分層教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】英語一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)中、學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)科目，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教師的教學(xué)效果，教師應(yīng)充分利用多元化、現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對大學(xué)英語教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠滿足目前大學(xué)英語教育發(fā)展的需求，于是分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。區(qū)分學(xué)生心理和生理的不同個(gè)體差異，合理地運(yùn)用因材施教的方法，幫助學(xué)生找到適合自己的發(fā)展、學(xué)習(xí)模式。分層教學(xué)法倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)保存著求同存異的科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上提升大學(xué)英語課堂教學(xué)效果，推動(dòng)大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代、東西方文化知識相交融背景下，英語是應(yīng)用范圍最廣泛的一種語言，同時(shí)，英語學(xué)科也是各大院校中的熱門科目之一，閱讀是英語學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何提升學(xué)生的英語閱讀水平是目前英語教學(xué)中的一個(gè)棘手問題。本文分析了分層教學(xué)法的內(nèi)容及特點(diǎn)，并為分層教學(xué)法在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;大學(xué)英語;英語閱讀;應(yīng)用策略

【作者簡介】吳楠，鄭州科技學(xué)院。

一、引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，分階段、分層次教學(xué)理念逐漸應(yīng)用于高校的教育工作當(dāng)中。在英語教學(xué)工作中，分層教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)遵循英語的教學(xué)模塊，樹立導(dǎo)向圖的最佳風(fēng)向標(biāo)——素質(zhì)教育。同時(shí)，應(yīng)將以人為本作為開展教育工作的目標(biāo)，這有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)的過程中，應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化，同時(shí)應(yīng)注重不同教學(xué)階段教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，區(qū)別教育知識的重難點(diǎn)。在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會受到各種因素的影響，例如學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)生自身的語言能力以及城鄉(xiāng)地域教育水平差異，學(xué)生欠缺英語知識儲備、對英語學(xué)習(xí)不感興趣等，都會影響到學(xué)生對英語知識的接受能力以及英語的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而使學(xué)生在英語科目上層次差距逐漸擴(kuò)大。

二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.分層教學(xué)法的內(nèi)涵。分層教學(xué)法是一種以小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生間互幫互助學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)班級同學(xué)整體學(xué)習(xí)水平的提升。分層教學(xué)模式是教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，在經(jīng)過一定的評比辦法將學(xué)生為不同的層次，之后根據(jù)不同的層次采用相應(yīng)的教學(xué)方法，為同學(xué)制訂因材施教的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可以根據(jù)所在層次制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分層教學(xué)模式可以為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和課堂訓(xùn)練，與統(tǒng)一的課后作業(yè)相比，針對學(xué)生能力制訂的課后作業(yè)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉和提高。

2.分層教學(xué)法的特點(diǎn)。分層教學(xué)法是一種集科學(xué)性、計(jì)劃性、針對性、實(shí)踐性、靈活性、目的性于一體的高效的教學(xué)方法。分層教學(xué)方法的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在教師以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分層與分組;分層教學(xué)法的計(jì)劃性，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程經(jīng)過了嚴(yán)格的計(jì)劃、設(shè)計(jì)，不管是教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還是教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)的實(shí)施，都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的制訂;分層教學(xué)法的針對性，主要體現(xiàn)在對不同層級的學(xué)生施以符合其自身能力和發(fā)展的教學(xué);分層教學(xué)法的實(shí)踐性，主要體現(xiàn)在實(shí)際課堂中教師利用教學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;分層教學(xué)法的靈活性，主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和課程安排改變教學(xué)方法;分層教學(xué)法的目的性地體現(xiàn)在其教學(xué)方法的改變并不能影響最終目標(biāo)，利用分層教學(xué)模式的最終目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、大學(xué)英語課堂分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.全面了解學(xué)生，制訂分層教學(xué)計(jì)劃。英語閱讀是提升學(xué)生英語水平的有效方法之一，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法講授課程，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)制訂分層教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的英語能力。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生實(shí)際情況的了解程度，要全面把握學(xué)生的詞匯量、閱讀理解能力和語感差異等，針對學(xué)生的不同情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，嚴(yán)格貫穿因材施教的教學(xué)理念。教師可以將同學(xué)按照詞匯量、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)需求等方面劃分層次：第一層是英語成績好、詞匯量豐富、喜愛英語的學(xué)生，第二層是英語成績一般、詞匯量掌握情況一般，但具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，第三類是學(xué)習(xí)成績較差，掌握的詞匯量較少，對學(xué)習(xí)英語缺乏興趣的學(xué)生。教師可以針對不同層次的學(xué)生選取難易程度不同的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行分層閱讀學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。大學(xué)英語課程種類較多，因此，教師可以設(shè)定不同種類的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和內(nèi)在熱情，幫助同學(xué)逐步提高英語閱讀能力。在學(xué)習(xí)期間，教師可以為學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到不同難易程度的詞匯，以此增加學(xué)生的英語詞匯量，詞匯量的積累有利于提高學(xué)生的英語閱讀水平，從而使學(xué)生在自身的層次中發(fā)揮出全部能力，提高學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語閱讀的動(dòng)力。教師可以根據(jù)文章的閱讀時(shí)長和閱讀字?jǐn)?shù)為不同層次的同學(xué)發(fā)布閱讀任務(wù)，這樣既可以鍛煉學(xué)生對單詞的掌握程度，又可以讓學(xué)生在一定程度上得到提高，從而逐步增強(qiáng)自身的英語閱讀能力，便于學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.課堂上設(shè)計(jì)分層問題，進(jìn)行提問。教師在課堂中提出問題有利于拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，教師可以將課堂提問作為增強(qiáng)課堂氛圍的有效手段，從而提高教學(xué)效果，讓學(xué)生沉浸到英語課堂的氛圍中，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和熱情。在以往的課堂中，教師在提問時(shí)容易忽略學(xué)生英語能力的高低，統(tǒng)一提問會讓一些英語能力不足的學(xué)生感到自卑，會對學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語難的心理暗示，消極地對待學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的英語水平極為不利。因此，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)分層問題，充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，分層提問既可以讓英語水平較差的同學(xué)參與其中，不會讓成績差的同學(xué)感到困難，通過提問的方式還可以對英語水平較高的同學(xué)有一定的提高。通過設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語閱讀水平。

4.根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀和閱讀方式。英語閱讀在整個(gè)英語課程中所占比例較大，閱讀能力是學(xué)生提高英語水平的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也有很大幫助。因此，教師要針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的同學(xué)選擇不同難易程度的閱讀材料，通過課外擴(kuò)展閱讀有利于增加學(xué)生的英語詞匯量，豐富學(xué)生的課余生活，還有利于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平選擇相應(yīng)的閱讀材料，不能為了追求學(xué)習(xí)效率而忽略不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能全方位地提高學(xué)生的英語水平。多樣化的閱讀方式，有利于學(xué)生更好理解材料的內(nèi)容和意義，提高學(xué)生對單詞的熟悉程度，可以更深一步了解文章內(nèi)容和語句形式，通過課外擴(kuò)展閱讀和多樣化閱讀方式等手段，全方位地提高學(xué)生的英語水平。

5.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生新思維。在開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平等方面重新分班，教師可以根據(jù)教學(xué)對象的不同而改變備課內(nèi)容，遵循因材施教的教學(xué)理念。任務(wù)式教學(xué)法、課堂提問法等教學(xué)方法都在實(shí)際課堂中有著廣泛應(yīng)用，教師可以通過改變教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。采用多種教學(xué)方法，有利于學(xué)校了解學(xué)生的心理變化和發(fā)展需求，更加符合社會以人為本的教育理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過對分層教育的不斷改善和創(chuàng)新，逐步建立以因材施教為主要模式的新型教學(xué)體系，為學(xué)生提高英語成績提供政策性支持。

6.貫徹整個(gè)教學(xué)階段，完成教學(xué)情節(jié)的轉(zhuǎn)變。分層教學(xué)的實(shí)施有利于深入貫徹以人為本的理念，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，充分考慮教學(xué)過程中學(xué)生的能力和想法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)情節(jié)和教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。閱讀教學(xué)是學(xué)生自主獲取知識和信息的有效途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的主要方向，要從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面全面提高學(xué)生的閱讀能力。教師之間也要互相分享經(jīng)驗(yàn)，逐步更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在提高教學(xué)能力的同時(shí)也有利于提高學(xué)生的英語水平。針對分層教學(xué)中出現(xiàn)的同性問題，教師可以發(fā)表各自意見，為完善分層教育體系做出貢獻(xiàn)。在新課程改革的背景下，隨著因材施教理念的深入發(fā)展，分層教學(xué)成為當(dāng)下各大高校主要的教學(xué)方法之一，分層教學(xué)可以有效提課堂氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都能參與其中，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。分層教學(xué)也有利于促進(jìn)新的教學(xué)模式的形成，是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要教學(xué)方法，分層教育為同學(xué)劃層次，學(xué)?？梢葬槍π缘貫椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于縮小學(xué)生間的差距，提高課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)的過程中，分層教學(xué)方法的運(yùn)用不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)，還能夠解決學(xué)生英語水平差距的擴(kuò)大問題，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升，讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮最大潛能，提高教師課堂效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

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