新課程標準視野下初中英語寫作能力的培養(yǎng)策略

【摘要】作為中學英語課程的重要組成部分，英語寫作對培養(yǎng)學生的日常英語應(yīng)用能力和基本的讀寫能力有著積極作用。這就要求英語教師在設(shè)計課堂活動時要考慮到學生的學習需求和認知能力，發(fā)展學生的寫作技能，并從整體上提高學生的寫作技巧。在此基礎(chǔ)上，我們需要根據(jù)學生的學習策略和實際學習情況，對中學生的英語寫作技能進行研究，以提高他們的寫作能力，有效支持中學英語課堂教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】羅秀麗，廣東省廣州市增城區(qū)永寧街永新中學。

引言

學生寫作技巧的發(fā)展在中學英語教學中起著重要作用，除了衡量學生的英語語言掌握能力外，還提高了他們的語言基本表達能力和語言運用能力。然而，在英語教學過程中，一些英語教師并不十分注重寫作教學，導(dǎo)致學生的英語寫作不積極。因此，英語老師需要設(shè)計精簡并且趣味性濃的具有獨特風格的作文寫作要求，以鼓勵學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛英語寫作課。英語寫作是中考英語必考內(nèi)容，所以不斷地提升學生英語寫作能力一直都是初中英語老師的主要工作目標，更是學生最為關(guān)鍵的英語學習核心問題。所以初中英語老師，不僅要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合各種教學方法及模式，制定具有針對性的寫作能力培養(yǎng)策略，以提高學生的寫作能力。基于此，下文深入探討了有效培養(yǎng)學生寫作能力的策略及方法。

一、建立自信心，充分激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作技巧

有些學生對英語寫作有心理抵觸感，其主要原因是學生缺乏自信和動力。 在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采取有效措施，不斷更新教學方法，促進課堂教學的趣味性，營造生動和諧的課堂教學氛圍，充分激發(fā)學生自主參與寫作教學的興趣，培養(yǎng)學生靈活運用寫作技巧豐富作文內(nèi)涵的能力，及時對學生的進步予以鼓勵和肯定，激勵學生在下一階段寫作教學中產(chǎn)生上進心，幫助學生建立起英語寫作的自信心。具體做法如下：

首先，在課文單元的教學中，必須緊緊圍繞主題，歸納總結(jié)并拓展有關(guān)本單元的詞匯、句型，如牛津英語9B Unit6 Caring for your health 這一單元中，有關(guān)Body 和Disease and medical treatment 所涉及的詞匯，以及It's + adj + to do sth…， One way to do sth is...等句型，讓學生熟記于心。其次，通過閱讀模仿來培養(yǎng)寫作技能，在教學的具體實踐過程中，老師可以先選擇有關(guān)范文，讓學生熟讀、背誦，讓學生的大腦里儲存有關(guān)這一單元內(nèi)容的寫作框架，并讓學生進行討論，盡可能多地找出這篇文章的寫作特點，老師再進行必要的補充、總結(jié);最后，教學生模仿作者的寫作風格和寫作技巧進行反復(fù)練習，并發(fā)展學生的寫作技巧，為其將來能夠獨立寫作做好充足的準備。

二、結(jié)合聽力和寫作訓(xùn)練來增強學生的語言能力

學習好語言的關(guān)鍵是聽力，因此，中學英語教學中的聽力課在英語學習過程中向?qū)W生提供的信息具有指導(dǎo)作用，為學生提供聽寫課程，其中包括基本的英語詞匯、正確表達式、例句和段落等。通過這種聽寫訓(xùn)練幫助學生積累英語寫作素材，在提高學生聽力技能的基礎(chǔ)上加強其寫作的表達能力。例如，教師在講解牛津英語9A Unit4“Problems and advice”話題時，可以先引導(dǎo)學生認真傾聽錄音內(nèi)容，并把Reading 和More practice 相結(jié)合，盡可能理解課文中心思想與主旨內(nèi)容，為學生講解寫作格式和結(jié)構(gòu)框架。學生需要積累相關(guān)的固定詞組和語法結(jié)構(gòu)，以發(fā)展語言意識，同時，他們需要根據(jù)內(nèi)容模仿文本，促使學生熟練掌握尋求幫助和提出建議的寫作格式。

三、將口語表達與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合能力

英語素養(yǎng)要求學生具有將所學知識進行信息輸出的能力，并且需要一定的英語寫作水平，所以，教師可以采用合理的方式將口語表達與寫作訓(xùn)練進行有機結(jié)合，為學生英語語言綜合應(yīng)用能力奠定堅實基礎(chǔ)。如課前5分鐘時間，讓學生輪流進行News report訓(xùn)練，學生以小組的形式進行英語口語展示，這種方式不僅培養(yǎng)了學生的英語口語表達能力，同時還能給學生創(chuàng)造上臺展示的機會，活躍了課堂氣氛，學生對學習英語的興趣也更濃了。其次，教師可以使用教科書中的“語音”模塊來幫助學生刷新教科書對話的印象，加深學生對所學知識點的理解，并幫助學生更深刻地理解課文。此外，教師要求學生在小組環(huán)境中完成口語和寫作訓(xùn)練，指派一名學生閱讀演講內(nèi)容，另一名學生進行完整復(fù)寫，充分體現(xiàn)口語和寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢和價值，并有效地提高學生的英語表達能力。

例如，在8B Unit5“Save the endangered animals”單元復(fù)習課時，老師可以引導(dǎo)學生先聽，in the wild（在野外）、lose home（失去家園）、To keep a balanced environment， we should try our best to...（為了保持環(huán)境的平衡，我們應(yīng)該盡我們最大的努力去……）等詞匯和句型，并把這些關(guān)鍵的詞匯和句型在黑板上展示出來，讓學生根據(jù)提示詞，口頭表達本單元的主要內(nèi)容，然后再讓學生以“What should we do to save the endangered animals”為主題寫一篇英語作文，這樣不僅能夠幫助學生有效應(yīng)用詞匯和句型，還能夠強化學生的英語語言表達能力和寫作能力。

引導(dǎo)學生在日常學習中積累詞匯量和句型掌握量，除了要求學生背誦課本上的英語單詞以外，還要求學生每天讀記課本外的擴展性詞匯，例如整合出來的話題材料、英語周報的閱讀材料、推薦給學生閱讀的英文短篇小說等里面的詞匯，以豐富學生詞匯量，引導(dǎo)學生歸納、總結(jié)和摘抄文中的優(yōu)秀句型，以加強學生記憶的同時，幫助學生積累和掌握大量的優(yōu)秀句型和從句，如賓語從句、狀語從句和定語從句等，為學生英語寫作奠定良好基礎(chǔ)。例如在初三的英語教學中，把初中階段6冊課文的單元內(nèi)容歸納成十二個話題板塊，引導(dǎo)學生將英語單詞與英語句型歸納聯(lián)系起來，即不僅要求學生使用各種詞匯進行語言構(gòu)造，在生活中學習和應(yīng)用英語詞匯，還要求學生將優(yōu)秀的英語句型引進到英語作文中，以豐富英語作文內(nèi)容及情感，提高英語作文感染力和文章的檔次，使得英語作文考試分數(shù)得到提高。

四、將閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，鍛煉學生英語思維

在開展初中英語教學時，英語教師可以靈活運用現(xiàn)有教學資源為學生提供英語閱讀材料，在大量輸入英語語言的前提下，為學生英語素材的積累提供可靠參考依據(jù)。具體可選用英語教材課內(nèi)閱讀材料、課外閱讀以及互聯(lián)網(wǎng)資源等，將閱讀教學與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，全面鍛煉學生英語思維。

例如，在進行8B Unit3“traditional skills”課文教學時，教師可以指導(dǎo)學生獲得閱讀方面的基礎(chǔ)知識，并要求他們根據(jù)課文內(nèi)容閱讀全文，加強學生對英語語言的理解式記憶能力，同時指導(dǎo)學生圍繞著喜愛的傳統(tǒng)技術(shù)展開寫作，可以按照課文閱讀寫作結(jié)構(gòu)進行仿寫，或者搜集相關(guān)資料進行自由發(fā)揮。又如在教學完7A Unit3“The Earth”后，可引導(dǎo)學生根據(jù)該篇文章的關(guān)鍵詞、句型及段落，查找其他相關(guān)文章，以加深對“保護地球、保護環(huán)境”內(nèi)涵的了解;然后要求學生以“How to protect our earth”為題寫一篇英語作文，在課堂上留出時間及空間，讓學生有自主閱讀和寫作的機會，在提高學生自主學習能力的同時，幫助學生在閱讀中積累寫作素材及經(jīng)驗，從而提高學生寫作能力。

五、注重語法的學習與應(yīng)用

首先，要深入研究教材，并總結(jié)出重難點知識，然后分析重難點知識涉及的語法;其次，根據(jù)學生實際制定語法教學方法，以保證學生能夠快速學習和掌握語法;最后，讓學生通過寫日記、寫讀后感和寫作文的形式應(yīng)用這些語法，以強化學生的英語應(yīng)用能力及寫作能力。

例如，7A Unit8“Collecting things”中談?wù)摗癶obby”時，我們除了要熟練使用My hobby is....... 這類句子，還應(yīng)靈活運用I like ...... very much。當我們給別人提出建議時，我們可以用到如下句型：You had better do something，或 You should do something。或者還可以用 You are supposed to do something等句型。待學生積累大量的句型及詞匯后，讓學生自主使用這些句型和詞匯寫作出高質(zhì)量作文，最終強化了學生的寫作能力。

結(jié)語

眾所周知，英語寫作不僅是初中英語考試主要內(nèi)容，還是一項非常重要的學術(shù)活動。在英語寫作訓(xùn)練中，不但需要運用到各種英語詞匯及語法，而且還需要不斷提高英語閱讀能力和養(yǎng)成良好的英語寫作習慣。寫作教學在一定程度上對英語教學的順利發(fā)展具有重要影響，英語教師應(yīng)從學生的角度出發(fā)開展難度適中的寫作訓(xùn)練活動，在保證教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷豐富寫作教學的內(nèi)涵，幫助學生熟練掌握寫作技巧，帶領(lǐng)學生梳理寫作結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建完善的英語寫作知識體系。通過自信心培養(yǎng)、聽寫的訓(xùn)練、口語的表達、閱讀和寫作等學習策略的實施，可以為提高學生的寫作技巧奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，既確保了學生對英語詞匯及語法的有效運用，又可以在考試中提高英語寫作的成績，足以見得英語寫作能力對于提升學生的英語寫作質(zhì)量是多么的重要。因此，上文從詞匯和句型的聽、說，閱讀能力及語法等方面，分析了培養(yǎng)學生英語寫作能力的策略。

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