“法”潤(rùn)童心 “規(guī)”律童行

王曉峰

【摘? ?要】普及憲法常識(shí)，培育學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣是小學(xué)道德與法治課程的目標(biāo)追求。教師應(yīng)以法治意識(shí)的啟蒙為切入點(diǎn)，通過(guò)課前梳理，整合教學(xué)內(nèi)容;課內(nèi)聚焦，提升課堂實(shí)效;課外延伸，拓寬教育陣地等教學(xué)策略，使學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，形成法治理念，成為遵紀(jì)守法的“小公民”。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;法治意識(shí);啟蒙;規(guī)則意識(shí)

《青少年法治教育大綱》明確指出：義務(wù)教育階段要初步樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和遵法守法的行為習(xí)慣，初步具備依法維護(hù)自身權(quán)益、參與社會(huì)生活的意識(shí)和能力，為培育法治觀念、樹(shù)立法治信仰奠定基礎(chǔ)。2017年秋季，統(tǒng)編版《道德與法治》教材走進(jìn)課堂。相較于老教材，新教材最顯著的變化就是強(qiáng)調(diào)法治教育的滲透和強(qiáng)化。

學(xué)生的法律意識(shí)并不是天生的，而是在社會(huì)生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)培養(yǎng)起來(lái)的。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，生活閱歷淺，辨別是非的能力較弱，對(duì)他們進(jìn)行道德與法治教育，有助于讓他們從小樹(shù)立法治觀念，繼而成為遵紀(jì)守法的公民。

如何在道德與法治課教學(xué)中對(duì)一年級(jí)學(xué)生滲透法治意識(shí)，有效進(jìn)行法治意識(shí)的啟蒙教育？結(jié)合新教材，可以從以下幾方面入手。

一、課前梳理，整合教學(xué)內(nèi)容

課前梳理教材、了解學(xué)情便于教師提前做好課堂準(zhǔn)備，找準(zhǔn)教學(xué)切入口，從而展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。

（一）梳理教材，明確教學(xué)要求

統(tǒng)編教材《道德與法治》中貫穿了道德和法治兩條主線，共涉及法律法規(guī)30多部。這些法律法規(guī)分散在各冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中。以一年級(jí)上冊(cè)教材為例，涉及的法律知識(shí)如表1。

[課題 法律法規(guī) 具體條目 《我認(rèn)識(shí)您了》 《中華人民共和國(guó)教師法》 第三十五條? ?侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責(zé)令賠償損失;情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。 《上學(xué)路上》 《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》 第二十六條? ?交通信號(hào)燈由紅燈、綠燈、黃燈組成。紅燈表示禁止通行，綠燈表示準(zhǔn)許通行，黃燈表示警示。

第六十一條? ?行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道的靠路邊行走。

第六十二條? ?行人通過(guò)路口或者橫過(guò)道路，應(yīng)當(dāng)走人行橫道或者過(guò)街設(shè)施;通過(guò)有交通信號(hào)燈的人行橫道，應(yīng)當(dāng)按照交通信號(hào)燈指示通行;通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)燈、人行橫道的路口，或者在沒(méi)有過(guò)街設(shè)施的路段橫過(guò)道路，應(yīng)當(dāng)在確認(rèn)安全后通過(guò)。 《校園里的號(hào)令》 《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》 第三條? ?中華人民共和國(guó)國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征和標(biāo)志。每個(gè)公民和組織，都應(yīng)當(dāng)尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

第十三條? ?升掛國(guó)旗時(shí)，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時(shí)，在國(guó)旗升起的過(guò)程中，參加者應(yīng)當(dāng)面向國(guó)旗肅立致敬，并可以奏國(guó)歌或者唱國(guó)歌。全日制中學(xué)小學(xué)，除假期外，每周舉行一次升旗儀式。 《上課了》 《中小學(xué)生守則》 二、好學(xué)多問(wèn)肯鉆研。上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)表見(jiàn)解，樂(lè)于科學(xué)探索，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 《別傷著自己》 《中小學(xué)生守則》 八、珍愛(ài)生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會(huì)自護(hù)懂求救，堅(jiān)決遠(yuǎn)離毒品。 ]

如表1所示，教材所涉及的法治教育內(nèi)容相互融合，螺旋上升，呈遞進(jìn)關(guān)系。如第一單元《上學(xué)路上》和第三單元《別傷著自己》這兩課都涉及“安全教育”意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。但《上學(xué)路上》重在引導(dǎo)學(xué)生了解上學(xué)路上的安全問(wèn)題，側(cè)重于對(duì)交通規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)?！秳e傷著自己》這一課則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在家的安全意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理意外傷害的基本方法，提高自己安全保護(hù)能力。雖然兩課涉及的都是同一法治教育內(nèi)容，但相應(yīng)的教學(xué)要求和落實(shí)的要點(diǎn)是不同的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真研讀教材，把握好各單元中的法治教育因素，設(shè)計(jì)、編排相應(yīng)的法治教育內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

（二）立足學(xué)情，設(shè)計(jì)有效方法

兒童生活是道德和法治教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童生活，反映兒童的需要。教師不但要研讀教材，更要了解一年級(jí)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn)和行為習(xí)慣，努力使開(kāi)展的活動(dòng)貼近兒童生活。

如一年級(jí)下冊(cè)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，一年級(jí)學(xué)生有著以自我為中心的思維方式。如果讓他們以自己喜歡的方式去對(duì)待身邊的動(dòng)物，通常會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)動(dòng)物施加不恰當(dāng)?shù)膼?ài)心。鑒于此，教師在課前通過(guò)談話了解了學(xué)生在家飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況，也從家長(zhǎng)那里了解了學(xué)生與小動(dòng)物相處的模式。實(shí)踐證明，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、課內(nèi)聚焦，提升課堂實(shí)效

課堂是教學(xué)的主要陣地。教師應(yīng)突破固有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生活課堂

一年級(jí)學(xué)生思維單薄，如何在課堂上滲透法治教育是教師應(yīng)思考的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)以?xún)和顬榛A(chǔ)，選取有法治教育意義的生活場(chǎng)景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受身邊的規(guī)則。

1.做游戲呈現(xiàn)生活情境

兒童喜愛(ài)游戲，因此“寓教于樂(lè)”是最有效、最能吸引一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解教材涉及的法治內(nèi)涵。如教學(xué)《玩得真開(kāi)心》一課時(shí)，教師把課堂移到了室外，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，如玩滑滑梯和其他體育設(shè)施，觀察他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中的不同表現(xiàn)，之后再提煉和總結(jié)安全隱患，引出排隊(duì)、遵守游戲規(guī)則等規(guī)則意識(shí)，再組織他們按照正確的玩法做游戲。教師通過(guò)有趣的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從小形成自我保護(hù)意識(shí)，掌握遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的方法。

2.微視頻再現(xiàn)生活情境

智慧教育的新型教學(xué)模式為教學(xué)注入了新的活力，課堂上，教師可以借助微視頻創(chuàng)設(shè)生活情境。 如在教學(xué)《課間十分鐘》時(shí)，教師把學(xué)生課間玩的丟沙包、跳繩、折紙等游戲拍下來(lái)，制作成微視頻。短小精煉的視頻再現(xiàn)了學(xué)生游戲時(shí)的歡樂(lè)時(shí)光，也記錄了一些危險(xiǎn)瞬間：把沙包丟到同學(xué)身上、紙飛機(jī)戳到同學(xué)的頭等。對(duì)此，教師可以借機(jī)進(jìn)行教育，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣玩才是安全的。把生活中的真實(shí)場(chǎng)景搬入課堂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的實(shí)際。在逐步的引導(dǎo)和討論中，一年級(jí)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)則，了解遵守規(guī)則的重要性。

（二）辨析案例，培養(yǎng)法治思維

課堂上，教師可從生活中選取有法治教育價(jià)值的典型案例進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生圍繞案例展開(kāi)討論，在反思中明晰行為，從而提高對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，升華道德情感，促進(jìn)法治思維的養(yǎng)成。

1.引入書(shū)本案例

課本中的案例都源于生活中的故事，是典型的生活案例。教學(xué)《上學(xué)路上》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生著重討論書(shū)上的四幅上學(xué)路上圖，并提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得他們這樣做好嗎？為什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷表達(dá)自己的看法。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加入相關(guān)的《道路交通安全法實(shí)施條例》進(jìn)行總結(jié)。此外，教師還可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)生活中的交通標(biāo)志、繪一張安全乘車(chē)提示卡，由此讓學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注上學(xué)路上的安全問(wèn)題，形成規(guī)則意識(shí)。

2.引入生活故事

生活即教育。把班級(jí)學(xué)生的生活故事引入課堂，能夠使教學(xué)更有針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)自己的生活故事感知身邊的法律和規(guī)則。在教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí)，教師圍繞“該不該給公園里的金魚(yú)喂食”這一問(wèn)題組織學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)激烈的討論，學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。他們逐漸學(xué)會(huì)理性思考，初步建立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在課堂教學(xué)中加入生活中的典型案例，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地滲透法治教育。

3.模擬法治場(chǎng)景

一年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，形成了一定的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，教師可以通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，更好地感受規(guī)則。如教學(xué)《上學(xué)路上》時(shí)，在學(xué)生初步了解規(guī)則的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了“我是小交警”的角色扮演活動(dòng)，要求學(xué)生在課前搜集交通知識(shí)，了解交通指揮常識(shí)，在家提前模擬演練;在課堂上扮演小交警，在指揮交通、制止違法行為的過(guò)程中，感受遵守交通規(guī)則的重要性。模擬表演結(jié)束，師生一起點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。通過(guò)角色扮演模擬生活中的場(chǎng)景，學(xué)生更好地感受了相關(guān)規(guī)則，逐步養(yǎng)成了規(guī)則意識(shí)。

三、課外延伸，拓寬教育陣地

所謂“知行合一”，課堂中受到的啟示最終仍舊要回歸生活，服務(wù)生活。在生活與課堂的結(jié)合中，學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)則、明白規(guī)則、感受規(guī)則。

（一）捕捉校園“微鏡頭”，規(guī)范學(xué)生在校行為

校園是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，蘊(yùn)含著豐富的課程資源。教師要善于捕捉校園時(shí)事，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中滲透法治意識(shí)的教育。一年級(jí)上冊(cè)《校園里的號(hào)令》一課的“升國(guó)旗了”板塊涉及《國(guó)旗法》以及《憲法》中對(duì)于國(guó)歌、國(guó)徽、國(guó)旗的相關(guān)解釋和規(guī)定。一年級(jí)新生對(duì)于升旗儀式的要求十分陌生，更不懂得從法律的角度去理解國(guó)家的概念。鑒于此，在升旗儀式上，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察高年級(jí)少先隊(duì)員在升旗時(shí)的表現(xiàn)。而在課堂上，教師可以組織學(xué)生觀看天安門(mén)升旗儀式的視頻，感受現(xiàn)場(chǎng)的莊嚴(yán)氣氛?？赐旰笥懻摚簽槭裁创蠹乙敲醋?？在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而補(bǔ)充關(guān)于國(guó)旗與國(guó)歌的相關(guān)法律知識(shí)，讓學(xué)生知道在升國(guó)旗時(shí)的具體做法。這一環(huán)節(jié)可以讓新生盡快地適應(yīng)校園生活，初步形成“心中有祖國(guó)，心中有法律”的意識(shí)。

（二）采擷家庭“小事例”，滲透家庭倫理教育

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，家庭是其最熟悉的場(chǎng)所。教師應(yīng)充分利用好這一課后教育基地，架起家庭生活與法律常識(shí)之間的橋梁，幫助學(xué)生從生活體驗(yàn)逐步向認(rèn)知感受轉(zhuǎn)化，從而規(guī)范自身的行為。如在一年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》的教學(xué)中，為了使學(xué)生初步形成對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)知，并懂得《婚姻法》中規(guī)定的“家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老護(hù)幼，互相幫助”，教師借副版繪本《肩頭上的愛(ài)》設(shè)計(jì)了家庭生活情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，圍繞繪本最后的留白展開(kāi)討論：“奶奶不給我背書(shū)包，她還愛(ài)我嗎？”在與同伴交流討論中，學(xué)生反省自己，展開(kāi)對(duì)家人的愛(ài)的深入思考。這一舉措在無(wú)形中滲透了《婚姻法》《老年人權(quán)益保障法》等法律意識(shí)，讓學(xué)生懂得長(zhǎng)幼有序，家人間應(yīng)該互相愛(ài)護(hù)的道理。這也是《道德與法治》課堂所倡導(dǎo)的道德與法治雙向滲透、相輔相成的理念。

（三）走進(jìn)社會(huì)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生踐行法律規(guī)則

《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)是知行合一的過(guò)程。教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)踐參與，讓自覺(jué)遵守法律、遵守規(guī)則在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。例如《上學(xué)路上》一課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交通規(guī)則意識(shí)，重在安全教育。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具有可操作性的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，組織全班學(xué)生分組成立交通安全小分隊(duì)，在家長(zhǎng)代表的陪同下，在校門(mén)口及學(xué)校附近的馬路邊進(jìn)行觀察體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)法、用法，深刻體會(huì)到上學(xué)路上遵守交通規(guī)則的重要性，進(jìn)一步了解馬路上的不文明行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果。由此初步理解、建立交通規(guī)則意識(shí)，進(jìn)一步深化法治教育。

總體而言，道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的沃土。教師要巧具匠心創(chuàng)設(shè)情境，利用課內(nèi)體驗(yàn)與課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、感知、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，初步理解和領(lǐng)會(huì)生活中與法律相關(guān)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。實(shí)踐證明，別具一格的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)和遵法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而成為一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。

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（浙江省杭州市蕭山區(qū)銀河實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?311202）