講臺前地理教師的角色擔當

鄧淑琴

小時候經(jīng)常聽別人說教師就是傳道授業(yè)解惑者，從事教師職業(yè)后發(fā)現(xiàn)并不然，教師還擔當了許許多多的角色，尤其是地理教師。

一、講臺前，地理教師是一名導游

初中階段主要學習世界地理和中國地理，其中講述各地的地形地貌、氣候特點、風土人情、旅游景點、文化景觀、交通路線等，地理教師運用自己的理論知識以及去過的地方了解的知識，充當導游的角色帶學生們暢游世界、遨游各地。例如八年級下冊第七章《認識區(qū)域》第四節(jié)北京市，我充當導游身份帶學生游北京，運用照片以及視頻方式，講述當時去北京時的所看所想，比如故宮、頤和園、胡同、胡同里的黃包車、四合院、北京的交通等，學生們很有興趣地跟著我的思路走，這樣不僅完成了課程任務，還提高了學生的學習地理的興趣，一舉兩得。

二、講臺前，地理教師是一名導演

地理教師制定好教學目標，準備好教學材料，做好教學課件，上課時引導學生進行交流，研究如何上好這節(jié)地理課，如何舉一反三，需要地理教師擁有導演一樣的能力，統(tǒng)領課堂，讓課堂高效、和諧地進行。例如七年級上冊第一章《認識地球》第三節(jié)地球的運動，講到地球的自轉與公轉時，先自己演示地球如何自轉和公轉，然后引導學生上講臺演示，一人飾演太陽，一人飾演地球，我在臺下指導他們，臺下學生時不時發(fā)出一陣陣笑聲，這樣既能吸引臺下的學生的注意力，又能讓學生形象生動地掌握比較深奧的地理知識。

三、講臺前，地理教師是一名課堂氣氛調(diào)控者

地理教師如果講得亂七八糟，課堂紀律不管不顧，那么課堂效果是極其不理想的，所以如果想課堂高效、有序地進行，就必須充當課堂氣氛的調(diào)控者。例如有學生上課趴臺睡覺，這時候如果繼續(xù)講課，就會有更多的學生趴臺，我就會停下來，走到那名學生面前，詢問他或她是不是不舒服，他或她感受到我的關心就會自覺起來坐好上課，我這時候就會利用一些平時的地理小知識、小樂趣吸引他們的注意力，讓他們也參與談論，也偶爾幽默地講課，學生們精神比較集中。

四、講臺前，地理教師是一名偶像

從事教師行業(yè)已經(jīng)10年出頭，發(fā)現(xiàn)學生是選老師上課的，如果老師上課比較有趣、生動，學生會比較喜歡，成績也會比較好。比如地理教師在講臺前既要講授地理比較深奧的理論知識，又要講解各地的風土人情、人文景觀等，我會滿腔熱情、聲情并茂、耐心誘導，用比較標準、優(yōu)美的普通話，加上生動的身體語言，傳授地理知識。學生們會把教師當做偶像來對待，甚至會模仿，課后還會像小粉絲一樣追著老師跑，這時候的地理老師就是一名學生心中的偶像。

地理教師還充當其他的角色，作為一名地理教師，尤其是青年教師，要演好這些角色，還是有一定難度的。地理教師只有對自己嚴格要求，講好地理知識，管理好課堂紀律，擔當好各種角色，和學生打成一片，處理好與學生的關系，兢兢業(yè)業(yè)地面對教學，才能更加如魚得水，并得到較好的教學成績，扮演的這些角色才會起到更好的促進效果。