基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治分層教學(xué)探究

李勇明

摘要：根據(jù)《青少年法制教育》的相關(guān)指導(dǎo)，道德與法治教材需要融入教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)以及思想道德素質(zhì)，協(xié)助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)，對于初中道德與法治分層教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；道德與法治；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0013

在初中道德與法治課程中，有效落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，完善核心素養(yǎng)框架，進(jìn)而培養(yǎng)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的必要能力與品格，已經(jīng)成為當(dāng)前道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵和核心內(nèi)容[1]。

一、基于核心素養(yǎng)的價值與意義

1.教學(xué)目標(biāo)

在初中階段，思想品德課程是為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生成為有紀(jì)律、有理想、有文化和有道德的人，為做一個合格公民樹立基礎(chǔ)。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的根本性質(zhì)。

2.教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)

在道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，激發(fā)積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。其標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)有三。首先要確立教學(xué)目標(biāo)，其次構(gòu)建民主活躍的教學(xué)氛圍，最后是以教師為主導(dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀為基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)生對道德與法治課程的興趣。這不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟了知識，還完成了道德素養(yǎng)與法治意識的養(yǎng)成[2]。

二、道德與法治教學(xué)面臨的問題

首先，在教學(xué)過程中，過于重視知識的傳授，輕視過程能力培養(yǎng)的問題比較嚴(yán)重。當(dāng)前雖然教育不斷向著素質(zhì)教育改變，但中考模式并未取消，這種現(xiàn)狀難以得到根本性的改善。道德與法治注重教學(xué)實(shí)踐，需要理論與生活結(jié)合，但教學(xué)環(huán)境的限制導(dǎo)致學(xué)生難以真正深入思考。其次，教材內(nèi)容與教學(xué)形式相對僵化。受到教學(xué)進(jìn)度、課堂時間等多方面限制，教學(xué)活動無法有效展開，一般僅限于教師提問、學(xué)生回答的方式，無法引發(fā)學(xué)生反思。再次，學(xué)生對于道德與法治的認(rèn)識不夠全面，因?yàn)橄鄬τ谡Z數(shù)外等主科，道德與法治所占的分?jǐn)?shù)比較低，又比物理、化學(xué)等學(xué)科簡單一些，所以導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治比較輕視。

三、提升道德與法治教學(xué)的有效性策略

1.凸出核心素養(yǎng)培育，變革考試評價體系

初中道德與法治課程基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其內(nèi)容是心理健康教育、道德教育、國家主權(quán)教育、法制教育以及社會主義核心價值觀等內(nèi)容，讓學(xué)生具備基本的公共參與、法治意識、政治認(rèn)同以及理性精神等在內(nèi)的核心素養(yǎng)。在這樣的要求下，傳統(tǒng)考試評價體系無法真實(shí)反映道德與法治教學(xué)的有效性，甚至?xí)`教師的主觀能動性，因此改革評價標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫，需要以多樣化的評價形式、評價主體和評價內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)評價過程。具體措施為：將一定的考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生日常教學(xué)表現(xiàn)、考試分?jǐn)?shù)結(jié)合起來，同時對課堂活動、學(xué)生積極性以及教師的教學(xué)方法等進(jìn)行綜合的監(jiān)督評測標(biāo)準(zhǔn)，建立健全、科學(xué)的考試評價體系，踐行核心素養(yǎng)的落實(shí)。

2.強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，創(chuàng)新教學(xué)方式與內(nèi)容

初中道德與法治課程需要與生活建立起密切的關(guān)系，這就要求教學(xué)內(nèi)容必須與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。因此，教學(xué)方式也要更加現(xiàn)實(shí)化、生活化。其一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際情況，通過實(shí)地考察、自我反思、實(shí)例討論以及情境轉(zhuǎn)移等教學(xué)活動，基于教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)案例分析、情境創(chuàng)設(shè)以及講授法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、自我反思以及主動提問等行為。其二，設(shè)立課堂小組，在教學(xué)中讓各個小組對課題展開辯論，教師作為組織者，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生會自發(fā)地收集相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其三，通過辯論來提高認(rèn)識，可以汲取其他學(xué)生有用的觀點(diǎn)，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生與教材的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合的論述。

3.堅持以人為本理念，營造愉快輕松的氛圍

現(xiàn)代教學(xué)理念要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動中的主體地位。教師更要樹立起這樣的理念，將學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在道德與法治課堂中，堅持以人為本的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生樹立起正確的價值觀、人生觀以及世界觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來思考，課堂教學(xué)過程是否是有趣的，能否讓學(xué)生感興趣？一旦學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極，主動性較差，要及時發(fā)現(xiàn)問題，是因?yàn)榻虒W(xué)方式還是學(xué)生對課堂的興趣缺乏？此外，在設(shè)立教學(xué)內(nèi)容時，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，盡可能地將課堂內(nèi)容生活化，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與生活的主人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)合生活情境，形成法治精神

在法治社會中，應(yīng)該從生活的各個方面體現(xiàn)法治精神。教師開展教學(xué)時，需要幫助學(xué)生理解法治精神，進(jìn)而形成正確的法治意識。結(jié)合生活場景進(jìn)行法治教學(xué)，可以在生活實(shí)踐中，將法治理念貫徹到學(xué)生的行為中，掌握違法的實(shí)例，讓學(xué)生形成約束行為的意識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地遵守法律法規(guī)。比如在課堂內(nèi)，教師可以用學(xué)生過馬路來舉例，向?qū)W生說明遵守交通規(guī)則的重要性，并舉出反面例子，一旦不遵守，嚴(yán)重的可能會危及生命。然后，教師再引出生活的概念，以班級規(guī)則為例，教導(dǎo)學(xué)生不能上課吃東西、不可以在課間追逐打鬧，通過前面的實(shí)例鋪墊，學(xué)生可以更加注重班級規(guī)則的重要性，并清楚如何遵守。當(dāng)學(xué)生知道遵守規(guī)則的重要意義并清楚如何遵守時，學(xué)生便有了法治意識，進(jìn)而形成一定的規(guī)則精神。

四、結(jié)束語

隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育改革已成為大勢所趨。核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的提出是對這一趨勢強(qiáng)有力的回應(yīng)。初中道德與法治課程教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的自主發(fā)展與社會參與，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜運(yùn)巧.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治情境教學(xué)研究[J].語文課內(nèi)外，2020（15）.

[2]戴久芳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治生活化教學(xué)研究[J].教育界，2020，32（19）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)龍?zhí)吨袑W(xué)510900）