思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以輔助師生將文本提煉、總結(jié)，形成邏輯框架，使得知識之間的關(guān)系更加密切，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。高中英語閱讀兼具綜合性與系統(tǒng)性，教室在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建教學(xué)模塊，能提升學(xué)生的英語閱讀思維，提高閱讀教學(xué)的效率。本文主要圍繞思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行分析闡述。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;閱讀教學(xué);思維導(dǎo)圖

【作者簡介】韓夢瑤，甘肅人，伊犁師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

思維導(dǎo)圖，是一種形象化思維的方法，也是一種表達發(fā)散性思維的有效工具。它圖文并重，把各級關(guān)系用相關(guān)圖表現(xiàn)出來，因而它還可以輔助思考。思維導(dǎo)圖現(xiàn)已被全世界所了解，自1997年，孫易新博士將思維導(dǎo)圖引入內(nèi)地，我國在思維導(dǎo)圖領(lǐng)域的研究與應(yīng)用也有20多年的時間了。思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合對于教師來說是一種新的手段。一方面，思維導(dǎo)圖可以使得教師進一步加強對所教內(nèi)容的掌控，利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生清楚地看到整個知識脈絡(luò);另一方面，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自身完整的知識體系。

高中階段，閱讀理解成為英語學(xué)習(xí)中的重難點。教師也清楚培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生能力與素養(yǎng)的必由之路。在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式的固化、教學(xué)氛圍的僵化、教學(xué)方式的選擇等成分都會影響課堂教學(xué)的效果，而思維導(dǎo)圖的加入能使得知識體系更加系統(tǒng)，并緩和其他成分的沖突。也就是說，教師不僅需要講授傳統(tǒng)語法，還需要通過思維導(dǎo)圖來促進學(xué)生主動建構(gòu)英語閱讀思維，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法可以將教師所授知識點形成整體框架，強化學(xué)生記憶，讓學(xué)生將以往所學(xué)內(nèi)容整理成為體系，將知識梳理得有條理，有利于學(xué)生運用到做題過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀中能夠幫助學(xué)生深入閱讀，幫助教師整合教材內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖為突破口，可以促進高效課堂的構(gòu)建。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作用及意義

把學(xué)科的體系、書本上的知識和個體的思維具體化，以圖像形式表現(xiàn)出來是思維導(dǎo)圖的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)以直線式或螺旋式進行展開并要求學(xué)生記憶。然而單一使用這種方法不符合當下的教學(xué)，任何學(xué)科知識都是有其內(nèi)在邏輯及固定結(jié)構(gòu)的，由不得胡思亂想?；趯W(xué)科知識的特性，學(xué)科教學(xué)必須強調(diào)“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，隨著學(xué)段的升高，知識越來越抽象和復(fù)雜，就更加要強調(diào)“理解的深度”而非“記住的速度”。作為一種提升記憶水平的方法與知識建構(gòu)的策略，思維導(dǎo)圖的引入更強調(diào)發(fā)散性思維與思維具象化。

1.思維導(dǎo)圖對學(xué)生英語閱讀理解思維能力的提升作用顯著。根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生在高中時期的思維能力發(fā)展十分迅速。由于學(xué)生的直觀動作思維、具體形象思維與抽象邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到很高的水平，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更適合這一階段的學(xué)生。在傳統(tǒng)英語課堂中，教師先傳授單詞與句子，再講解語法，這種模式導(dǎo)致了整篇閱讀的碎片化。同時，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中會將重點放在一個一個知識小的單位上，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)，難以構(gòu)建文章的框架。隨著長篇閱讀理解的增加，教師如果還依照字、詞、句的順序進行講授，使學(xué)生忽視對全篇閱讀的脈絡(luò)梳理、削弱對文章大意的理解，對閱讀理解的段落產(chǎn)生割裂感等。因而，教師在英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中加入思維導(dǎo)圖并教授學(xué)生學(xué)會使用思維導(dǎo)圖，這不僅能夠使課堂教學(xué)過程更加模塊化，也能讓學(xué)生自主梳理文章脈絡(luò)，形成對文章的整體印象，進一步深化對每一部分的理解。所以，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，不僅能提高閱讀理解的學(xué)習(xí)效率，還能夠提升學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維。

2.思維導(dǎo)圖對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀習(xí)慣起著重要作用。學(xué)生由初中階段走向高中階段，他們接觸到的英語閱讀較之初中階段長句增多，篇幅加長，閱讀文本涉及的領(lǐng)域也更多。如果沒有合適的方法，就會導(dǎo)致學(xué)生在處理閱讀文本時只理解詞和句，讀不懂整篇文章，更別說文章隱含的文化等。這時，恰當?shù)厥褂盟季S導(dǎo)圖就可以解決學(xué)生全篇沒有邏輯的問題。教師在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以更快速、清晰地將自己的思路傳遞給學(xué)生，學(xué)生也更容易理解教師要傳遞的內(nèi)容。學(xué)生在自主閱讀時，經(jīng)過初讀文章后再繪制思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生的整體思維得到鍛煉，避免只分析詞句，形成由文章大意輻射到每一句話的理解，在保證明確閱讀框架后進一步增加閱讀的深度。

3.思維導(dǎo)圖對增強學(xué)生的閱讀自信作用重大。在進行篇幅較長的閱讀時，學(xué)生容易因閱讀過程中遇到多個生詞而失去閱讀自信。作為思維導(dǎo)圖閱讀最常用的一個領(lǐng)域就可以發(fā)揮用場。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時可以拋棄不懂的詞句，從閱讀整體入手，首先，梳理出文章的整體框架和脈絡(luò)，再通過文章大意推測生詞表達的意思。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程就是學(xué)生思維的梳理與記錄過程，當學(xué)生自己制作出思維導(dǎo)圖后，表明學(xué)生對文章有了一定的理解，這可以增加學(xué)生的閱讀自信。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生了解并應(yīng)用思維導(dǎo)圖。對于沒接觸過思維導(dǎo)圖概念的學(xué)生來說，可能會將思維導(dǎo)圖簡單地認知為組織結(jié)構(gòu)圖或者樹狀圖。因而，如果直接要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生無從下手或者制作成簡單的組織圖。思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將長篇幅的英語閱讀用關(guān)鍵詞和圖形呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠從整體的角度理解英語文本。思維導(dǎo)圖能夠以圓圈、泡泡、樹狀、流程等形式結(jié)合閱讀文體的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，用簡明的圖表展示出文本中包含的關(guān)系。學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)時，既能夠鍛煉其發(fā)散性思維，也方便教師使用頭腦風(fēng)暴法輔助學(xué)生培養(yǎng)思維。學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的過程有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。當教師將閱讀文本繪制成一幅結(jié)構(gòu)嚴謹、脈絡(luò)清晰、簡明扼要的思維導(dǎo)圖并呈現(xiàn)給學(xué)生時，學(xué)生也就能立刻接收到教師的意圖并掌握這篇閱讀理解的大意。相較于傳統(tǒng)閱讀模式，應(yīng)用了思維導(dǎo)圖的英語閱讀教學(xué)能讓學(xué)生在一開始就對文本有所了解，也增加了自身的閱讀自信，在逐步掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法后，學(xué)生的自主閱讀能力也能得到提升。

在學(xué)生獨立閱讀記筆記的時候，與傳統(tǒng)筆記相比，運用思維導(dǎo)圖可以大大節(jié)省時間，也更方便記憶，只要記錄關(guān)鍵點，并用圖形和線條表示出關(guān)鍵點的關(guān)系，就能快速記錄閱讀的主要內(nèi)容并加深自己的理解。

2.根據(jù)學(xué)情與閱讀體裁結(jié)構(gòu)選擇思維導(dǎo)圖。學(xué)情是一切教學(xué)的前提條件。教師在開始英語閱讀教學(xué)前，應(yīng)深入分析學(xué)生閱讀能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，教師可以按結(jié)合學(xué)情，合理地選擇并繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，為引導(dǎo)學(xué)生解讀難句，提供重要依據(jù)。

和語文閱讀課文相同，高中英語閱讀也分為多種體裁。掌握英語閱讀的體裁結(jié)構(gòu)，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要點之一。學(xué)生如果學(xué)會了識別閱讀的體裁結(jié)構(gòu)，就能夠更深刻地理解英語閱讀中的內(nèi)容、邏輯和主旨。以思維導(dǎo)圖為中心，可以明確閱讀體裁結(jié)構(gòu)。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)閱讀體裁選擇適合的元素組織思維導(dǎo)圖，不同體裁應(yīng)用不同模式的思維導(dǎo)圖。所以，教師在制作思維導(dǎo)圖前，應(yīng)分析閱讀文本類型，并根據(jù)各方面具體情況對思維導(dǎo)圖整體進行最優(yōu)化設(shè)計。不同體裁的文章，如，說明文、應(yīng)用文、記敘文、議論文等，有著不同的結(jié)構(gòu)，此時，教師就應(yīng)根據(jù)閱讀體裁與自身經(jīng)驗選擇最佳的思維導(dǎo)圖，如，描述事物性質(zhì)和特征的說明文可以用泡泡圖，定義一件事或明確信息的說明文可以用圓圈圖。另外，按照時間順序組織的文本可以用流程圖，包含因果關(guān)系的文本則可以用多重流程圖。在當下英語閱讀教學(xué)中，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，提升學(xué)生的閱讀體驗。因而，教師在設(shè)計思維導(dǎo)圖時，還應(yīng)結(jié)合作者所要表達的情感。讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，形成對閱讀文章內(nèi)容的深刻理解，注重學(xué)生的閱讀體驗，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地使用思維導(dǎo)圖，梳理文章脈絡(luò)，明確語篇關(guān)系，從而讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

3.鼓勵學(xué)生自主合作探索如何使用思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖有多種方法，教師可以利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖去選取并歸納文本中的語言知識。語言知識在高中生的英語閱讀中具有重要地位，同時也影響著高中生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在找出英語閱讀文本中的關(guān)鍵詞后，通過上下句的關(guān)聯(lián)，能夠加速對閱讀文本的理解。

在英語閱讀教學(xué)實踐中，教師在初步教授思維導(dǎo)圖的使用方法后，可以根據(jù)學(xué)生特點將班級劃分為幾個小組，鼓勵學(xué)生以小組為單位發(fā)表自己的觀點，討論各自如何選出閱讀中的關(guān)鍵詞句，如何歸納段意，又如何梳理出文章大意。學(xué)生通過討論和分析，可以明確自己思維導(dǎo)圖的繪制方法、發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中存在的問題并通過比對和研究找到解決問題的方法。教師按照不同小組的討論與成果展示，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，掌握歸納總結(jié)的關(guān)鍵，將思維導(dǎo)圖不斷完善。在這個不斷練習(xí)繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能夠逐漸減少自身不足，提升思維導(dǎo)圖的繪制速度，增強對文章關(guān)鍵詞句的把握，提高了對閱讀文章中心的歸納，鍛煉了自己的發(fā)散性思維和聚合性思維。

三、教學(xué)總結(jié)，加深理解

隨著教育信息化的發(fā)展，在高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具和圖形思維工具被越來越廣泛地使用。教師在初次開展以思維導(dǎo)圖為模塊構(gòu)建的英語閱讀教學(xué)時會遇到很多困難，在展示和教授學(xué)生使用思維導(dǎo)圖時一定要多引導(dǎo)、多練習(xí)。除了在班級授課中要注意傳授方法外，針對個別學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖上遇到的問題也要耐心加以指導(dǎo)，匯總學(xué)生各種問題并開展分組討論，將有問題的思維導(dǎo)圖進行統(tǒng)一整理、逐個講解，直至學(xué)生能夠自主應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具解決英語閱讀理解問題。

教師在英語閱讀教學(xué)中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具，構(gòu)建英語閱讀教學(xué)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用思維導(dǎo)圖解決英語閱讀文本中的生詞和長難句，還能夠深刻理解閱讀文本體裁結(jié)構(gòu)，促使英語閱讀學(xué)習(xí)更加高效，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

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