中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育融合探討

成卓華

內(nèi)容摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，人文素養(yǎng)是人才全面發(fā)展最重要的核心素質(zhì)。人文素質(zhì)教育在培養(yǎng)高職生的過程中具有十分重要的作用。因此，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育的有效融合，有益于高職院校的發(fā)展，同時(shí)也是高職院校培養(yǎng)人才的重要方式。本文從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀著手，對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)的融合途徑進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職教育 人文素質(zhì) 融合

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之魂，是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們在激蕩的世界文化中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。人文素質(zhì)培養(yǎng)在職業(yè)教育中有著不可忽視的作用，對(duì)高職生進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)的融合教育，有利于高職生樹立正確的思想價(jià)值觀。因此，高職院校必須重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的融合。

一.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育融合現(xiàn)狀分析

1.高職生對(duì)傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合缺乏清晰認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查顯示，高職生對(duì)“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“人文素質(zhì)”等概念缺乏清晰認(rèn)知，由此可見，高職生關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文素質(zhì)的了解缺失，高職院校在有關(guān)人文素質(zhì)教育的活動(dòng)相對(duì)缺乏。通過對(duì)高職生是否都接受人文素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)調(diào)查，結(jié)果顯示大多數(shù)高職生沒有機(jī)會(huì)參與到人文素質(zhì)教育中。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職院校沒有開設(shè)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合的課程，這在一定程度上導(dǎo)致高職生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展缺乏認(rèn)知，高職院校未能加大宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展的力度，從而導(dǎo)致高職生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊。

2.高職生的行為舉止表明人文素質(zhì)的缺失

在大多數(shù)的高職院校校園里，幾乎很難看到刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生，周末或者假期圖書館也是空無一人。在高職院校中，大多數(shù)的高職生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲，虛擬空間談情說愛，甚至有部分高職生在校與在外打架斗毆，當(dāng)著老師面抽煙、說臟話，還有互相攀比、考試作弊、私自翻墻出校園等不良現(xiàn)象存在。這反映出了高職院校對(duì)高職生缺乏人文素質(zhì)的教育，缺乏正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。在當(dāng)今中國傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展的大背景下，為了減少高職生的不良行為習(xí)慣，高職院校應(yīng)加大重視對(duì)高職生的人文素質(zhì)教育方面的培養(yǎng)力度。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人員[1]。

3.高職生缺乏強(qiáng)大的人文精神動(dòng)力和智力支持

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，由于高職院校缺乏對(duì)高職生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致大多數(shù)的高職生存在著不思進(jìn)取、急功近利等問題。缺乏中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和人文素質(zhì)教育的融合，導(dǎo)致高職生缺乏強(qiáng)大的精神動(dòng)力。高職生畢業(yè)后往往對(duì)未來感到迷茫，他們對(duì)于自身今后要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)的很淺顯，他們的抗挫折能力低，他們的心理承受能力低，他們的社會(huì)適應(yīng)力低。由此可見，這些都與高職生在校期間缺乏中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的融合這方面的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他們不能在畢業(yè)后極快適應(yīng)社會(huì)需求，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

二.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育的有效融合途徑探索

1.整合優(yōu)化資源，形成系統(tǒng)的素質(zhì)教育體系

把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到學(xué)生的人文素質(zhì)教育中，構(gòu)建良好的文化育人環(huán)境。首先，高職院?？梢载S富校園文化生活，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升高職院校的文化品位。從而促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育有效融合。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操、提升境界、升華情感的目的，通過開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合的講座，以此開拓學(xué)生的思維，高職院校還可以通過大力舉辦社團(tuán)活動(dòng)、加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)融合的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育的感慨，其次，學(xué)校可以構(gòu)建完善的素質(zhì)教育體系，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的融合。通過潛移默化的方式，賦予校園環(huán)境以獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，使高職生的行為舉止、價(jià)值觀念有所升華。還可以通過設(shè)置學(xué)校的藝術(shù)專欄、文化櫥窗讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中獲得熏陶。最后，高職院?？梢岳脤?shí)踐活動(dòng)具有的特點(diǎn)，對(duì)高職生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。讓高職生更多感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方式，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)有效融合，為高職生上一堂收獲頗豐的課。以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的目的，通過創(chuàng)設(shè)情景，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。把校訓(xùn)、校風(fēng)等灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，以此促成學(xué)生提高自身人文素質(zhì)。通過拓寬教育渠道，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的有效融合，從而提高高職生的人文素質(zhì)[2]。

2.增強(qiáng)師資力量，發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用

教師是人類文化和民族文化的繼承者與傳遞者，教師繼承、傳遞人類社會(huì)和民族創(chuàng)造、積淀的社會(huì)文明，對(duì)人類文化知識(shí)、社會(huì)意識(shí)的繼承與發(fā)展具有重要作用。教師是人文素質(zhì)教育的引導(dǎo)者。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)，通過提高教師素質(zhì)、改變教師的教育理念，增強(qiáng)師資力量等方式，發(fā)揮教師在推動(dòng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育有效融合的引領(lǐng)作用。高職教師的師德師風(fēng)、文化水平、能力高低，在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。高職教師要努力做學(xué)生的引領(lǐng)者，要在專業(yè)及學(xué)術(shù)上為學(xué)生所認(rèn)可，盡可能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)優(yōu)秀的高職教師，讓學(xué)生更好的體會(huì)到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)與人文素質(zhì)融合的內(nèi)涵。教師應(yīng)通過自身的氣質(zhì)修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度給學(xué)生以潛移默化的影響，促使學(xué)生提高的人文素質(zhì)。采取許多行之有效的方法，對(duì)教師的進(jìn)行人文素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，建設(shè)一支具有極高人文素質(zhì)的隊(duì)伍，還可以鼓勵(lì)教師創(chuàng)新授課方式，積極主動(dòng)地把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)融入在教書育人中，以此實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平。幫助學(xué)生成才，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。

3.豐富校園生活，開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)

為了促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育的有效融合，高職院校應(yīng)當(dāng)豐富校園文化生活，可以通過開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展為主題的校園活動(dòng)，比如：漢字書寫大賽、詩歌朗誦比賽，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提升高職生的人文素質(zhì)修養(yǎng)。除此之外，高職院校要加大對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展的宣傳力度。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)推動(dòng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育融合發(fā)展的傳播，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺性、主動(dòng)性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的有效融合?？偠灾?，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的融合發(fā)展對(duì)高職生有著極為重要的意義，加大中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合的宣傳力度，有利于高職生樹立正確的價(jià)值觀。為社會(huì)多多做貢獻(xiàn)。因此，高職院校要積極通過開展校園文化活動(dòng)來促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的有效融合，使高職生的人文素質(zhì)水平得到有效提升[3]。

4.革新培養(yǎng)方式，加大人文素質(zhì)教育投入力度

人文素質(zhì)教育，就是旨在培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念、良好的職業(yè)道德人格等高素質(zhì)人才，這就要求高職院校在推進(jìn)人文素質(zhì)教育的同時(shí)創(chuàng)新對(duì)高職生的培養(yǎng)模式。高職院?？梢蚤_設(shè)與人文素質(zhì)相關(guān)的課程，通過這些課程旨在培養(yǎng)有堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守職業(yè)道德，創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。把對(duì)高職生的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展作為重點(diǎn)，構(gòu)建完整的人文素質(zhì)教育課程體系，加大人文素質(zhì)教育投入力度。首先，高職院?？梢园l(fā)揮文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)途徑，構(gòu)建高效、合理的人文素質(zhì)教育課程體系，其次，高職院校還可以開設(shè)人文選修課，比如歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)鑒賞、法律等課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選修課的選擇，然后高職院校安排好教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師自主編寫中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)融合發(fā)展方面的教材，以此達(dá)到開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操的目的[4]。最后，高職院校還可以構(gòu)建人文素養(yǎng)課程的考核評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生的人文素質(zhì)納入綜合考評(píng)當(dāng)中，以此激勵(lì)高職生的人文素養(yǎng)與職業(yè)技能有所提高。

三.結(jié)束語

總之，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育融合發(fā)展是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人員的必經(jīng)之路。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)提供了豐富的資源。對(duì)高職生進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育的融合培養(yǎng)，有利于高職生正確認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，并促使高職生自覺主動(dòng)的提高人文素質(zhì)。高職院校構(gòu)建以人文素質(zhì)為平臺(tái)的服務(wù)體系，使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育深度融合，有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校要積極進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職學(xué)生人文素質(zhì)教育融合理論的深度探索，革新高職人才培養(yǎng)思路，以此提高高職生的人文素質(zhì)教育。構(gòu)建以人文素質(zhì)教育培養(yǎng)高職生的服務(wù)體系平臺(tái)建設(shè)，使得中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校人文素質(zhì)教育深度融合，有效實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡少云.高職學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)教育與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化契合的探討[J]. 湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，008（002）：79-81.

[2]張樹芹.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職人文素質(zhì)教育的融合[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（024）：183-184.

[3]楊石峰.當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)提升的意義與途徑分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，003（005）：33-34.

[4]史薇.試析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校禮儀教育的有效融合[J].新校園（上旬刊），2014，000（008）：21-21.

（作者單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院）