情境創(chuàng)設(shè)在高中政治議題式教學(xué)中的應(yīng)用

王穎

【摘 要】 議題式教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相輔相成，其基于一定的課堂任務(wù)情境來(lái)生成核心的教學(xué)議題，使得學(xué)生能夠根據(jù)核心議題參與到課程知識(shí)的探究，因而在高中政治議題式教學(xué)中，教師要做好情境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)備工作，以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到核心議題的探討。那么本文結(jié)合高中政治有關(guān)內(nèi)容，從情境創(chuàng)設(shè)方面來(lái)談一談議題式教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 高中政治? 情境創(chuàng)設(shè)? 議題式? 方法

前言

高中政治的有效教學(xué)離不開(kāi)方式方法，而議題式教學(xué)就是一種有效的教學(xué)方式，且有助于學(xué)生圍繞明確的核心議題來(lái)參與學(xué)習(xí)。但是，議題式教學(xué)的實(shí)行需要基于一定的任務(wù)情境才能有效開(kāi)展，因而本文的重點(diǎn)則集中在了情境創(chuàng)設(shè)與高中政治議題式教學(xué)的研究之中。

一、圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)議題

議題所議內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，圍繞教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)而設(shè)計(jì)議題，才能有效促使學(xué)生圍繞議題展開(kāi)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。因此，在高中政治課教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)議題，使得學(xué)生一邊議論一邊學(xué)知識(shí)。其中，在設(shè)計(jì)議題時(shí)，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際理解和分析能力，即在達(dá)到原定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生參與到合適的議題，且議題能夠具有激發(fā)學(xué)生思維潛能的作用，這樣學(xué)生可以從議題中真正學(xué)到知識(shí)、提升自我分析能力。

以高中政治教學(xué)中的“貨幣的職能”內(nèi)容為例，此課時(shí)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解貨幣存在哪些執(zhí)行職能，知道貨幣為什么會(huì)有這些職能。圍繞此教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合一些鮮活的生活例子，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的議題內(nèi)容之中。比方說(shuō)，引入幾幅手機(jī)專賣(mài)店圖片，圖片中有不同手機(jī)款式的價(jià)格標(biāo)注，第一幅中手機(jī)價(jià)格為3699元，第二幅圖中手機(jī)價(jià)格為8699元，從圖片中手機(jī)的標(biāo)價(jià)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的議題內(nèi)容：

1. 圖片中不同手機(jī)價(jià)格不一，而其中與我們所學(xué)的貨幣知識(shí)存在什么關(guān)系？

2.當(dāng)顧客分別以3699元和8699元分別購(gòu)買(mǎi)這兩款手機(jī)，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析這屬于一種什么行為，顧客用什么來(lái)購(gòu)買(mǎi)手機(jī)？

這兩個(gè)議題既能夠?qū)⒏咧姓握n程有關(guān)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，也能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討思維，使其可以一邊分析與議論問(wèn)題，一邊感受到政治課程知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極的作用。此外，上述議題也是圍繞“貨幣職能”教學(xué)目標(biāo)層層深入，與課程教學(xué)目標(biāo)相互契合，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的探究。

二、創(chuàng)設(shè)議題探討情境

議題式教學(xué)應(yīng)用于高中政治課，也需重視議題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境之中探討知識(shí)，使得學(xué)生能夠被情境所深深吸引，這樣學(xué)生才能更好地投入到課程知識(shí)的探究，而不至于會(huì)產(chǎn)生注意力分散的問(wèn)題。其中，議題情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)基于議題內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為議題引入各種視頻、圖片素材，以營(yíng)造一個(gè)關(guān)于議題的情境，讓學(xué)生從情境中挖掘可以議論的點(diǎn)，進(jìn)而由此引導(dǎo)學(xué)生有效參與到議題內(nèi)容的探討。

以高中政治教學(xué)中的“人的價(jià)值、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用”內(nèi)容為例，想要學(xué)生有效參與到議題學(xué)習(xí)，就必須做好議題情境的創(chuàng)設(shè)，以情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與到政治知識(shí)的探究。比如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段短片內(nèi)容，即普通崗位上默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者事例，又或者是大家所熟悉的雷鋒故事等，讓學(xué)生跟隨短片去議論什么是人的價(jià)值、什么樣的價(jià)值觀能夠起到積極的導(dǎo)向作用等。此時(shí)教師所播放的素材內(nèi)容能夠有效創(chuàng)設(shè)議題情境，讓學(xué)生結(jié)合具體的事件來(lái)分析議題內(nèi)容。但是，教師也要圍繞議題進(jìn)行情境問(wèn)題的確定，如根據(jù)課時(shí)內(nèi)容以及情境短片，確定如下議題：

在生活中，有些人為了溫飽默默耕耘、辛勤勞動(dòng)，而有些人總是喜歡貪便宜、竊取他人的勞動(dòng)成果、甚至為了權(quán)力和金錢(qián)出賣(mài)他人，從中你看到了哪些價(jià)值觀？哪些價(jià)值觀可??？

從這道議題中，引導(dǎo)學(xué)生分析什么是人的價(jià)值，人又如何在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中保持初心、不被物質(zhì)利益所疑惑，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際融入情境探討問(wèn)題。

三、組織議題互動(dòng)交流環(huán)節(jié)

在議題情境創(chuàng)設(shè)之后，則是引導(dǎo)學(xué)生參與到議題的相互討論，以讓每一位學(xué)生都能參與到議題討論，而不僅僅是作為一名旁觀者。那么教師給予學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生以搶答發(fā)言的方式，進(jìn)行議題的分析與交流，使得學(xué)生可以將自己的想法說(shuō)出來(lái)，而其他學(xué)生也能夠積極的借鑒，進(jìn)而讓整個(gè)議題課堂氛圍變得高漲起來(lái)。比如，在高中政治議題教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生探討政治議題內(nèi)容的時(shí)間，并且給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于表達(dá)和討論。

以高中政治教學(xué)中的“求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)”課程探討內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以幾次憲法修訂為研究對(duì)象，讓學(xué)生分析在修憲過(guò)程中體現(xiàn)了什么精神和原理。那么圍繞這個(gè)議題，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生們互相傾訴自己的學(xué)習(xí)想法，從而促使學(xué)生能夠在互相交流與互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)與探究品質(zhì)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)能力，最終讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中真正學(xué)到知識(shí)、提升能力。另外，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)議題反思環(huán)節(jié)，如“求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)”在自己身上如何體現(xiàn)出來(lái)，自己是否真正明白和堅(jiān)持這個(gè)目標(biāo)，使得學(xué)生真正融入議題去反思自我、提升自我。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，議題式教學(xué)應(yīng)用于高中政治課，即是對(duì)政治課教學(xué)氣氛提升的有效途徑，也是有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效方法，因而教師有必要結(jié)合實(shí)際的政治課內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的議題，包括議題內(nèi)容的確定、議題情境的創(chuàng)設(shè)、議題互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，使得學(xué)生能夠有效參與到議題內(nèi)容的探討。