“有一種愛叫放手”

摘 ?要：近十年職業(yè)學校班主任工作的經(jīng)驗告訴我，中職學生因社會、學校、家庭等多方面因素的影響，學生的自我教育、自我管理能力，似乎成了他們的先天不足。這樣的學生進入社會是有害而無利的，中職學生自我管理能力的培養(yǎng)就成為職業(yè)教育的重中之重。在實際教學中，本人通過把握學生干部管理學生事務和多層次組織活動培養(yǎng)學生自我管理能力這兩個環(huán)節(jié)，帶動全體學生參與自我管理，實施分層達標;堅持做到“四抓”：抓養(yǎng)成教育、抓典型教育、抓后進生教育和抓“法治”教育，利用班干部、各種活動、家校聯(lián)系等方法，來培養(yǎng)、提高學生自我管理能力，為社會發(fā)展輸送更有用、有價值的勞動人才。

關鍵詞：中職學生 ;自我管理能力 ;養(yǎng)成教育 ;典型教育;“法治”教育

中職學校作為青少年學生培養(yǎng)的重要陣地，學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。班主任工作是學校德育工作的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是撐起學校蓬勃向上的支撐點。而班主任則是對學生進行素質教育的實施者。如果事無巨細，完全由班主任包辦代替，那將成為一個大“保姆”，是不利于培養(yǎng)提高學生素質的。我們面臨的學生，在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”;而且多數(shù)學生多來自農(nóng)村，很多都是留守兒童，對網(wǎng)絡的依賴勝過家人;又因國家計劃政策影響，獨生子女比較多，家長的呵護變成了溺愛等等。學生的自我教育、自我管理能力，似乎就成了他們的先天不足。因而加強中職學生自我管理能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。

一.把握兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自我管理能力

（一）把握學生干部管理學生事務這一環(huán)節(jié)，帶動全體學生參與自我管理。堅持做到兩點：

1、授權管理。 在班級管理中，如果班主任實施的是一言主義，作為班主任的您會覺的非常的累，同時班級的學生干部也就成了個擺設，班級發(fā)展則是一片死氣沉沉，達不到預期效果。作為班級管理者，這時的授權是您的救生衣。您的生還之途是分配您的工作，把相應的責任與權力分配下去，讓學生干部成為您的左手右臂。本人在所帶的三屆班主任工作中，每屆班委會的成立都是通過民主選舉的方式產(chǎn)生的，讓同學自己選班干來“管”自己。一旦班委會成立后，立馬落實班干的工作職責，每一項工作職責都落到實處，對違反班規(guī)、班紀的同學，班干部代替班主任對同學進行相應的懲處，如罰掃地、寫說明書、背50個英語單詞等等，對學校里安排的任務，班委會協(xié)商組織安排，班主任最后審閱。同時，每個月班干都通過工作述職，來反思自己有點和不足。通過這樣的授權方式，不僅調動了班干部工作的積極性，還使班級工作有條不紊地進行。可見應了那句俗話“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部也是班級成員的一部分，班級的授權管理，培養(yǎng)了班干部的組織能力和凝聚力，讓班級發(fā)展朝氣蓬勃。

2、放手管理。在閱讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書后，其中印象最深的是建議要做個“懶”老師，書里告訴我們一個道理“沒娘的孩子早當家”，他反復講這個道理目的是為了使學生不要什么都依賴班主任，而要以班級主人的姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任，來增強同學自身的管理能力。引用魏老師的思想，所帶的三個不同班級都采取了放手形式上班會課，大膽嘗試，把全班以6人為一小組，分成幾個小組，組長管理制，分工到位，每一節(jié)班會課以小組為單位完成，小組自擬主題，形式多樣化，可以是同學講課、詩朗誦、讀書會、 晚會等等，每堂班會課，班主任只充當攝影師，把孩子精彩的瞬間留在手指尖 。每一次循環(huán)結束，都會選出最佳組織獎小組。沒有了老師們的按部就班，同學們是在放松、開心的氣氛中得到強化，同學們通過協(xié)商、組織、合作的方式，自編、自導、自演出一部部精彩班會，即便中間出現(xiàn)的失敗、挫折，都是值得回味和思考的。再如一次班級“三化”評比中，我只是事先召集幾個班干部開會商量，班級怎么布置，名言警句如何選，廣告牌怎么做 ，需要購買哪些綠色盆栽，班費如何分配……這次活動，由班干部把工作落實到位，組織同學積極參與，最后達到的效果遠遠超出我的想象，獲得全校第一名?？梢?，放手管理是尊重學生的個性發(fā)展，進而培養(yǎng)全體同學的自管自治能力，是一種愛。

（二）把握多層次組織活動培養(yǎng)學生自我管理能力這一環(huán)節(jié)，實施分層達標。

職業(yè)學校的學生，從年齡、處事方法、事物認知上，還處在不成熟階段，自我管理能力的培養(yǎng)不知從哪入手。在實踐中，我將學生自我管理能力鍛煉機會分為5個層次，即：校內(nèi)活動、校外活動、個體活動、群體活動和特定環(huán)境中的自我管理。利用各種活動來完成分層達標，如每周一歌、國旗下講話、軍訓操練、金秋大合唱、慰問敬老院、志愿者活動、參加畫展、粽情端午、德育講堂、戲曲進校園、演講比賽、親情聯(lián)系“一條信息”等，要求同學自我謀劃，自己參與，班主任只是活動中的“調和劑”，還鼓勵同學們積極參加學校的籃球協(xié)會、書法協(xié)會、音樂協(xié)會、形體協(xié)會。在活動的參與中，同學們的自我管理能力在不同層面上得到鍛煉和提高，促進孩子健康成長。

二.堅持做到 “四抓”，提高學生自我管理能力

（一）.抓養(yǎng)成教育。我國著名教育家葉圣陶先生說過“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣”。習慣養(yǎng)成對師生來說可是一項長期而艱巨的任務，只要抱定“朽木”也可雕、“銹鐵”也可煉的信念，在抓養(yǎng)成教育的過程中，同學的自我管理能力肯定會得到培養(yǎng)和帶動。例如，在學習過程中，同學們經(jīng)常會出現(xiàn)忘交作業(yè)的現(xiàn)象，本人要求每個同學準備一本《家校聯(lián)系本》，把每天的作業(yè)記錄在冊，包括作業(yè)科目、作業(yè)題目、交作業(yè)的時間等，走讀生要求父母簽字，每星期還安排組長檢查一次，同學之間不允許借抄，如發(fā)現(xiàn)則要求寫1000字的說明。同時在同學之間還進行了《守則》、《規(guī)范》知識競賽，開展了“學《守則》《規(guī)范》、重行動、比比看”的活動，效果非常的好，使學生把注重行為規(guī)范訓練變成一種自覺行動，不斷增進學生的文明習慣，提高學生的自我教育、自我管理能力。

（二）.抓典型教育。人們常說，榜樣的力量是無窮的，先進的典型就是榜樣。在社會生活中，每個人都有一種模仿榜樣的強烈傾向，通過典型的人或事進行示范，用身邊的典型案例進行警示教育，因為這些典型是學生熟悉的、真實的，因此對學生有很強的說服力、感染力和指導力。例如，在本學期內(nèi)，以《最美中職生》為主題的班會課上，聘請了15導游班的優(yōu)秀學生——陳明星參加，此同學她成績優(yōu)秀，樂于助人，興趣廣泛，獲得了2016年度全國“最美中職生”稱號和2017年安徽省中職導游服務技能大賽一等獎第1名成績，讓她以身說教，以自身良好的自控自律和踏實的學習態(tài)度，向每一位同學展示了一個為自己理想不斷努力著的陳明星，以榜樣的方式影響著身邊很多很多的同學。我還把這些先進典型的事跡、經(jīng)驗整理成冊，下發(fā)給每個學生，引導同學積極追求目標。用典型引路，帶動一般，對學校學生提高自我管理能力起到了積極的導向作用。

（三）.抓后進生教育。后進生是學校普遍存在的一種現(xiàn)象，是班主任教育工作中的一個難題。他們有的是行為不良、有的是學習困難、有的是態(tài)度差。我采取不歧視、不放棄、耐心疏導、幫帶結合”的方式進行轉化，用顯微鏡和放大鏡去尋找他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，也要給予及時的肯定和鼓勵，幫助他們樹立起生活的自尊心和自信心，讓其在尊重人格、充滿理解的環(huán)境中產(chǎn)生自我心靈的震憾，不斷克服自身缺點，重塑一個新的自我，起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的作用。例如，在學習上，采取“一對一幫扶”措施，“師傅”帶“徒弟”，“師傅”每天檢查“徒弟”的作業(yè)完成情況，讓“徒弟”每天把不會做的題目寫在錯題本上，第二天早上自覺來問自己的“師傅”，如果兩個人都不會，就一起去問任課教師，一起解決困難，共同進步。在長期的相互合作中，相信銹鐵也會發(fā)光。在互幫互助的過程中，推動了學生的自我管理能力的提高。

（四）.抓“法治”教育。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，受陶行知“學生自治”思想的啟發(fā)，我發(fā)現(xiàn)在班級管理中“法治”更勝于“人治”，因為“人治”，教師很累，學生很苦，師生關系成為“君臣關系”，什么樣的班主任就會形成什么樣的班風班氣，素質教育提出的師生平等互助、學生參與管理等新型關系就成了一句空話。而“法”指的是制度，也就是班級的《班規(guī)》，本人會在新生入學的第一次班會課進行班規(guī)的制定，先分組制定，每位同學先寫5條班規(guī)，進行小組內(nèi)討論，每一小組落實10條班規(guī)，最后全班舉手表決落實，最終制定出學生自己管理自己的班規(guī)制度。使《班規(guī)》源于學生，用于學生，班級的所有成員既是管理者又是被管理者，進行全員參與、全員監(jiān)督，班主任、老師的行為同樣也受《班規(guī)》的制約，同時獎罰制度配套落實到位，所以班級的日常工作基本上不需要我操心，一切都交給“制度”。 同時又通過普法知識講座和競賽， “怎樣預防青少年犯罪”的大討論等一系列活動的開展，使學生受到生動深刻的法制教育，增強了學生在?！爸ㄊ丶o，做一個好學生”，走上社會“遵紀守法，做一個好公民”的意識，在更高的層次上，培養(yǎng)了學生的自我管理能力。

總之，培養(yǎng)學生自我管理能力，較好地解決了以往管理中存在的“捆綁式”，“保姆式”、“警察式”等問題，使廣大教師超脫出來，全身心地投入到教學教研教改活動之中，形成了學?！叭烁窆芾?、情感管理、全員管理、民主管理”的新格局。

作者簡介：程建萍（1978年7月2日），女，漢族，安徽黃山人畢業(yè)院校：安徽師范大學 本科學歷 工作單位：黃山旅游管理學校講師，研究方向：德育教學.