地方音樂素材在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

唐素

摘 要：在小學(xué)音樂新課標(biāo)中提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育要注重傳承地方音樂文化，使其認(rèn)識(shí)和理解音樂文化的不同種類，各個(gè)區(qū)域要結(jié)合本地音樂文化在開展音樂課程中合理開發(fā)和利用地方音樂資源。江蘇地方音樂形式多樣，通過多年的發(fā)展形成了具有地方特色的音樂文化。在教學(xué)中，教師要積極探索地方音樂的教學(xué)模式和方法，使地方音樂和課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂文化的認(rèn)識(shí)和理解，以此促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：地方音樂;小學(xué)音樂教育;文化傳承;運(yùn)用策略

一、 引言

在小學(xué)音樂教學(xué)中，融入地方音樂教育旨在通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加了解和喜愛中國的音樂文化，使其樹立民族自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，在音樂教學(xué)中融入地方音樂教學(xué)，有助于讓學(xué)生理解民族文化和精神。教師要積極營造氛圍，提煉地方音樂文化特色，挖掘音樂教材中的地方音樂素材，從地方音樂文化中篩選合適的音樂素材，運(yùn)用不同的策略對(duì)學(xué)生滲透地方音樂文化的教育思想，從而豐富學(xué)生的情感。

二、 營造氛圍，提煉地方音樂文化特色

在小學(xué)音樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要充分運(yùn)用學(xué)生的生活環(huán)境，注重對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，利用周邊環(huán)境熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，使其充分感受地方音樂的藝術(shù)魅力。首先，創(chuàng)設(shè)具有地方音樂特色的校園文化氛圍。構(gòu)建藝術(shù)長廊，結(jié)合本地區(qū)的音樂藝術(shù)形式，反映出具有江蘇特色的地方音樂特色。如民歌、江南絲竹、古琴、戲曲、舞蹈等，促使學(xué)生能夠在潛移默化中接受民族音樂文化的熏陶。其次，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。即利用學(xué)校的廣播站在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)播放有關(guān)音樂，可以相應(yīng)地融入本地區(qū)音樂內(nèi)容，如播放民歌《茉莉花》、革命歌曲《八月桂花遍地紅》等。再者，開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞一些本地的鄉(xiāng)土音樂藝人或音樂家的表演，營造學(xué)習(xí)氛圍。最后，還要借助教材和地方音樂資源的有效融合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在音樂學(xué)科教學(xué)中，教師要重視地方音樂資源，積極參加有關(guān)的地方音樂研討會(huì)和觀摩課程，學(xué)習(xí)一些地方音樂推廣方式，以此為傳承地方音樂提供有利的平臺(tái)。教師要通過學(xué)習(xí)和研究，將地方音樂藝術(shù)形式巧妙地融入小學(xué)音樂課程中，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教學(xué)水平。

三、 篩選音樂素材，拓展多種渠道融入音樂教育

（一）從教材中挖掘地方音樂素材

音樂教材是學(xué)生們比較熟悉的，教師要積極利用教材發(fā)掘地方音樂素材，并對(duì)其進(jìn)行合理開發(fā)和利用，促使學(xué)生對(duì)地方音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師通過挖掘教材中的地方音樂素材，并對(duì)其加以利用，使學(xué)生拓寬了視野豐富了知識(shí)，進(jìn)一步了解了本土音樂藝術(shù)，既培養(yǎng)音樂素養(yǎng)又提升了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二）從地方文化資源中尋找音樂素材

在音樂課程改革中提出地方和學(xué)校要充分發(fā)揮地方人文環(huán)境和民族文化的教育意義，開展具有地方及民族特色的音樂課程內(nèi)容。隨著江蘇省有關(guān)地方音樂文化管理部門對(duì)地方音樂的大力推廣和創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多獨(dú)具本土特色的音樂作品并廣為流傳，如昆曲《竇娥冤》、二胡作品《二泉映月》、歌曲《姑蘇風(fēng)光》《孟姜女》等。由此可見，將生活中的地方音樂文化資源運(yùn)用到音樂教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的音樂知識(shí)和拓展知識(shí)面能夠起到有利的推動(dòng)作用，且對(duì)于傳承江蘇的地方音樂文化具有重要的意義。

（三）選擇激發(fā)學(xué)生興趣具有教育意義的素材

地方音樂素材融入音樂教學(xué)中，素材要具有一定的教育意義，要能夠激勵(lì)學(xué)生意志品質(zhì)，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行道德文化的熏陶，歌詞、唱法要明快、朗朗上口，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，感受音樂魅力。此外，素材還要貼近學(xué)生生活，富有地方音樂的特色和生活情趣。

四、 地方音樂素材在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

隨著時(shí)代的變遷，地方音樂的表現(xiàn)形式更加豐富多彩，反映出社會(huì)和不同區(qū)域之間文化的不斷進(jìn)步。在小學(xué)音樂課堂融入地方音樂素材旨在對(duì)其進(jìn)行地方音樂文化教育，希望每個(gè)學(xué)生通過地方音樂的熏陶和學(xué)習(xí)不僅能夠會(huì)唱家鄉(xiāng)歌，會(huì)跳家鄉(xiāng)舞，而且能逐漸理解地方音樂文化的內(nèi)涵，從而促進(jìn)地方音樂文化的傳承和發(fā)展。江蘇地區(qū)的音樂表現(xiàn)形式比較廣泛，在教學(xué)中教師要以課堂教學(xué)為主，通過引入地方音樂，來對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充，從而提高課堂的教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用探究式教學(xué)融入地方音樂

教師在教學(xué)中融入地方音樂教學(xué)可采用以下方法：第一，要反復(fù)練習(xí)演唱和演奏，使其達(dá)到理解音樂內(nèi)涵，掌握學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，為下一步的課堂實(shí)踐打好基礎(chǔ)。第二，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，同時(shí)要介紹一些本地的文化、習(xí)俗等便于學(xué)生理解音樂作品。第三，可組織學(xué)生搜集一些地方音樂素材或資料等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、練唱、聆聽欣賞等方式感受這些音樂的魅力，提高對(duì)音樂的欣賞能力。在地方音樂教育中，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于方言和襯詞的學(xué)習(xí)。如在學(xué)唱《姑蘇風(fēng)光》，先播放音樂，并讓學(xué)生跟隨音樂輕聲哼唱歌曲。在唱完歌曲后，教師可介紹歌曲背景：它是民歌套曲《大九連環(huán)》中的選段，歌曲主要唱出了對(duì)蘇州美景的贊嘆之情。接著教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)聽聽該歌曲是運(yùn)用哪里的方言進(jìn)行演唱的，以此為契機(jī)為學(xué)生滲透吳文化。然后教師可利用琵琶彈唱為學(xué)生再演唱一遍（或借助多媒體教學(xué)播放音頻資料），并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用吳語依據(jù)歌詞音樂的節(jié)奏感唱讀歌曲。教師用鋼琴伴奏，讓學(xué)生對(duì)歌曲的難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)練唱，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生一字多音的唱法。在鋼琴伴奏的練唱過程中，可讓學(xué)生分為小組或男女聲部進(jìn)行演唱。這樣的課堂設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生通過反復(fù)傾聽和體會(huì)，降低歌曲學(xué)習(xí)的難度，既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，又能讓“吳”音樂文化深入學(xué)生的內(nèi)心。在了解這一文化后讓個(gè)學(xué)生再隨著音樂有感情地演唱歌曲。教師也可指導(dǎo)學(xué)生做一些蘭花指、手腕花的舞蹈動(dòng)作，體會(huì)歌曲的魅力。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化地方音樂

在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)是經(jīng)常使用的教學(xué)方式之一。教師在教學(xué)中為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方音樂的熱愛和體驗(yàn)，可通過展示圖片、視頻等加深學(xué)生的印象。如在《姑蘇風(fēng)光》教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解吳地音樂文化，可以為其展示蘇州地區(qū)的地圖，由于其范圍廣泛，形成的音樂文化有所不同（用多媒體展示“吳地”音樂形式），通過不斷發(fā)展最終通過語言和音樂藝術(shù)的傳承，形成了獨(dú)具特色的吳地音樂文化（用多媒體展示吳地的一些民間樂器和舞蹈等），教師最后為課程做出總結(jié)。這樣在教師簡單的講解中，促使學(xué)生了解“吳地”“吳語”，進(jìn)而感受由吳歌、吳樂、吳舞形成的吳音文化，在地方音樂的教學(xué)中運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識(shí)水平，開闊了視野。