尊重學(xué)生，助力成長

宋志民

摘要：在實際的教育教學(xué)工作中應(yīng)該讓學(xué)生獲得自尊感，而這一切的真正經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗和有力探索，正好與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相統(tǒng)一，也是實現(xiàn)立德樹人的根本要求。

關(guān)鍵詞：信任;尊重;自尊感

一、自尊感的內(nèi)涵

自尊，亦稱“自尊心”、“自尊感”，是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊感是一個人在家庭、集團(tuán)和伙伴中經(jīng)常處于受尊重的地位，因而經(jīng)常產(chǎn)生自豪感、優(yōu)越感而形成穩(wěn)定的情緒傾向和性格特征。蘇霍姆林斯基認(rèn)為自尊感是一個人的榮譽(yù)感、名譽(yù)感、健康的自愛心的最強(qiáng)大的源泉之一，也是根本目的之一?？梢哉f，一切教育，都要以促進(jìn)、保護(hù)學(xué)生的自尊（尊嚴(yán)）為旨?xì)w，任何損傷學(xué)生自尊的做法，都是危險的，不值得提倡的。英國心理學(xué)家麥獨狐把自尊感稱之為“自尊情操”，并認(rèn)為自尊情操是理解意志活動的鑰匙，也是自重和培養(yǎng)品德的基礎(chǔ)。

二、自尊感的表現(xiàn)

正如蘇霍姆林斯基所說，形成自尊感的最佳方法，是在學(xué)習(xí)上取得成就，也就是說，學(xué)習(xí)上的成功感，將帶來學(xué)生的自尊，而自尊，會促使學(xué)生去獲得更高的成就。相反，向?qū)W生提出不切實際的，只能導(dǎo)致失敗，帶來失敗感的要求，這樣會嚴(yán)重地?fù)p害學(xué)生的自尊心，而自尊心的喪失，使一切教育都會失效。

一個班的學(xué)生各具特色——有的學(xué)生學(xué)習(xí)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差;有單科學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有單科學(xué)習(xí)差的學(xué)生;而有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好，但紀(jì)律很差;有的同學(xué)學(xué)習(xí)很差，但紀(jì)律很好，凡此種種都在發(fā)展變化，好學(xué)生變差了，差學(xué)生上進(jìn)了，都與老師、家庭和社會的教育與影響有關(guān)，無論怎樣發(fā)展變化，每一個學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在教育教學(xué)過程中，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點。

每一個學(xué)生都有自尊感、都要自尊感、都愛自尊感，這就需要教師毫不吝惜的給予表揚。在學(xué)生苦思冥想才解出一道數(shù)學(xué)題之后，教師要及時贊揚學(xué)生持之以恒、鍥而不舍的精神;在學(xué)生看見班級地面有紙屑而自覺主動地?fù)炱饡r，教師的喜悅之情油然而生，真誠地對學(xué)生豎起大拇指;在學(xué)校運動會比賽中，學(xué)生頑強(qiáng)拼搏但卻鎩羽而歸時，教師應(yīng)該向?qū)W生投向信任的目光，鼓勵學(xué)生獲得戰(zhàn)勝挫折的勇氣。只有教師真正的尊重學(xué)生，才能使學(xué)生得到自尊時自信、得到自尊時自愛、得到自尊時自強(qiáng)，“人非圣賢，孰能無過”，學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，同時也是一個不斷犯錯誤和改錯誤的過程;周恩來總理說的“活到老，學(xué)到老，改造到老”就是這個道理。

三、培養(yǎng)學(xué)生自尊感的策略

（1）用哈哈鏡激發(fā)學(xué)生的興趣點。蘇霍姆林斯基關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面是這樣闡述的：促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的力量，是對自己的信心和自尊感。當(dāng)兒童心里有這股力量的時候，你就是教育的能手，你就會受到兒童的敬重。因此教師在教育教學(xué)的過程中要以生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要善于點燃學(xué)生精神力量的火花，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。

（2）用平面鏡認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)缺點。學(xué)生在認(rèn)識周圍世界的同時，應(yīng)該首先認(rèn)識自己，應(yīng)當(dāng)充滿一種深刻的自我肯定的感情。自我肯定是自我教育之母。學(xué)生最大的敵人其實就是自己，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，了解自身的優(yōu)勢和不足，從而更好的揚長避短，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。例如魏書生老師多年來引導(dǎo)學(xué)生寫過30多篇假設(shè)自己當(dāng)教師的日記，意在引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識自己與別人，將改造自己與改變別人結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會從思想上、品質(zhì)上，從最根本的問題上關(guān)心幫助同學(xué)和朋友。

（3）用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師要讓學(xué)生看見和體驗到他在學(xué)習(xí)上的成就。不要讓學(xué)生因為功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用學(xué)習(xí)吸收的觀點看待別人、看待學(xué)問、看待事物，會使人變得強(qiáng)大、樂觀、胸懷開闊。老師應(yīng)該經(jīng)常這樣引導(dǎo)孩子：“不管你有多少缺點，不管別人對你的評價如何，反正我要學(xué)習(xí)你那條長處，要把它拿來變成我的?！苯處熞哌M(jìn)學(xué)生的心扉，和學(xué)生談他在學(xué)校好的方面，找出孩子的優(yōu)點，肯定孩子的優(yōu)點，親其師而信其道，這樣孩子才會信任老師，才能幫助學(xué)生用優(yōu)點戰(zhàn)勝缺點。

參考文獻(xiàn)：

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