如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性

王樸

摘要：語(yǔ)文閱讀能力在初中生的能力結(jié)構(gòu)當(dāng)中有十分重要的地位，不僅是學(xué)生發(fā)展所必需，更是教師主要的教學(xué)方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生在閱讀中能夠更加深入地理解語(yǔ)文知識(shí)與閱讀內(nèi)容，使學(xué)生能夠在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中具備良好的自主學(xué)習(xí)能力與信息搜集能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高方式與策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；效率提高

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0014

閱讀能在一定程度上對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的綜合能力并讓學(xué)生具備更加優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。而過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大部分教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力并不重視，這就導(dǎo)致在當(dāng)下部分學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較弱，經(jīng)常性地難以完成閱讀任務(wù)，通過(guò)閱讀獲取的基礎(chǔ)知識(shí)并不完整，進(jìn)一步影響了學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該了解到閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)個(gè)性教學(xué)

初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是整堂課的導(dǎo)向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主線以及最終目標(biāo)的確定。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到其可行性與意義，只有明確的教學(xué)目標(biāo)才能讓學(xué)生在當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中得到精準(zhǔn)的提高，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下達(dá)成個(gè)性化的閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果與閱讀能力。

比如在《春》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)就必須要保持精準(zhǔn)且貫穿整個(gè)課堂。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為例，教師在整體課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中就應(yīng)該首先保證學(xué)生的自主閱讀時(shí)間。學(xué)生的閱讀有多種方式，教師應(yīng)該從粗到細(xì)逐步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，如先進(jìn)行簡(jiǎn)單的略讀，對(duì)文章的大概內(nèi)容以及文章的走向進(jìn)行了解。隨后進(jìn)行相對(duì)精細(xì)的段落閱讀，讓學(xué)生結(jié)合整體的走向分析段落當(dāng)中的實(shí)際內(nèi)容以及每一段的不同設(shè)計(jì)目的。最后，教師應(yīng)該將閱讀的內(nèi)容深入段落當(dāng)中，讓學(xué)生將段落的內(nèi)容進(jìn)行刪減，發(fā)現(xiàn)其中最能表達(dá)中心思想的句子與字詞。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠掌握多種閱讀的方式和技巧，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也更加高效，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果也得到了全面的提高。另外，逐步降低的學(xué)習(xí)難度也能讓學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生也能夠在這種由淺入深的教學(xué)當(dāng)中獲取到完整的語(yǔ)文知識(shí)并得到閱讀能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建閱讀情境，提高教學(xué)效果

情景教學(xué)法在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中十分常用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用情境教學(xué)法也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加優(yōu)秀，在優(yōu)秀的代入感當(dāng)中獲取語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

比如在《老王》的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建幫助學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)文閱讀素材。首先，教師應(yīng)該對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析，結(jié)合文章中不同的場(chǎng)景、人物、事件、神態(tài)等進(jìn)行直觀的展示。確定了素材之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始閱讀。在學(xué)生對(duì)每一段進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師要注意結(jié)合段落的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，根據(jù)每一段的基本含義展示不同的內(nèi)容，讓學(xué)生能在閱讀的情境中全情投入，更加深入地對(duì)閱讀的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要進(jìn)行相應(yīng)的展示，還要根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐漸從文章表層進(jìn)行深入的閱讀與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與閱讀效果，讓語(yǔ)文課堂的閱讀更加高效。

三、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，提高閱讀欲望

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定學(xué)生閱讀興趣與閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師需要通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的調(diào)整讓學(xué)生提起良好的興趣，在興趣的推動(dòng)下自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的獲取，提高學(xué)生基礎(chǔ)的閱讀欲望與閱讀興趣。

比如在《安塞腰鼓》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生通過(guò)視頻的方式展示我國(guó)西北地區(qū)安塞腰鼓齊舞的壯觀場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察初步理解文章中的內(nèi)容。隨后，教師應(yīng)該展示安塞腰鼓相關(guān)的部分文化以及知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在學(xué)生思考當(dāng)中，教師可以為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀的方式分析教師給出的問(wèn)題。在之后的閱讀當(dāng)中，學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈，在這種欲望的促使下對(duì)文章的分析自然更加深入，即便學(xué)生原本對(duì)閱讀的興趣不高，這種方式也能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與語(yǔ)文閱讀能力。此外，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師還應(yīng)該運(yùn)用多種策略對(duì)不同的文章進(jìn)行導(dǎo)入，如設(shè)問(wèn)法、構(gòu)圖法、引導(dǎo)法以及復(fù)習(xí)法等多種策略都能夠有效地提高學(xué)生的閱讀欲望與閱讀興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行深入且積極的學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要充分了解現(xiàn)代化的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)實(shí)際情況的不同將教學(xué)方式進(jìn)行靈活的調(diào)整，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中針對(duì)自己的不同能力選擇不同的閱讀方案與學(xué)習(xí)策略，充分落實(shí)個(gè)性化教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高與發(fā)展，讓學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳倩.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].內(nèi)江科技，2018（3905）：132-133.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣十字初級(jí)中學(xué)239514）