美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有效教學(xué)策略探究

錢紅霞

摘 要：在新一輪課程改革中，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在教育界，不管是城市學(xué)校，還是農(nóng)村學(xué)校，都在積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種情況下，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師也在思考該問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要支持，還是促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要途徑。針對(duì)此，筆者在文章中進(jìn)行了詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;美術(shù)學(xué)科;學(xué)科核心素養(yǎng);有效教學(xué)

在中小學(xué)教育體系中，各種學(xué)科都具有存在的意義，就像美術(shù)學(xué)科，其作為一門人文性學(xué)科，它的主要作用不僅是陶冶學(xué)生的情操，還可以提高學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力，讓學(xué)生的精神世界變得更加豐富、多彩。在當(dāng)前新一輪教育改革背景下，美術(shù)教師要在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及藝術(shù)情操，在最大程度上發(fā)揮美育的作用，促進(jìn)中小學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)是一項(xiàng)必須要具備的品質(zhì)與能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的、符合終身發(fā)展的一項(xiàng)能力，具體可以劃分為六大素養(yǎng)：（1）人文底蘊(yùn)素養(yǎng);（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力;（3）科學(xué)精神品質(zhì);（4）任擔(dān)當(dāng)意識(shí);（5）創(chuàng)新實(shí)踐能力;（6）健康生活品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)就是指結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，提煉出與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展能力相符合的素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)主要有五方面，分別是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。

在美術(shù)教學(xué)中，想要真正在實(shí)處落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要轉(zhuǎn)變農(nóng)村美術(shù)教師所存在的傳統(tǒng)觀念，讓他們不斷更新自身的教學(xué)觀念，并探索出一條可以滿足學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求的教學(xué)方式。同時(shí)，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅要正確認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)以及能力解決生活問(wèn)題，真正做到學(xué)有所用。

二、 核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下美術(shù)有效教學(xué)策略

（一）美術(shù)教學(xué)中突出地域性特點(diǎn)

在當(dāng)前新課改背景下，雖然農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境得到大大改善，但是在農(nóng)村這個(gè)資源匱乏、條件有限的大環(huán)境下如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣、增強(qiáng)美術(shù)熱情，是當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教師亟須思考與解決的問(wèn)題。而這就要求美術(shù)教師在核心素養(yǎng)理念下，充分利用農(nóng)村地域性特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

農(nóng)村自身所具有的自然風(fēng)景以及農(nóng)作物是獨(dú)一無(wú)二的美術(shù)教學(xué)資源，雄壯美麗的山川、廣袤無(wú)垠的自然風(fēng)光、鮮艷翠綠的花草等，都是美術(shù)課上的可利用題材和資源。除此之外，農(nóng)村地區(qū)特有的民俗文化、傳統(tǒng)習(xí)俗都是可以融入美術(shù)課堂中。中小學(xué)生在該環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅可以在揣摩、描繪家鄉(xiāng)的風(fēng)光中掌握美術(shù)知識(shí)與基本技能，還可以陶冶情操，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在美術(shù)課堂的具體教學(xué)中，教師可以充分挖掘美術(shù)教育資源，利用農(nóng)村風(fēng)光、民俗文化、當(dāng)?shù)靥厣ㄖS富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。就像在《春天的暢想》這一單元的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生到田野當(dāng)中，將萬(wàn)物復(fù)蘇的場(chǎng)景描述出來(lái)，如農(nóng)民伯伯在田間勞作、小鳥在草叢中嬉戲、小溪湍湍流動(dòng)等，在該寫生練習(xí)中，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的禁錮，不再是在課堂上空想。同時(shí)，學(xué)生深入到農(nóng)村環(huán)境中寫生，在感受自然風(fēng)光無(wú)限的同時(shí)增強(qiáng)自身的色彩靈敏度與審美能力。又如在“制作集體大樹”這一動(dòng)手操作中，教師可以讓學(xué)生到田地間搜集各種各樣自己喜歡的樹葉，并根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出獨(dú)特的“名片樹葉”，并將自己的年齡、特征、興趣愛好、理想等信息全部都寫在樹葉上，然后將這些樹葉粘貼起來(lái)，制作成一個(gè)“集體大樹”，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅完成了美術(shù)作業(yè)，而且也體會(huì)到了集體的溫暖，樹立集體榮譽(yù)感。再如在“校園文化藝術(shù)節(jié)”當(dāng)中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生要發(fā)揮自己的聰明才智，一同裝飾班級(jí)。在班級(jí)裝飾中，可以將家中不用的籮筐、陶瓷罐、碗盆等物品當(dāng)做裝飾物，并在上邊繪制精美的圖案，增加其藝術(shù)感。另外，還可以將當(dāng)?shù)厮哂械奶厣ㄖL制在墻上，凸顯地域性。

除此之外，在《我設(shè)計(jì)的服裝》這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以開展一個(gè)“小泥人”活動(dòng)，給小泥人穿上具體特點(diǎn)的衣服。有部分學(xué)生認(rèn)為，漢族服裝沒(méi)有太多特色，只有少數(shù)民族的服裝才有特色。這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)本地服裝的特色。然后再利用多媒體技術(shù)將帶有刺繡圖案的本地服裝展示出來(lái)，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本地服裝具有的特色，并且也將這一特色添加到自己所設(shè)計(jì)的服裝當(dāng)中。

在這個(gè)過(guò)程中，不僅增強(qiáng)豐富了學(xué)生的美術(shù)情感，還使其形成了良好的創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）樹立美術(shù)核心素養(yǎng)教育教學(xué)的新理念

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多人都不重視該課程，并且還有部分農(nóng)村美術(shù)教師對(duì)教學(xué)工作缺乏正確、全面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念難以形成。

在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于硬件條件比較差，因此美術(shù)教師所開展的教學(xué)活動(dòng)不是欣賞就是繪畫，再加上英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教師會(huì)多次“霸占”美術(shù)課堂，長(zhǎng)時(shí)間下去，美術(shù)教師的美術(shù)理論知識(shí)、美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)逐漸下降。另外，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有制定完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，而他們的學(xué)科核心素養(yǎng)教育觀念也有待更新。

與此同時(shí)，農(nóng)村位處偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多年輕教師不愿意到這里教學(xué)，學(xué)校教師也基本上都是一些老教師，他們長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，因此美術(shù)教學(xué)模式也比較單一、陳舊，雖然有個(gè)別美術(shù)教師響應(yīng)素質(zhì)教育要求，嘗試采用新型教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，改革美術(shù)課程，但是收效甚微，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀難以得到真正扭轉(zhuǎn)。針對(duì)這種情況，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立核心素養(yǎng)教學(xué)理念，不斷提高自身美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為高效美術(shù)課堂的開展奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師還要加大關(guān)注學(xué)生課外活動(dòng)的力度，讓學(xué)生自主到郊外、田地間寫生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教師還可以開展體驗(yàn)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變課堂理論知識(shí)講解為美術(shù)技巧指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維與美術(shù)審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步發(fā)展。