讓生活數(shù)學(xué)進(jìn)課堂

易芳芳

【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系是新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能脫離生活.教師在教學(xué)中將學(xué)生熟悉的生活事實(shí)和課堂知識(shí)相互結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考怎么解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題.這樣，學(xué)生可以在平時(shí)更直觀、更具體的生活中感悟數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)生活中.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)眼光;通俗化;思維能力

一、課題敘述通俗化

數(shù)學(xué)教材每章節(jié)一般都有一個(gè)課題，這些課題有些是成人化、專業(yè)化、理性化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，教師講課變成了索然無(wú)味的說(shuō)教.為此，教師在教學(xué)中可將課題通俗化，將其轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易懂的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解，例如將課題“乘法的初步認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)換成“找到我的好朋友——乘法”.“乘法口訣”是比較難記憶并且容易忘記的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將其改變成學(xué)生喜歡的兒歌的形式來(lái)教學(xué).在教“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可將其改成逛超市的形式，讓學(xué)生相互當(dāng)顧客和收銀員來(lái)練習(xí)新知識(shí).學(xué)生對(duì)于生活中的小游戲、生活方式等都很感興趣，容易掌握通俗化的知識(shí)內(nèi)容.

二、法則理解童趣化

計(jì)算法則理性、抽象，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味.學(xué)生不同階段的興趣愛(ài)好不同，認(rèn)知能力參差不齊，心理特點(diǎn)各異，教師在教學(xué)中要將這些因素考慮在內(nèi).教師可將計(jì)算法則進(jìn)行通俗易懂的童趣化，同時(shí)不改變計(jì)算法則的科學(xué)性.例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師可編這樣的故事情節(jié)：有兩對(duì)雙胞胎，分別把乘除和加減安排成雙胞胎姐姐妹妹和哥哥弟弟.雙胞胎哥哥或妹妹出去玩時(shí)，它們從不搶先，總是排隊(duì)去的，誰(shuí)走在前誰(shuí)就先走.學(xué)生從故事中體會(huì)到“只有加減法或只有乘除法，按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算”的計(jì)算法則.可兄妹也常一起出去玩，當(dāng)哥哥的很勇敢，總是走在前面開(kāi)路，說(shuō)：“妹妹，你在這兒別動(dòng)，哥哥去探路，除去路上的刺，你再過(guò)來(lái).”這樣，學(xué)生對(duì)“先乘除后加減”與遞等式計(jì)算時(shí)的順序就有了形象的理解，興趣也濃.接著教師又說(shuō)，有一回，媽媽拿來(lái)吃的，習(xí)慣于走在前面的哥哥又想先上，小括號(hào)媽媽用兩手臂一圍，說(shuō)：“這回得讓妹妹先吃.”哥哥就很有禮貌地在原地等，讓妹妹拿到了再輪到他.在生動(dòng)的故事中，學(xué)生對(duì)于小括號(hào)的運(yùn)用法則也理解了，知道要優(yōu)先計(jì)算小括號(hào)里面的.這些親切、生動(dòng)、有趣的故事使學(xué)生很快就記住了法則，也感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)來(lái)自人們對(duì)生活的認(rèn)知概括，同樣教學(xué)資源也可以取之于生活.數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于課本的條條框框，教師要在貼近學(xué)生生活的日常中尋找教學(xué)資源，如學(xué)生周圍能夠遇到的、身邊發(fā)生的事物等.學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事物比較了解，也愿意去探知，很容易理解和接受.

例如，教師在教學(xué)被減數(shù)中間有0的退位減法時(shí)，可編一些生活中的故事，如教“305-28”的計(jì)算時(shí)，個(gè)位不夠減，向十位借1，但是十位沒(méi)有，它向百位借1，現(xiàn)在它富有了，很大方地送給個(gè)位1，它自己還剩9.教師給這個(gè)富有又大方的“0”戴上一頂帽子，它就是“9”了.這樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)較難懂的計(jì)算有了很深的印象，計(jì)算方法也很快就掌握了.教師將數(shù)學(xué)練習(xí)題的數(shù)據(jù)和具體情節(jié)適當(dāng)調(diào)整為學(xué)生平時(shí)感興趣的、熟悉的情節(jié)，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，“我要學(xué)”的理念得以實(shí)現(xiàn).

又如，在教學(xué)“可能性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用做游戲的方式進(jìn)行模擬練習(xí).教師提前準(zhǔn)備一個(gè)紙盒作為抽獎(jiǎng)盒，里面設(shè)置不同的獎(jiǎng)品，讓學(xué)生自己報(bào)名，然后選出10個(gè)同學(xué)進(jìn)行抽獎(jiǎng)，每個(gè)同學(xué)都對(duì)抽獎(jiǎng)結(jié)果滿懷期待.每位同學(xué)按照順序抽出結(jié)果，有的同學(xué)可能是空獎(jiǎng)，有的同學(xué)可能是一等獎(jiǎng).教師在這個(gè)過(guò)程中既參與到了學(xué)生的活動(dòng)中，也為學(xué)生講解了課本中比較難懂的知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí).在此過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行透徹分析，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了.

四、探索生活經(jīng)驗(yàn)化

學(xué)生的創(chuàng)造思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要組成部分.小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，但也有了一定的積累，并且小學(xué)生的觀察能力強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成了一定的數(shù)學(xué)表象.教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的生活原型與實(shí)際講學(xué)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.

在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，學(xué)生往往不理解它們所代表的含義和學(xué)習(xí)的意義.這時(shí)教師就可以利用學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解.每天的日升日落，教師引導(dǎo)學(xué)生思考太陽(yáng)每天是從哪邊升起，日落時(shí)又是在哪邊，是不是每天都是同樣的;每周的七天是怎么變化的，從周一到周日，然后再是周一到周日的循環(huán)變化.教師通過(guò)將生活中類似的規(guī)律進(jìn)行分析，引出循環(huán)小數(shù)的定義，這樣形象的展示加深了學(xué)生的印象.

又如在教學(xué)“年、月、日”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)年、月、日有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)，教師可把學(xué)生分成若干小組 ，每個(gè)小組提前制作年歷卡.教師要規(guī)劃方向，給同學(xué)出幾個(gè)相關(guān)題目：①查一下年歷卡每年中包含幾個(gè)月份;②每個(gè)月有多少天，是否都相同.然后教師讓同學(xué)們積極參與出題，提出自己的問(wèn)題 .學(xué)生分組討論觀察，找出相關(guān)答案.

當(dāng)然，教師在實(shí)際教學(xué)中也要注意對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的改造，適時(shí)引導(dǎo)，防止學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的思維進(jìn)行遷移.教師只有在教學(xué)時(shí)把生活中的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同進(jìn)行強(qiáng)調(diào)分析，通過(guò)講解使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解得更透徹、更準(zhǔn)確，才能把生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相互融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中.

五、運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐化

數(shù)學(xué)練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中必不可少.教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的練習(xí)題目時(shí)，不僅要兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科本身的真實(shí)性，更重要的是要能夠與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)服務(wù)生活的多元化價(jià)值.充滿生活化氣息的題目能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)，讓學(xué)生具備靈活的數(shù)學(xué)思維.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過(guò)程中，教師就可以貼近生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性題目，讓學(xué)生自主選擇解決問(wèn)題的有效方法.

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)題目時(shí)，除了單純讓學(xué)生計(jì)算面積之外，還可以將問(wèn)題的難度稍微增加，結(jié)合生活情境出題目，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的討論、分析對(duì)比，最后讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的成果.問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從以下角度入手，現(xiàn)在有一間長(zhǎng)5米，寬4米的房子需要鋪地磚，有三種備選材料，請(qǐng)你幫助他們做出合理的選擇.三種材料都是正方形的地磚，但是第一種材料的邊長(zhǎng)為50厘米，價(jià)格為8元每塊.第二種材料的邊長(zhǎng)是50厘米，價(jià)格是每塊7元.第三種材料是邊長(zhǎng)40厘米，價(jià)格是5元每塊.而目前的情況是我們只有800元，在此基礎(chǔ)上要選擇質(zhì)量好的地磚.結(jié)合以上問(wèn)題情境，教師就可以讓學(xué)生確定思路來(lái)進(jìn)行有效建模，看看哪種地磚更符合買(mǎi)家的選擇標(biāo)準(zhǔn).在這道題目計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生首先需要學(xué)會(huì)計(jì)算客廳的面積.接著，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種地磚的面積和價(jià)格進(jìn)行有效計(jì)算，通過(guò)比較，看看哪種地磚更加符合標(biāo)準(zhǔn).最后結(jié)合需要鋪的總面積，學(xué)生得出了三種地磚成本的價(jià)格.問(wèn)題進(jìn)行到這一步，學(xué)生就明白了需要對(duì)照地磚選擇標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定最后的方案.整道題目本身難度不是很大，重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算，同時(shí)結(jié)合了價(jià)格選擇標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放置于生活運(yùn)用的真實(shí)場(chǎng)景中，讓學(xué)生去解決具體的實(shí)踐問(wèn)題，可以全面提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力.

實(shí)際操作練習(xí)在教學(xué)中也必不可少，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了掌握知識(shí)，更是為了學(xué)以致用.教師可以讓學(xué)生去現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，提高實(shí)踐的能力.比如學(xué)習(xí)“利息和利率”后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到銀行去調(diào)查存款的利率，觀察學(xué)習(xí)填寫(xiě)存款、取款憑條等，并以自己的壓歲錢(qián)為例，讓學(xué)生自己去銀行模擬存款、取錢(qián)等活動(dòng).學(xué)生到銀行后，觀察銀行屏幕數(shù)據(jù)，記錄不同的存款方式有不同的利率，這時(shí)候，他們就會(huì)有很多問(wèn)題要問(wèn)了：什么是利率呀？為什么存款方式不同，利率就不同呢？對(duì)于學(xué)生的一連串為什么，教師可以先不回答，對(duì)于學(xué)生觀察事物的態(tài)度首先要予以表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生剛才所提問(wèn)的問(wèn)題在即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課中都有答案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課本，找到正確的答案.然后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，分析出哪一種方式最簡(jiǎn)單、最符合實(shí)際.

在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的自行車輪進(jìn)行設(shè)置，用多媒體展示四個(gè)小朋友進(jìn)行騎行比賽，但是他們的車輪是不一樣的，分別是大圓形車輪、小圓形車輪、三角形車輪和正方形車輪，讓同學(xué)們討論哪位小朋友會(huì)第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn).學(xué)生都能快速得出結(jié)論：大圓形車輪會(huì)第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)，這就是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所得，他們都會(huì)騎自行車，生活中就知道車輪是圓形的.

六、數(shù)學(xué)眼光欣賞化

愛(ài)美之心人皆有之，數(shù)學(xué)的美在內(nèi)容和形式上都能得到體現(xiàn).學(xué)生和教師都喜歡美的事物，而生活中的美在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去尋找.例如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)”等內(nèi)容時(shí)，可以收集一些美麗的建筑設(shè)計(jì)圖形給學(xué)生欣賞，學(xué)生動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，感知數(shù)學(xué)的美.

結(jié) 語(yǔ)

教師只有讓數(shù)學(xué)走進(jìn)日常生活，通過(guò)日常生活激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察思考的能力、動(dòng)手操作的能力，學(xué)生才能真正用數(shù)學(xué)的眼光觀察周邊的事物，學(xué)以致用，達(dá)到教育的真正目的.