社會工作介入邊緣青少年的路徑探索

謝逢月

摘要：近年來，邊緣青少年的數(shù)量在逐年增加，由此引發(fā)的一系列新的社會問題得到了社會民眾的廣泛關(guān)注。本文在總結(jié)邊緣青少年現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會四個(gè)方面分析其成因，探討社會工作者對邊緣青少年問題的干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：邊緣青少年;社會工作;路徑探索

邊緣青少年是指12-25周歲達(dá)到法定入學(xué)年齡，沒有固定工作和收入，也沒有接受教育，在社會上游蕩，家庭無力管束、學(xué)校放棄管教，處于社會邊緣的青少年。他們中大多數(shù)人都有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，教育水平普遍較低，職業(yè)技能相對較差，易發(fā)生越軌行為，從而危害社會治安，對社會秩序產(chǎn)生影響，有害于青少年健康成長。

一、邊緣青少年的現(xiàn)狀

自我認(rèn)同危機(jī)。埃里克森認(rèn)為人生分為八個(gè)階段，青少年處于自我辨識與認(rèn)定的時(shí)期，需要辨別是非善惡，逐漸形成自己的價(jià)值觀。但對于邊緣青少年而言，他們基本上與正常的社會化軌道偏離，無法獲得一些良好的心理和社會支持，長期處于亞群體中，形成不正確的價(jià)值觀，從而產(chǎn)生越軌行為。主要表現(xiàn)為抽煙、喝酒、打游戲、自控力差，情緒容易波動等。

家庭關(guān)系緊張。邊緣青少年與家庭的關(guān)系緊張主要有兩方面，一是親子關(guān)系疏離、沖突;二是父母之間關(guān)系緊張，爭吵、矛盾不斷。根據(jù)調(diào)查顯示大部分的邊緣青少年都缺少與父母的溝通，且家庭環(huán)境不和諧，使他們不喜歡待在家中，對自己的父母也報(bào)以疏離、仇視的態(tài)度。

人際交往能力差。由于社會主流文化的影響，許多人對邊緣青少年抱有成見，不愿意與其進(jìn)行交往，甚至出現(xiàn)侮辱、排擠的現(xiàn)象。這極大的限制了邊緣青少年正常交往需求的滿足，使他們害怕與非自己本群里的社會成員交往。

社會認(rèn)知能力差。由于邊緣青少年被排斥，導(dǎo)致邊緣青少年的心理、行為及態(tài)度的形成完全來自于亞群體成員間的模仿與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在認(rèn)知上產(chǎn)生許多的偏差。因此邊緣青少年在心理上缺乏對社會的認(rèn)同感與歸屬感，加強(qiáng)了他們對亞群體的認(rèn)同，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的反社會情緒及越軌行為傾向。普遍表現(xiàn)為對事物的認(rèn)識、分析能力較差;思維能力不健全;是非觀念模糊甚至顛倒等。

二、邊緣青少年問題成因分析

（一）個(gè)體因素

邊緣青少年處于自我認(rèn)同與混淆時(shí)期，還未形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。他們既不能確定自己在社會中所屬的地位，也不能明確自己的理想。正因?yàn)槊悦５男睦頎顟B(tài)，他們在生活中放縱自己，對學(xué)習(xí)工作缺乏熱情、耐心，遇到事情很大程度持著隨波逐流的態(tài)度，從而迷失自己，找不到正確的人生方向。

（二）家庭因素

在青少年期孩子還未形成完整的認(rèn)知，他們對事物的好奇心，一般是通過對外界的模仿獲得的。而父母是他們模仿的主要對象，父母的言行舉止是孩子行為的榜樣，但仍有一些家長由于自身文化水平不高具有許多的不良行為，如酗酒、家暴、粗魯、甚至參與聚眾賭博等不法行為，因此當(dāng)孩子對這些不良行為進(jìn)行模仿時(shí)，也產(chǎn)生了不良行為。不和諧的家庭環(huán)境、沒有父母的關(guān)心會使邊緣青少年在心理上比正常青少年更加敏感、脆弱，在行為上更加極端、暴力。他們在外界環(huán)境中所受的壓力、挫折無法在家庭系統(tǒng)中得到緩解和宣泄，反而會加深對他們的傷害，對他們形成嚴(yán)重的心理陰影，使他們的“三觀”產(chǎn)生偏差，形成錯誤的行為傾向，最終產(chǎn)生失范行為。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是個(gè)體社會化的主要場所，學(xué)校教育時(shí)期是青少年健康成長的唯一途徑。但在學(xué)校中仍存在以學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分等級劃分，對成績好的學(xué)生優(yōu)待，對成績差的學(xué)生不管不顧、冷言冷語。甚至把差的學(xué)生聚集在一個(gè)班級，稱為“差班”，使學(xué)生在這種環(huán)境下受到心理傷害，存在越軌行為的學(xué)生會變得更加“不好”。由于學(xué)校、老師以學(xué)習(xí)成績分人，沒有關(guān)注到學(xué)生心理等方面的發(fā)展，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正青少年的錯誤思想，促使青少年逐漸被邊緣化。

（四）社會因素

在價(jià)值觀多元的社會中，存在著享樂主義、拜金主義等消極的價(jià)值觀。青少年正處于學(xué)會辨別是非、形成正確的價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)狈Ρ鎰e消極價(jià)值的能力，產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，從而形成不正確的價(jià)值觀。而社會對邊緣青少年普遍存在歧視現(xiàn)象，這在學(xué)校還是在工作中都對他們產(chǎn)生巨大的心靈傷害，推動了邊緣青少年邊緣化，極易產(chǎn)生失范行為。

三、社會工作的服務(wù)策略

（一）個(gè)體方面

引導(dǎo)邊緣青少年提高自我認(rèn)識，增強(qiáng)邊緣青少年的主動性，加強(qiáng)邊緣青少年控制和適應(yīng)環(huán)境的能力。盡力發(fā)掘潛能和優(yōu)勢，幫助他們學(xué)會積極的生活應(yīng)對方式為邊緣青少年提供與同輩交往的機(jī)會資源，鼓勵其參與，獲得同輩支持，增強(qiáng)自信。同時(shí)社會工作者要對邊緣青少年普及法律知識，提高法制意識。

（二）家庭方面

協(xié)助家長學(xué)習(xí)合理的教育方式來教導(dǎo)孩子，要求父母每天抽出一定的時(shí)間與孩子聊天，關(guān)心孩子，認(rèn)真傾聽孩子的想法和需求。其次尊重孩子，給予孩子一定選擇的自由，而不是替他們做選擇，鼓勵孩子表達(dá)內(nèi)心的想法。這樣父母才會與孩子建立起溝通的橋梁。

（三）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出關(guān)愛平等的教育環(huán)境。學(xué)校是個(gè)體學(xué)習(xí)社會化的主要場所，是個(gè)人成長發(fā)展的重要場所。沒有良好的教育環(huán)境，個(gè)人很難得到良好的發(fā)展。社會工作者應(yīng)協(xié)助邊緣青少年與學(xué)校溝通交流，倡導(dǎo)建立關(guān)愛平等的教育環(huán)境，包容支持學(xué)校內(nèi)的邊緣青少年，調(diào)整不合理的教育方法，平衡教育資源，重視學(xué)生的心理狀況。

（四）社會方面

首先社會工作者應(yīng)倡導(dǎo)有利的政策向邊緣青少年傾斜，加大對邊緣青少年家庭的關(guān)注和支持，完善相應(yīng)的福利政策。邊緣青少年的父母往往受教育水平低、收入低，很難為孩子提供良好的教育環(huán)境。因此呼吁社會上的愛心人士向有困難家庭捐款，使邊緣青少年獲得物質(zhì)方面的幫助。其次鏈接社區(qū)資源。社會工作者應(yīng)鼓勵邊緣青少年參與社區(qū)事務(wù)，促進(jìn)社區(qū)積極發(fā)展。在過程中，挖掘邊緣青少年潛在優(yōu)勢，提高各方面能力。同時(shí)，社區(qū)居民可以親身感受到邊緣青少年的變化，改變其負(fù)面認(rèn)知，而使邊緣青少年消除“邊緣”標(biāo)簽，獲得社區(qū)的支持和認(rèn)可。

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