初中數(shù)學(xué)“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略探究

高永飛

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以問題為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，提升分析問題、創(chuàng)新問題、解決問題的能力，促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。本文將闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值，并對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題展開分析，在此基礎(chǔ)上探討出初中數(shù)學(xué)“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題驅(qū)動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）02-069

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需求，教師需要將新的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。問題驅(qū)動(dòng)法作為時(shí)下運(yùn)用比較廣泛且高效的教學(xué)模式，將問題驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值

1.增強(qiáng)學(xué)生興趣，強(qiáng)化生活運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)法，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以通過(guò)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行探索，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活更好的認(rèn)知生活，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)可以讓學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行活用，找到生活的“竅門”，進(jìn)而讓學(xué)生全面將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展

在教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)法還可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)問題的探索激發(fā)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，尤其是讓學(xué)生在問題中得到質(zhì)的蛻變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思維的升華與提升。此外還有利于學(xué)生與教師進(jìn)行良性互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓教師有更多的精力放在教育教學(xué)上，而非課堂管理上，可以讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到飛躍般的提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新課程改革提出了很多新的教育思想與方法，也明確指出教師要立足現(xiàn)代教育思想，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。但在實(shí)際教育教學(xué)中，問題驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用存在較多的問題，使其在課堂上運(yùn)用較少，幾無(wú)收獲。這主要是由于當(dāng)前初中生自身還存在許多不良習(xí)慣，認(rèn)為教師應(yīng)該以灌輸式的方式教授所有的知識(shí)點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)中問題已成為主導(dǎo)，進(jìn)而很多學(xué)生成為了課本的“奴隸”，不會(huì)思考，不愿主動(dòng)探索;其次，部分教師對(duì)問題驅(qū)動(dòng)法探究式的教學(xué)模式持消極態(tài)度，他們認(rèn)為在課堂上搞問題探究是在浪費(fèi)時(shí)間，不愿嘗試新的教育教學(xué)方式，如果短期內(nèi)得不到效果，則整個(gè)教學(xué)進(jìn)度將嚴(yán)重受到影響。雖然有一部分教師采用了問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但在課堂上沒有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，介入時(shí)間把握不到位，也是影響教學(xué)效果的原因之一?；诖?，為了更好地落實(shí)課改新理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“問題驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，搭建民主課堂，創(chuàng)設(shè)適宜問題，幫助學(xué)生收獲知識(shí)，發(fā)展思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施策略

1.搭建民主課堂，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

教師要善于營(yíng)造寬松、融洽、愉快、和諧、自由的課堂氛圍，善于使用夸獎(jiǎng)的言辭、友好的言語(yǔ)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需求。讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到任何形式的壓抑，讓他們?cè)谧杂傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展思維，提出疑難假設(shè)，并且在討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在初中教學(xué)課堂實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)法，要求教師在課堂上要尊重每一位學(xué)生，允許他們異想天開，發(fā)揮想象，自由討論，讓他們真正體驗(yàn)到教師與學(xué)生之間的民主，學(xué)生與學(xué)生之間的民主。這就需要轉(zhuǎn)變過(guò)去以教師為中心，以書本為中心的老式教學(xué)觀念，樹立服務(wù)育人的意識(shí)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃的編寫、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，考慮學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并主動(dòng)進(jìn)行構(gòu)建知識(shí)體系，創(chuàng)建新型和諧師生關(guān)系。

2.提出趣味性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生心智還不夠成熟，感性色彩較嚴(yán)重，在處理某件事時(shí)，他們往往依靠自己的興趣去完成，一旦對(duì)某件事不再感興趣，完成任務(wù)就會(huì)大打折扣。故此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從問題驅(qū)動(dòng)的角度開展教學(xué)活動(dòng)。提出的問題應(yīng)該充滿興趣性，而有趣的問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂趣，然后與學(xué)生一起積極地挖掘問題，并利用數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以借助生活中的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。生活中有很多現(xiàn)象都是直線和圓的關(guān)系，如，太陽(yáng)剛好完全升起時(shí)，與海平面的關(guān)系就是一種典型的直線和圓的關(guān)系，那么到底有幾種關(guān)系情況，可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)只有一種，有的學(xué)生來(lái)說(shuō)有兩種。經(jīng)過(guò)討論，他們給出了不同的意見。經(jīng)過(guò)教師的集中講解，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，思考到底有哪幾種情況，隨后再引入本堂課要學(xué)的知識(shí)。通過(guò)有趣的問答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)下一步的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.注重創(chuàng)新性問題，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是無(wú)聊乏味的，要是學(xué)習(xí)沒有什么新鮮感，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要注意提問的興趣點(diǎn)，而且要在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的目的。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要安排各種各樣有新鮮感的問題，可以將生活與數(shù)學(xué)相連，也可以將生活中遇到的疑問轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)知識(shí)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們能夠提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)難度，還能促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的疑問，真正做到運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活難題。還是以“直線與圓的位置關(guān)系”為例，教師在聯(lián)系實(shí)際生活展開問題設(shè)置時(shí)，太陽(yáng)升起剛好與地面平行，是將地面看作直線，而太陽(yáng)就是那個(gè)在慢慢移動(dòng)的圓，太陽(yáng)在逐漸升高，這時(shí)教師可提問：圓與直線會(huì)發(fā)生幾種不同的位置關(guān)系。學(xué)生都知道是三種位置關(guān)系后，這時(shí)教師可以接著提問：那這是按照什么規(guī)則來(lái)將他們進(jìn)行區(qū)分的？學(xué)生則可以根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)得出圓與直線的三種位置關(guān)系。類似這樣創(chuàng)新性的問題聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效增添課堂的溫度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活日常。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生的思維能力迅速發(fā)展。

4.制定探究性問題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

從問題驅(qū)動(dòng)的角度進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)向?qū)W生提出一些具有探究意義的問題，讓學(xué)生對(duì)問題的探究具有價(jià)值。教師要教給學(xué)生一些探究性問題解決的方法和技巧，使學(xué)生掌握這些技能和方法，促使他們能夠運(yùn)用所學(xué)的探究技能和方法解決生活中實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)目的。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的判定”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題：怎樣的四邊形才是平行四邊形？除了定理之外，還可以用哪些方式評(píng)定？教師可以先向?qū)W生介紹評(píng)定平行四邊形的方法，例如類比法、逆向思維法等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，最后發(fā)現(xiàn)判定方法。此外，教師也可以提前分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討生活中有哪些平行四邊形，根據(jù)已知的平行四邊形來(lái)判定平行四邊形的特點(diǎn)。通過(guò)制定探究性的問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.關(guān)注答題方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在初中數(shù)學(xué)課堂采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師要注意學(xué)生如何答題，是否根據(jù)指定的問題掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，是否能在沒有壓力的情況下輕松解決問題，并逐步加快解題速度，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到自豪以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了達(dá)到這一效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，需要讓學(xué)生了解問題的本質(zhì)，把問題延伸到生活中，找到一種簡(jiǎn)單地回答模式。當(dāng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到類似的問題時(shí)，可以對(duì)已掌握的答題模式進(jìn)行搬遷，將問題與問題聯(lián)系起來(lái)，從而提高解題速度，且保證正確率，充分發(fā)揮出問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用。又如，在學(xué)習(xí)“如何判定平行四邊形”時(shí)，教師可以先營(yíng)造一定的問題情景，讓學(xué)生想象平行四邊形到底是什么樣子，能用什么辦法證明這個(gè)圖形是平行四邊形。隨后采用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形知識(shí)時(shí)探究多種解題方法的同時(shí)，聯(lián)系生活在腦海中想象，并進(jìn)行推測(cè)，從而找到正確的解決方法。在此過(guò)程中，教師要十分注重學(xué)生探究的過(guò)程，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，給學(xué)生提供一些相關(guān)的小工具，真正做到讓學(xué)生去動(dòng)手繪制平行四邊形，在繪制過(guò)程中體會(huì)書本知識(shí)，獲得解題思路，教會(huì)學(xué)生在思考時(shí)可以聯(lián)系各種圖形進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白四邊形是可以由其他圖形組成的，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多向思維發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生各方面的進(jìn)步，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，擴(kuò)展思維。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，首先要分析現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中存在的問題和全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在分析研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們得到全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省涇川縣荔堡鎮(zhèn)問城初級(jí)中學(xué)，甘肅 涇川 744319）