淺談如何有效提高初中物理課堂教學(xué)效率

陳國(guó)強(qiáng)

摘 要：初中物理是一門既需要較強(qiáng)思維能力去思考其中原理，也需要一定動(dòng)手能力去完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。由于初中時(shí)期正是學(xué)生接觸物理知識(shí)的啟蒙階段，所以教師如何幫助學(xué)生在初中學(xué)習(xí)期間提高學(xué)習(xí)物理的效率就顯得尤為重要。同時(shí)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)初中物理的教學(xué)效率問(wèn)題提出了新的要求，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程教育改革號(hào)召，探究?jī)?yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新制定初中物理課堂教學(xué)策略，從而有效提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)效率

一、 引言

文章闡述了筆者在初中物理教學(xué)中的些許經(jīng)驗(yàn)，旨在為廣大教育工作者在制定更加優(yōu)化的初中物理課堂教學(xué)策略方面提供點(diǎn)滴參考，從而提高學(xué)生在初中物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。首先教師團(tuán)體應(yīng)該努力讓學(xué)生全程參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，在保證安全的前提下，大膽地讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親手做實(shí)驗(yàn)，一步一步地錘煉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)手能力。其次只有從思維方式、實(shí)踐能力和濃厚的興趣等各個(gè)方面全方位教學(xué)才能為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更深入的物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前初中物理課堂中存在的問(wèn)題

（一）初中物理課時(shí)量并不充足并且效率不高

相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科目，初中物理整體教學(xué)課時(shí)量中占比不大。因此教師要盡可能的將初中物理知識(shí)合理地融入有限的課時(shí)量里，在制定教學(xué)策略時(shí)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在有限的課時(shí)量充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的物理學(xué)習(xí)。但僅僅依靠短暫的課上時(shí)間是無(wú)法幫助初中生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的，那么就需要教師通過(guò)物理課堂上的高效性帶動(dòng)提高學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生利用平日生活中零散時(shí)間，采用碎片化的時(shí)間管理方式進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)，讓物理鍛煉不只局限在課堂。

（二）課堂的低效直接導(dǎo)致學(xué)生欠缺初中物理的自學(xué)能力

初中物理的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和自身的感悟找尋到適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。但是在當(dāng)前初中物理的教學(xué)課堂上，部分教師只是要求學(xué)生死記硬背，沒(méi)有好好把握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，也就無(wú)法制定合理的分層次教學(xué)策略。導(dǎo)致部分學(xué)生在填鴨式的教學(xué)方法下無(wú)法做到真正的理解物理這門學(xué)科，沒(méi)有教師的幫助甚至很難獨(dú)自完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力有待提高。而自學(xué)能力的欠缺使學(xué)生在初中物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)極為的被動(dòng)。

（三）學(xué)生無(wú)法真正地融入物理課堂

部分初中物理教師為了幫助學(xué)生在升學(xué)考試中取得良好的成績(jī)選擇了“一言堂”式的教學(xué)方法，大量的物理習(xí)題充斥了整個(gè)初中物理課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨著教師的教學(xué)節(jié)奏去進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)。教師制定這種“機(jī)械化”“一刀切”的教學(xué)策略使得初中物理課堂變得非常無(wú)趣，學(xué)生只會(huì)“悶頭”學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也不會(huì)從根本上提高學(xué)生的物理水平。

學(xué)習(xí)物理的目的不僅在于應(yīng)試，其根本目的是能夠讓學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去，那么一味地應(yīng)試教育顯然忽略了學(xué)習(xí)物理的真正意義。由于教師在構(gòu)建初中物理課堂時(shí)并沒(méi)有秉承“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，往往占據(jù)著物理課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好地融入物理課堂，也就降低了物理課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)將學(xué)生納入教學(xué)中來(lái)，真正做到尊重每一位學(xué)生，并且提高自身的綜合素質(zhì)，耐心并細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生，從而提高初中物理的課堂效率。

三、 初中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）教師課前應(yīng)充分備課，熟稔教材知識(shí)

初中物理教材融匯了眾多參與教學(xué)工作多年的資深教學(xué)者的智慧，教材內(nèi)容充分考慮到當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教材中所包含的物理知識(shí)完全符合初中學(xué)生對(duì)物理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求。所以教師團(tuán)體的首要任務(wù)是，立足于新課程的宏觀理念，事半功倍地做好備課工作，將初中物理教材內(nèi)容熟稔于心，并且能將教材內(nèi)容融會(huì)貫通。初中物理的知識(shí)層面相對(duì)基礎(chǔ)，學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)感和教師的備課程度有著直接關(guān)系。只有在課前充分分析教學(xué)內(nèi)容才能夠在課堂之上游刃有余，從而提高初中物理課堂的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂情境

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，要求學(xué)生在大腦中形成物理知識(shí)框架。而有針對(duì)性的課堂情境化教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，所以教師營(yíng)造出身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。教師在課堂上不僅僅要將教材知識(shí)進(jìn)行傳授，還要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師完全可以通過(guò)介紹物理歷史上的真人真事，讓學(xué)生更加立體地熟悉各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的來(lái)由，比如阿基米德提出的浮力定律、牛頓提出的萬(wàn)有引力定律等，激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)欲望，從而提高初中物理的課堂效率。

（三）采取初中物理游戲化教學(xué)策略

教師可以采取游戲化的教學(xué)策略構(gòu)建初中物理的高效課堂，例如教學(xué)《摩擦力》章節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)置“瓶子賽跑”的課堂游戲，教師在課前分好學(xué)習(xí)小組后，讓各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備好裝好沙子和裝好清水、但實(shí)際重量完全相同的兩個(gè)瓶子，還有三本厚書以及一塊長(zhǎng)方形的木板。引導(dǎo)學(xué)生用書和木板構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)易的斜坡，將兩個(gè)瓶子從同一高度上、在同一時(shí)間向下滾動(dòng)，注意要讓兩個(gè)瓶子自然滾下，學(xué)生不要施加任何助力干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是裝水的瓶子比裝沙子的更快地“到達(dá)終點(diǎn)”，這是因?yàn)樯匙訉?duì)瓶子內(nèi)部產(chǎn)生的摩擦力比水更大，下滑速度也就受到了更大的影響。

類似這樣的初中物理教學(xué)游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師在制訂學(xué)生在“玩中學(xué)”的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，不能局限于單一的游戲類別，應(yīng)盡可能地從多角度設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，利用多元化的教學(xué)用具制定趣味性的教學(xué)策略。教師只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)參與到學(xué)生的游戲中，才能有效地拉近師生間的距離，學(xué)生才能真正地信任教師。但教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的過(guò)程中也要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蛞?guī)則，教學(xué)游戲不是不加約束地放任學(xué)生去玩，而是需要教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的游戲行為，使教學(xué)游戲井然有序地進(jìn)行。