翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

高衛(wèi)蓉

摘要：新課改的不斷深入下，智能化、信息化的現(xiàn)代教學理念逐漸取代了以往傳統(tǒng)的加學理念。為了更好的適應(yīng)代發(fā)發(fā)展變化的潮流，教師在開展小學數(shù)學教師時，應(yīng)對自身的教學手段與教學模式進行積極的創(chuàng)新與完善。結(jié)合現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學情況來看，教師所采用的教學模式過于忽視學生的主體性，導(dǎo)致學生學習興趣偏低，學習效率始終無法得到有效的提升。為了培養(yǎng)出符合時代需求的人才，教師在教學模式上需要進行一定的完善。為此，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的引入，成為優(yōu)化現(xiàn)階段教學效果的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

引言

對于小學數(shù)學教學而言，翻轉(zhuǎn)課堂的開展可以對提高數(shù)學教學質(zhì)量提供極大的推動作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師的教學效率以及學生的學習效率都會在一定程度上得到極大極大的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）提高師生之間交流的有效性

翻轉(zhuǎn)課堂最為顯著的作用之一便是增加師生交流機會的同時，提高師生之間交流的有效性。通常的講，傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學教學，教師成為課堂教學的主體。也就是說，在實際數(shù)學教學過程中，教師機械性的傳播數(shù)學知識，學生被動的學習知識，從而導(dǎo)致教與學的過程中，教師與學生之間的溝通機會較少，進而影響整體數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的利用，能有效增加師生之間的交流，提高數(shù)學課堂上師生之間交流的有效性。另外，在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以借助視頻等形式為學生闡述較為簡單的數(shù)學知識的同時，向?qū)W生提出高一層次的數(shù)學問題，從而促進學生之間的交流討論。除此之外，教師需要積極的參與到學生的交流溝通之中，保證及時發(fā)現(xiàn)并解決學生遇到的難題，以此形成師生之間良好和諧的關(guān)系。在學生探討相關(guān)問題并發(fā)表相應(yīng)的學習成果時，教師可以適當鼓勵學生，從而保證學生的學習信心，增強教學質(zhì)量與效率。

（二）促進學生自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂的另一個作用便是促進學生進行自主學習。教師教學的真實目標就是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力。但結(jié)合實際情況看，如今數(shù)學教師依舊以提高學生學習成績?yōu)榻虒W重點，忽視了培養(yǎng)學生學習能力、邏輯思維，從而導(dǎo)致學生對學習數(shù)學重要性沒有深刻的認知，進而衍生出厭學的情緒。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則能有效解決上述問題，應(yīng)用微課進行課前預(yù)習，能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，從而在潛移默化下推動學生深入探究數(shù)學知識。長期以往下，學生自主學習的良好習慣逐漸形成，學習態(tài)度逐漸轉(zhuǎn)變。另外，應(yīng)用微課進行課后復(fù)習，可以有效鞏固學生當天所學數(shù)學知識，這種形式的作用，最大受益者乃是數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱的學生，對于數(shù)學基礎(chǔ)知識水平較低的學生而言，教師的課堂教學節(jié)奏過快，導(dǎo)致此類學生學習速度無法與教師教學速度保持一致，長時間的落后狀態(tài)，會導(dǎo)致學生失去學習的信心。因此，在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學成為有效解決上述問題的重要途徑，成為提高學生學習效率與質(zhì)量的重要支撐。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）借助微課提高學生課前預(yù)習質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學策略之一是利用微課強化課前預(yù)習，引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，從而提升學生學習效率。有效的課前預(yù)習，能夠幫助學生帶有目的性去學習數(shù)學，全面掌握教師在課堂中所傳授的數(shù)學知識，從而實現(xiàn)事半功倍的學習效果。為了實現(xiàn)上述目標，教師在引導(dǎo)學生自主預(yù)習前，應(yīng)做好充足的準備，全面掌握學生個體特征與實際學習需求，結(jié)合實際課堂教學內(nèi)容，設(shè)計有針對性的教學目標。同時，在微課課前預(yù)習視頻中，教師應(yīng)提出適當?shù)膯栴}，推動學生帶著問題去深入探究數(shù)學知識，從而提高課堂教學效率，進一步為提高學生學習水平奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）組織學生課堂探究，加強課中教學

在翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，課堂探究這一環(huán)節(jié)教師需要給予高度的重視。于小學生而言，課堂探究這一過程中，學生與學生之間的溝通與交流可以有效地提高學生學習效率。因此在教師開展小學數(shù)學教學時，首先需要借助教學視頻幫助學生回憶、鞏固已掌握的舊知識，同時利用教學視頻，為新知識的教學提供一定的連接作用。其次，為了突出學生在課堂教學中的主體地位，教師需要將課堂主權(quán)轉(zhuǎn)交于學生本身，教師在這一過程中只需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，以此確保學生主觀能動性的充分發(fā)揮。最后，為了幫助學生更好的理解課堂教學內(nèi)容，教師還可采用小組合作探討的教學模式，推動學生對數(shù)學重點、難點知識進行自主的探究與分析，以此加深學生對重難點的記憶與理解程度。另外，在學生進行自主交流、探討的過程中，學生會通過他人所表述的想法與意見發(fā)現(xiàn)自身上存在的問題，并進行相應(yīng)的解決?？梢哉f課堂探究這一環(huán)節(jié)在整個課堂教學過程中有著至關(guān)重要的作用。

（三）課后及時總結(jié)反饋，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學質(zhì)量

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，為了更好地優(yōu)化該種教學模式的作用，教師在結(jié)束每節(jié)知識教學后，抖音開展課后總結(jié)反饋。對于教師而言，課后總結(jié)反饋是針對教師所設(shè)計、實施翻轉(zhuǎn)課堂效果的一個過程;而對于學生而言，課后總結(jié)反饋是幫助教師更好掌握學生實際學習情況的一個方式。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學時，應(yīng)重視課后總結(jié)反饋的作用。為了充分發(fā)揮課后總結(jié)反饋的價值，教師需結(jié)合實際教學需求制定相應(yīng)的教學評價體系。通過學生評價與教師的自評，教師可以更加直觀的了解翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計、實施過程中存在的問題，以及更加全面的掌握學生的學習情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，相較以往傳統(tǒng)的教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學可以更好的改善當下教學現(xiàn)狀，提升教學質(zhì)量與教學效果。因此，為了提高小學數(shù)學教學整體水平，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以此提高學生學習水平，并為學生日后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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