué)生主體位置的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成實驗的自主探究，能夠全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實驗探究能力的提升。與此同時，學(xué)生在自主實驗的過程中，其學(xué)習(xí)興趣獲得了顯著的激發(fā)，同時其合作能力、學(xué)習(xí)思維、交流能力也都獲得了顯著的提升，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素所在，同時也是學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)所在。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中必須要對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)加以高度重視，并在此基礎(chǔ)上有效革新教學(xué)理念和教學(xué)手段。在具體的教學(xué)過程中，教師可以通過課堂演示實驗的引導(dǎo)，通過組織學(xué)生進行小組實驗的操作來全面提升學(xué)生的實驗探究能力。如此，在此基礎(chǔ)上有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，以及有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，進而為學(xué)生今后的良好發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)341000）