英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)短劇表演的應(yīng)用探索

金健

摘 要：英語(yǔ)短劇表演應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，能給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)不同情境的英語(yǔ)短劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);短劇表演;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0078-02

信息技術(shù)的融入使教育教學(xué)方式發(fā)生根本性變化，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多思路，使英語(yǔ)教學(xué)趨于創(chuàng)新化與多元化。學(xué)生思維較為活躍，英語(yǔ)教師在課堂上如果一味采用以往的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，很難吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是輕松生動(dòng)的，短劇表演符合其教學(xué)理念。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將短劇表演應(yīng)用于課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，鍛煉和提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、結(jié)合游戲，設(shè)計(jì)短劇表演

在將英語(yǔ)短劇表演應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的初期，學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，不能順利地理解文章內(nèi)容。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)短劇表演時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容添加游戲元素，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“Where is my car？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將游戲與短劇表演結(jié)合在一起，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)學(xué)生蒙住自己的雙眼，另一個(gè)學(xué)生拿著玩具，并將它們分別放在窗臺(tái)、地上、桌子上，然后問(wèn)蒙住眼睛的學(xué)生“Where is my car？”蒙住眼睛的學(xué)生如果回答正確，雙方就進(jìn)行角色互換。這樣，能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生在短劇表演和游戲過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶，鍛煉和提升英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生不斷體驗(yàn)短劇表演，就會(huì)對(duì)短劇表演有更多的體會(huì)和了解。此時(shí)，教師可逐漸減弱自己在短劇表演教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，給學(xué)生更多創(chuàng)造與想象的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境，助力短劇表演

英語(yǔ)短劇表演需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的應(yīng)用規(guī)則。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生在實(shí)際生活中所關(guān)注的事物與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符，給學(xué)生充分展示機(jī)會(huì)的短劇。這不僅能給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)，還能創(chuàng)設(shè)出利于學(xué)生用英語(yǔ)交流的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而鞏固英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“In the library”這一內(nèi)容時(shí)，教師可基于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在圖書(shū)館的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，表演一個(gè)英語(yǔ)短劇。在表演前，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，從不同的角度進(jìn)行表演。學(xué)生的表演非常精彩，有的在認(rèn)真閱讀，有的在低聲細(xì)語(yǔ)地進(jìn)行交流，有的在翻閱和查找書(shū)籍。教師要給予學(xué)生充分想象與演繹的時(shí)間，在表演活動(dòng)結(jié)束后，要給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，而后導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。借助短劇表演，學(xué)生能更快地進(jìn)入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)短劇表演靈活有趣，為英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)提供了更多的選擇空間。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求與教學(xué)內(nèi)容的英語(yǔ)短劇，借助多種手段創(chuàng)設(shè)出利于英語(yǔ)教學(xué)的表演情境，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)短劇表演的過(guò)程中，不斷提升英語(yǔ)技能。

三、通過(guò)短劇表演，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能是極為重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是需要學(xué)生通過(guò)親身參與、不斷鍛煉才能達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)短劇表演中占據(jù)著主體地位，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。因此，教師在組織學(xué)生開(kāi)展短劇表演時(shí)，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與表演，不斷完善自身的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧和發(fā)音，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)交流，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，在教學(xué)“What time is it？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)短劇的形式演繹自己一天的活動(dòng)。這時(shí)， A學(xué)生表演早上起床時(shí)的情景，關(guān)掉鬧鐘，伸伸懶腰，一邊揉著眼睛，一邊跟媽媽說(shuō)著不想起床。B學(xué)生扮演媽媽的角色，對(duì)A學(xué)生說(shuō)：“Get up quickly.”A學(xué)生還是不想起床，問(wèn)扮演媽媽角色的B學(xué)生：“What time is it？”B學(xué)生回答：“It's seven o'clock.”，A學(xué)生立刻起床。在短劇表演中，學(xué)生不僅可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能鍛煉和提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。短劇表演的教學(xué)形式，為學(xué)生提供了一個(gè)方便交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能。在短劇表演過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生密切關(guān)注，并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)短劇表演

教師在確定英語(yǔ)短劇主題時(shí)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容，又要結(jié)合學(xué)生興趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與熱情。教師可讓學(xué)生針對(duì)主題發(fā)揮聯(lián)想和想象，將短劇表演得更加生動(dòng)活潑。學(xué)生年齡小，都很喜歡動(dòng)畫(huà)片。因此，教師也可以借助動(dòng)漫角色或卡通人物確定短劇表演主題，根據(jù)不同主題對(duì)劇情進(jìn)行創(chuàng)編。

例如，在教學(xué)“Do you like pears？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生分別挑選他們喜歡的卡通角色進(jìn)行扮演，如灰太狼、喜羊羊、湯姆貓、小豬佩奇等，以小組為單位，兩兩進(jìn)行對(duì)話(huà)。A學(xué)生問(wèn)：“Do you like apples？”如果B學(xué)生所扮演的角色喜歡蘋(píng)果，就可以回答：“Yes，I do.”否則可以回答：“No，I don't.”在表演過(guò)程中，A學(xué)生需要一直換不同的水果來(lái)發(fā)問(wèn)，直到B學(xué)生回答出“Yes，I do.”之后，兩個(gè)學(xué)生才能互換角色進(jìn)行表演。短劇表演結(jié)合學(xué)生興趣，能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，英語(yǔ)是九年義務(wù)教育階段最重要的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要作用。英語(yǔ)短劇表演是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能為課堂增加樂(lè)趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情與積極性，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視英語(yǔ)短劇表演在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)短劇時(shí)，教師需要注意短劇是否貼近教學(xué)內(nèi)容，是否具有參與性與新穎性，讓學(xué)生在參與短劇表演活動(dòng)中鍛煉和提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

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