初中科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略分析

鄭達

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對初中教育也有了更高的要求。在初中科學教學中，教師需要著重培養(yǎng)學生的思維能力和動手能力，通過以教材為中心，使學生的綜合素養(yǎng)得到提高，為學生的日后學習打下基礎。本文主要對初中科學教學進行分析，并就如何培養(yǎng)學生的動手能力提出相關策略。

關鍵詞：初中科學；學生動手能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0082

在21世紀科學發(fā)展的今天，科學技術已經(jīng)十分先進，為了培養(yǎng)初中學生的科學素養(yǎng)，教師需要加強對學生科學知識方面的教育，培養(yǎng)學生的科學興趣。在目前我國初中科學教學中還存在著一些問題，教師需要加以重視并積極改進。

一、在初中科學教學中培養(yǎng)學生動手能力的意義

在當今經(jīng)濟社會發(fā)展的時代，無論是企業(yè)還是國家之間都面臨十分激烈的競爭壓力。一個企業(yè)要想強大，必須要掌握核心技術；一個國家要想強大就必須要提高國民素質，同時還需要掌握先進的科學技術。因此，在初中科學教學中，教師要對學生進行綜合能力的教育，既需要加強對學生理論知識的教育，同時還需要著重培養(yǎng)學生的動手能力，使他們能夠具有較大的競爭力[1]。這對學生來說是十分重要的，也是判斷一個學生關鍵能力的因素，只有當學生具備了相關的動手能力和理論知識，他們的思維才能夠得到逐漸培養(yǎng)，核心素養(yǎng)才能夠得到提高。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)策略

1.重視生活化，培養(yǎng)實踐能力

科學技術是源于生活，同時又反作用于生活。可以說，科學知識與生活關系十分密切，因此教師在對學生進行教學的時候，需要將生活化知識引入，通過以生活化情境引導學生思考，使學生能夠對科學知識具有更加深刻的理解，以此培養(yǎng)學生的思維能力和科學素養(yǎng)。例如在教學《光和顏色》的時候，為了讓學生能夠更好地了解光源，教師可以通過采用實踐性的生活知識對學生進行教育。例如，教師可以將一根筷子放在裝滿水的盆里，學生可以看到筷子發(fā)生了變形，由原先筆直的形狀變成彎折的形狀[2]。這樣，以實際生活為情景和案例，引導學生進行思考，讓學生逐步了解光的折射與反射，提高學生的核心素養(yǎng)。另外，教師還可以提出相關的問題，讓學生進行思考。如教師可以依據(jù)教材引導學生，從天然光源和人造光源兩個方面進行分析，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗思考問題，通過分析光源的概念，讓學生對本章知識的核心內容具有更加深刻的理解。

2.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生動手能力

在對初中科學進行教學的時候，教師需要著重培養(yǎng)學生的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在興趣的驅使下，學生的學習動力會更強，學習積極性也會更足。因此，在教學中，教師需要采用多種教學方法，使課堂教學變得更具有趣味性和生動性[3]。例如，在教學《觀察生物》這篇課文的時候，教師可以讓學生在上課之前觀察身邊的動植物的特征，然后在上課的時候，讓學生進行分組討論，通過對自己搜集的資料和素材進行探究，使得課堂教學更具有趣味性，同時也增強了學生的課堂主動性，使他們變被動接受理論知識為自主探究知識。在討論結束的時候，教師還可以將學生的探討結果進行匯總，并逐一講解和分析，這樣可以有效地提高學生的科學思維，使他們對自然界的生物有更加清晰的認識，為他們以后的學習打下基礎。由上述實例，可以看出在教學中，教師需要總結和補充相關內容，以便能夠起到延伸教學的作用，使學生具有更加充足的興趣。如教師可以以常見的生物如狗、鳥、家禽等為例，讓學生分析它們所生長的特定環(huán)境，以及對陽光、營養(yǎng)、水等方面的需求；對一些植物、花草、樹木等進行研究，讓學生了解植物的結構。教師可以讓學生采用顯微鏡進行觀察，通過實驗方式提高學生的核心素養(yǎng)，使他們能夠了解到低年級學生所不知道的知識，從而使他們的學習興趣更加充足。

3.理論與實踐結合，鍛煉學生動手能力

在科學教學中，教師不僅需要對學生進行理論知識，更需要采用實踐教學方法，引導學生自主分析和解決問題，這對提高學生的科學素養(yǎng)有十分重大的意義。在以往教學中，教師往往忽略了對學生實踐教學的重視，常常采用理論知識進行講解，這在很大程度上影響了教學質量[4]。因此，在現(xiàn)代教學中，教師需要改變傳統(tǒng)教學方法，將理論與知識結合，使學生對理論知識有更加深刻的理解。例如，在教學《電路分析與運用》的時候，教師可以通過采用實踐教學的方式，準備相關的器材如開關、燈泡、電線等讓學生進行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的組合連接，通過實踐教學，讓學生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有更加深刻的理解。并且，通過學生自主連接，可以落實對學生理論知識的教育，使學生對理論知識有更加清晰的認識。除此之外，在教學中，教師還可以一邊演練，一邊對學生進行理論知識的教育，通過舉一反三，開拓思維，提高學生的動手能力。

三、結語

總而言之，在初中科學教學中，教師需要以學生為中心，改變傳統(tǒng)教學方法，加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過實踐與理論結合的方式，著重培養(yǎng)學生的動手能力；通過以教材內容為依據(jù)，加強對學生理論知識的教育；通過采用靈活的教學方法，使學生的綜合素養(yǎng)得到提高，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]胡月艷.核心素養(yǎng)下初中生動手能力的培養(yǎng)策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（33）：52-53.

[2]劉靜雅.初中科學教學如何促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展[J].科學咨詢，2020（36）：265.

[3]林雙玲.基于初中科學核心素養(yǎng)的實驗細節(jié)教學[J].新課程，2020（28）：61.

[4]周培林.核心素養(yǎng)導向下的初中科學教學策略研究[J].讀與寫，2020，17（17）：222.

（作者單位：浙江省溫州外國語學校325000）