故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】故事教學(xué)法可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的字母、詞匯、句型、語(yǔ)篇等都放置于生動(dòng)的故事中，讓學(xué)生一邊聽(tīng)有趣的故事，一邊進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，故事中跌宕起伏的情節(jié)能夠很好地吸引學(xué)生，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。本文中，筆者將圍繞故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)探討，希望能夠?yàn)閺V大同行帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】阮惠芳，福建省寧德市周寧縣獅城二小。

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)去感受不同國(guó)家的文化，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生了解更多種語(yǔ)言的交際方式。在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)主要是為了激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。利用故事教學(xué)的教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中涌現(xiàn)出源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正地喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

一、故事教學(xué)法的定義

故事教學(xué)法也被稱為故事教學(xué)模式。故事教學(xué)法指的是在教學(xué)過(guò)程中，利用生動(dòng)、活潑、形象的故事情節(jié)進(jìn)行授課。具體來(lái)說(shuō)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的、有趣的小故事穿插在教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，或者是直接利用故事內(nèi)容去代替授課內(nèi)容，以此對(duì)所教授的內(nèi)容起到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作用或者是注釋說(shuō)明的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的好奇心和探索欲望，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、分析和探究，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生去領(lǐng)悟故事當(dāng)中所蘊(yùn)含著的哲理，以此有效地提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

二、故事教學(xué)法的運(yùn)用方式

1.導(dǎo)入的方式。（1）圖片導(dǎo)入的方式。小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，這一階段的學(xué)生想象力十分活躍。利用圖片導(dǎo)入進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一些抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

（2）問(wèn)題導(dǎo)入的方式。小學(xué)階段的學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在利用故事教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)故事的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地去聽(tīng)故事，有效地激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，提升英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.輸出的方式。（1）復(fù)述故事。對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。在利用故事教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以要求低年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師所講解的簡(jiǎn)單故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以要求他們進(jìn)行整篇復(fù)述。這樣的教學(xué)模式能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）表演故事。小學(xué)生十分喜歡聽(tīng)故事、讀故事，同時(shí)也特別喜歡表演故事。他們?cè)诼?tīng)故事或者是閱讀故事的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常把自己想象成故事當(dāng)中的人物。所以小學(xué)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生去表演故事，在表演故事的過(guò)程當(dāng)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

（3）續(xù)編故事。進(jìn)行英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的最終學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際，所以小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在為學(xué)生講述完一個(gè)精彩有趣的英語(yǔ)故事之后，就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的詞匯、句型等，對(duì)故事進(jìn)行改編或者是續(xù)編，給予學(xué)生一個(gè)充分地表現(xiàn)自己的空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更好的故事情節(jié)。以此，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用故事教學(xué)法進(jìn)行英文字母教學(xué)。英文字母學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要掌握對(duì)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能，并且要將英文字母正確的書(shū)寫(xiě)在所規(guī)定的四線格當(dāng)中。怎么去書(shū)寫(xiě)英文字母，要將英文字母寫(xiě)在四線格當(dāng)中的什么位置，是小學(xué)生比較難以掌握和記憶的知識(shí)點(diǎn)。要想有效地提升學(xué)生對(duì)于英文字母的掌握水平，教師就可以在英文字母的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用故事教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升字母教學(xué)的教學(xué)效率。

例如，教師可以將字母教學(xué)與“故事”和“樓層”這兩個(gè)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起，將四線格由下向上依次分為一樓、二樓、三樓和四樓，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生展開(kāi)英文字母的教學(xué)。比如說(shuō)在教授F和f這兩個(gè)英文字母時(shí)，教師就可以為學(xué)生講述兩個(gè)充滿趣味的小故事：F像一面好大的旗子，它威風(fēng)凜凜地站在二樓，隨風(fēng)飄揚(yáng)，英姿颯爽。f是字母家族當(dāng)中最高大的一個(gè)，頂天立地。你瞧它，不管走在哪里都不忘別在腰間一把神氣的寶劍，好不威風(fēng)。利用這種生動(dòng)的描述，能夠使學(xué)生根據(jù)教師的文字在腦海當(dāng)中想象出字母的具體形態(tài)和位置，加深了學(xué)生的理解和記憶，還能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。

很多英文字母都可以用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，所以小學(xué)英語(yǔ)教育工作者在為學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地去鉆研字母的具體形態(tài)，并且精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的小故事。如，在進(jìn)行b這個(gè)英文字母的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生這樣描述：b這個(gè)小朋友是個(gè)大胃王，每天都把自己的肚子吃得圓滾滾的;在進(jìn)行k這個(gè)字母的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生描述：k小朋友特別熱情，每天都不忘張大自己的手臂去擁抱別人。利用這樣的教學(xué)模式能夠?qū)⒗浔挠⑽淖帜纲x予無(wú)窮的生命力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)，讓學(xué)生真正地喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

2.利用故事教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重中之重，利用故事教學(xué)法展開(kāi)詞匯教學(xué)，能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)本身沒(méi)有關(guān)聯(lián)的詞組連接起來(lái)，變成一個(gè)有意思的故事，增強(qiáng)詞匯教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶。例如，在進(jìn)行walking， jumping， running， swimming， flying這幾個(gè)詞匯的教學(xué)時(shí)，教師就可以將這些詞匯串聯(lián)起來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天陽(yáng)光格外的明媚，讓我們一起去看看動(dòng)物王國(guó)里面的小動(dòng)物正在干什么吧。動(dòng)物王國(guó)里面的小豬正悠閑地走在草地上，歡快地唱著“Walking， walking， I'm walking”;你瞧，那不是小猴子嗎？小猴子正在跳上跳下鍛煉身體，還開(kāi)心地唱著“Jumping， Jumping， I'm jumping”;再來(lái)看看大老虎吧，大老虎正在森林里追蝴蝶，一邊追蝴蝶一邊大聲地唱著“Running， running， I'm running”，而小蝴蝶呢則一邊和大老虎嬉戲，一邊高興地唱著“Flying，flying I'm flying”;“Swimming， swimming， I'm swimming”咦，這是誰(shuí)的歌聲？讓我們一起來(lái)看看，原來(lái)是小魚(yú)兒自由自在在游來(lái)游去，邊游邊唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。利用這樣的教學(xué)方式能夠有效地提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)詞匯的理解和記憶，還能夠促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展和思維發(fā)展。

3.利用故事教學(xué)法進(jìn)行句型教學(xué)。利用故事教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在這一教學(xué)情境當(dāng)中猶如身臨其境。比如說(shuō)在進(jìn)行英語(yǔ)句型的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用故事教學(xué)法，幫助學(xué)生去再現(xiàn)、還原文章當(dāng)中的畫(huà)面和內(nèi)容。以此拉近學(xué)生與英語(yǔ)教材的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行北師大版五年級(jí)下冊(cè)“Weather”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)所要教授的句型“What is the weather”為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)故事。比如說(shuō)教師可以扮演天氣預(yù)報(bào)的主持人，為學(xué)生介紹sunny、cloudy、rainy等詞匯，并在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中引出本章節(jié)內(nèi)容所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型。這樣的故事教學(xué)模式能夠迅速將學(xué)生拉入到他們比較熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中保持持久的熱情和動(dòng)力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)需要掌握的詞匯和句型有一定的理解之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到角色表演當(dāng)中，進(jìn)行故事的表演，每個(gè)學(xué)生都可以做一名小小的天氣預(yù)報(bào)主持人，進(jìn)行各個(gè)地方的天氣播報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在角色扮演的過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)一些專屬的小動(dòng)作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中利用演故事的教學(xué)模式，能夠極大程度提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師快速地完成教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.利用故事教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)一直都是小學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題，在傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教師一般只是照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講述，這樣不僅僅無(wú)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)很大程度上降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效率也可想而知。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)英語(yǔ)教育工作者就可以充分地利用故事教學(xué)的方式為學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)篇教學(xué)，比如說(shuō)教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中穿插有趣的小故事，也可以利用教材當(dāng)中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。

在利用故事教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，教師可以盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與日常生活比較接近的故事情節(jié)，利用這些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)展開(kāi)教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中感受到親切感與熟悉感，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的陌生和恐懼，提升英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。利用這樣的教學(xué)模式，不僅能夠使語(yǔ)篇教學(xué)充滿興趣，還能夠有效地降低語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得成就感和滿足感，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，努力地去尋求全新的且適合學(xué)生的教育模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。故事教學(xué)法是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，利用故事教學(xué)法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在一個(gè)充滿趣味且愉悅的氛圍當(dāng)中，輕松地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

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