基于核心素養(yǎng)的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略探究

羅曉霞

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。文章探討基于核心素養(yǎng)的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略：開(kāi)展情境教學(xué)，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流合作，開(kāi)拓學(xué)生解題思路。以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂;教學(xué)效率;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）08-0090-02

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著新課改的推進(jìn)，教師在教學(xué)中要積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討基于核心素養(yǎng)的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略。

一、開(kāi)展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象的具體情境，使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)感，從而更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在應(yīng)用類比推理法教學(xué)時(shí)，教師可收集數(shù)學(xué)家埃瓦里斯特·伽羅瓦的資料并向?qū)W生介紹。伽羅瓦是通過(guò)類比不同的集合及運(yùn)算性質(zhì)，從中總結(jié)出共同之處而提出“群”概念的。伽羅瓦的故事可以讓學(xué)生理解類比推理的教學(xué)價(jià)值，即通過(guò)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和知識(shí)遷移能力。

再如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以把印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)象棋發(fā)明家的故事作為教學(xué)情境引入新課。學(xué)生可以結(jié)合已掌握的有理數(shù)乘方知識(shí)計(jì)算出第5個(gè)、第6個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子，再列出第64個(gè)格子中應(yīng)放麥粒數(shù)的算式。

創(chuàng)設(shè)故事情境作為課堂導(dǎo)入增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，可有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)觀察、探究、思考等一系列課堂活動(dòng)，可真切地感受有理數(shù)乘方的教學(xué)意義，并不斷提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

情境創(chuàng)設(shè)的方式豐富多樣，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活地創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境：利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，利用類比聯(lián)想創(chuàng)設(shè)知識(shí)遷移情境，利用數(shù)字信息技術(shù)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，利用游戲活動(dòng)或比賽創(chuàng)設(shè)合作交流情境等。學(xué)生可在觀察、探究、主動(dòng)聯(lián)想、總結(jié)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，不斷提高獨(dú)立思考能力和協(xié)作交流能力，并構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)體系。

二、加強(qiáng)交流合作

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要師生、生生之間進(jìn)行合作交流。目前部分學(xué)校新課改落實(shí)得不夠深入徹底，有的教師雖然在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)課件上做足了準(zhǔn)備，但教學(xué)形式并沒(méi)有變化，還是采取“灌輸式”教學(xué)方法，缺少師生、生生之間的交流互動(dòng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)是非常有必要的。例如，在教學(xué)“相似三角形的判定”時(shí)，教師可將學(xué)生分組，然后拋出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相似多邊形的概念，今天，我們就試著通過(guò)聯(lián)想相似多邊形的概念類比出相似三角形的概念。那么，什么叫全等三角形？它在形狀上、大小上有何特征？?jī)蓚€(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角有什么關(guān)系？你是怎么理解平行線分線段成比例定理的？相似多邊形的概念又是什么呢？在規(guī)定的討論時(shí)間結(jié)束之后，教師可讓每個(gè)小組派一名代表陳述所在小組的討論結(jié)果，然后結(jié)合討論情況做相應(yīng)補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)師生、生生之間的交流合作能充分了解相似三角形的概念，能用符號(hào)表示相似三角形，能指出相似三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角，掌握相似三角形判定的預(yù)備定理，學(xué)會(huì)將未知問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已知問(wèn)題來(lái)研究的解題方法，并積極尋找簡(jiǎn)單方法證明三角形相似?？梢?jiàn)，有效的交流合作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，使課堂知識(shí)的切入變得相對(duì)輕松。

在具體教學(xué)中，教師要注意交流合作的方式，交流的話題要能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)也要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展師生、生生合作交流的前提，師生、生生之間如果缺乏信任和尊重，教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、開(kāi)拓解題思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，找到數(shù)學(xué)背后不同的和相同的規(guī)律，不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生可通過(guò)積極的思考持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)中的圖形題、應(yīng)用題、計(jì)算題都有多種解答方式，教師可在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的多樣答案。如下題：A、B兩人在400米的環(huán)形跑道上長(zhǎng)跑，同時(shí)同向同地點(diǎn)出發(fā)，A的速度是每秒5米，B的速度是每秒6米。那么，在A跑幾圈之后，B可超越其一圈？第一種解答是：B每秒比A多跑6-5=1（米），要想超過(guò)一圈，就等于再多跑400米，需要400÷1=400（秒），A跑完一圈的用時(shí)是400÷5=80（秒），400秒的時(shí)間A可以跑400÷80=5（圈）。第二種解答是：A跑一圈用時(shí)400÷5=80（秒），B跑一圈用時(shí)400÷6=200/3（秒），B比A每圈少用時(shí)80-200/3= 40/3（秒），而B要想比A多跑一圈，少用的時(shí)間A可以跑出80÷（40/3）=6（圈），這種情況下A跑了6-1=5（圈）。雖然學(xué)生運(yùn)用的解題方法不同，但最終的答案都是正確的。因此，教師在教學(xué)中可通過(guò)多種嘗試讓學(xué)生掌握多種解題思路，這有利于創(chuàng)新學(xué)生的解題思維，帶給學(xué)生持續(xù)探索的動(dòng)力。而提高學(xué)生的探究能力是核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的過(guò)程中，教師在題目的選擇上要認(rèn)真研究，一題多解的題目要具有代表性，要符合大部分學(xué)生的認(rèn)知理解水平，太過(guò)復(fù)雜或者過(guò)于簡(jiǎn)單的題目都不是好的選擇。太難的題目會(huì)挫傷學(xué)生探索的積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單的題目則會(huì)讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)的興趣。因此，如何把握題目的難易程度以及與教材內(nèi)容的契合度是教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)勤于分析、歸納各種問(wèn)題的解答策略，在將題目分享給學(xué)生之前深入研究，做足準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)中有穩(wěn)定且出色的發(fā)揮。而一題多解的核心意義在于幫助學(xué)生擺脫思維定式，讓學(xué)生不滿足于一種解答方式，并找到最佳解的特征。因此，教師在學(xué)生探尋到問(wèn)題的不同解答方式后可讓學(xué)生進(jìn)一步探究各種不同解答方式的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的解答方式，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師投入十足的精力不斷探索應(yīng)用策略，并積極總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，部分內(nèi)容難度較大，教師在教學(xué)中可充分利用情境教學(xué)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可充分發(fā)揮交流合作的積極作用，活躍課堂教學(xué)氛圍，使課堂知識(shí)的切入變得相對(duì)輕松，可讓學(xué)生探究一題多解，不斷開(kāi)拓解題思路。

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Abstract： Core competence refers to the essential character and key ability that students should have to adapt to lifelong development and social development. This paper discusses the construction strategy of efficient mathematics classroom based on core competence： developing situational teaching; strengthening the communication and cooperation between teachers and students; developing students' thinking of solving problems， so as to stimulate students' enthusiasm for mathematics learning， let students actively participate in mathematics classroom teaching， and constantly improve the efficiency and effect of mathematics classroom teaching.

Key words： mathematics; core competence; efficient classroom; teaching efficiency; teaching effect