跟隨課程教育改革步伐，創(chuàng)新小學語文教學課堂

李引弟

摘要：緊密跟隨課程教育改革的步伐，創(chuàng)新優(yōu)化語文教學課堂的形態(tài)與模式已經(jīng)成為越來越重要的工作，教師需要依托語文教材的實際內(nèi)容，全面推進創(chuàng)新教育的建設(shè)和發(fā)展，以此來保障學生可以在自主探究當中完成對各種知識內(nèi)容的學習，促進學生對文本內(nèi)容的認識和理解，在實際教育中，教師在引導學生進行深入探究的時候，既要讓學生重點掌握教材當中的各種理論知識，而且還需要重點培養(yǎng)學生的學習興趣和感悟，讓學生能夠在語文學習中深化自我理解，促進學生的綜合素質(zhì)的增長。本文將會簡述小學語文教師應該如何在新課程改革的支撐下，創(chuàng)新語文教學課堂，以求能夠為相關(guān)單位提供參考。

關(guān)鍵詞：教育改革;小學語文;教學課堂;創(chuàng)新路徑

伴隨新課程改革進程的持續(xù)推進，語文教學的基本形式已經(jīng)產(chǎn)生巨大改變，除卻深刻地轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教育思想和教學理念以外，還給學生的學習模式帶來相當顯著的影響?？梢悦鞔_的是新課程理念的有效推行可以充分打破語文課堂教學的常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)語文教學的壁壘，給予學生完全不同的情感體驗和學習感受，促使學生更為積極自主地完成學習，真正意義地實現(xiàn)對學生的德智體美勞的全面培養(yǎng)，讓學生能夠積極自主地收獲各種語文知識，成為主動學習的優(yōu)秀學生。所以在現(xiàn)有時代背景下，如何巧妙地銜接課程教育改革的步伐，創(chuàng)新小學語文教學課堂的形態(tài)已經(jīng)顯得極為重要。

一、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，增強學生思維意識

正所謂良好的開始等于成功的一半，優(yōu)質(zhì)的語文課堂所包含的不僅是豐富充實的教學內(nèi)容和新型教學方式，同時還無法脫離科學合理的導入設(shè)計，通過教學導入環(huán)節(jié)，切實有效地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠充滿興趣和想象力地完成對所學習知識的探索，這將會極大程度地驅(qū)動學生的成長和發(fā)展，充分激活學生的語文思維，保證學生能夠在未來思考當中不斷創(chuàng)新自我思維能力。教師在設(shè)計教學導入環(huán)節(jié)的過程中，需要充分考量到學生的興趣特征，依托教材內(nèi)容科學合理地設(shè)置教學導入環(huán)節(jié)，以此來增添教學內(nèi)容的趣味性和充實性，滿足學生的深度成長需要。

例如，教師在為學生講解《秋天的雨》的時候，教師可以要求學生背誦和“雨”相互關(guān)聯(lián)的古詩詞，通過此種方式激發(fā)學生的課堂學習積極性。有許多學生都因此而被調(diào)動興趣，有學生背出“好雨知時節(jié)，當初乃發(fā)生”，也有學生背出“空山新雨后，天氣晚來秋”，也有學生背出“夜來風雨聲，花落知多少”。在充滿活性的語文教學環(huán)境中，教師將需要教學講解的知識有效引入其中，同時要求學生從多元化角度完成對秋天的雨的思考，這將會極大程度地升華學生的理解，充分感悟到秋天的美好。

二、重點關(guān)注閱讀教學， 提高學生知識儲備

閱讀可以幫助學生更好地認識文本內(nèi)容，形成深刻理解和記憶，可以說閱讀是學生進行知識內(nèi)化和遷移的重要途徑。在開展語文教學活動的時候，教師應該積極有效地提高閱讀教學的占比，讓學生借助閱讀的方式滲透到作者的情感世界，以文字和作者交流溝通。在開展閱讀教學活動的時候，教師可以充分銜接課文不同的體裁，選取不同的閱讀方法。

例如，教師在為學生講解《黃山奇石》的過程中，便可以要求學生完成對文本的閱讀，并在閱讀以后充當小導游，為大家介紹黃山奇石的“奇”究竟體現(xiàn)在哪里。通過閱讀教學和角色扮演相互整合的方式，教師可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生充分感悟和認識到作者的情感，在閱讀當中獲得良性思考和深刻感悟，這便是學生提高自我的重要過程。除卻在課堂當中開展閱讀工作，教師還需要將學生的興趣逐漸拓寬到課外，讓學生積極有效地完成閱讀，促進學生的綜合素質(zhì)的提高。

三、巧妙應用信息技術(shù)，打造開放教學氛圍

目前來看，新課程改革進程持續(xù)推進，信息技術(shù)和教育的融合態(tài)勢也越發(fā)顯著，多媒體教學情境的創(chuàng)設(shè)往往可以為學生提供直觀具體的學習氛圍，有助于學生更好地完成對知識內(nèi)容的分析和探索，對于增強學生的語文核心素養(yǎng)的幫助非常顯著。在應用信息技術(shù)的過程中，學生可以依托聲色并茂的教學課件完成對文本知識的深度探索，進而增強自我學習的積極性和主動性，形成深度理解和認識，這無論是在提高教學質(zhì)量還是效率方面，均是意義非凡的。

例如，教師在為學生講解《記金華的雙龍洞》的時候，教師便可以利用多媒體課件展示雙龍洞的照片，讓學生可以在感悟雙龍洞的美麗風景的同時，形成對自然的深切熱愛，以此為基礎(chǔ)，給予學生更為良好的學習體驗，這往往能夠發(fā)揮出事半功倍的教育效果，有助于學生形成對教師所教授講解的知識內(nèi)容的全面且深刻認識，進而增強學生的學習體驗，升華學生的思維高度。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程改革進程持續(xù)推進的時代背景下，小學語文教師急需要創(chuàng)新并優(yōu)化語文課堂教學的形態(tài)，做好創(chuàng)新工作，綜合從導入、閱讀和情境創(chuàng)設(shè)等多方面的建設(shè)，制定出更為科學全面的教育策略，這樣往往可以更好地促進學生的語文學科核心素養(yǎng)的形成，從而切實有效地促進語文教學水準的上漲。

參考文獻：

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