核心素養(yǎng)視野下英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)探討

趙筱

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，能夠讓學(xué)生體會(huì)到除母語(yǔ)之外的語(yǔ)言魅力，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要以英語(yǔ)繪本為載體開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通過(guò)“三結(jié)合”原則篩選英語(yǔ)繪本閱讀教材，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，借助小組合作教學(xué)和思維導(dǎo)圖，并將繪本教學(xué)與多學(xué)科相融合，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語(yǔ)教學(xué);繪本教學(xué);學(xué)習(xí)能力;聽(tīng)讀能力;說(shuō)寫(xiě)能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0068-02

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育中是一門(mén)必修課程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。英語(yǔ)學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言、思維、文化等方面，需要教師在教學(xué)過(guò)程中傳遞有效的價(jià)值觀與思維方式。基于學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以借助繪本教學(xué)，利用其圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)篩選英語(yǔ)繪本閱讀教材需遵循的原則及優(yōu)化繪本教學(xué)的方法進(jìn)行探究，以期培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、篩選英語(yǔ)繪本閱讀教材需遵循“三結(jié)合”原則

1.真實(shí)語(yǔ)境與情感結(jié)合

開(kāi)展繪本教學(xué)之前，教師要挑選適合的繪本教材。繪本之所以受學(xué)生歡迎，是因?yàn)槠湟詧D畫(huà)為主，而且色彩鮮艷，整體構(gòu)思巧妙。繪本的主題思想是通過(guò)圖片體現(xiàn)的，而圖片的情感表達(dá)效果更好，所以與純文字文本相比，學(xué)生更喜歡繪本。教師開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)，能夠讓學(xué)生在感受英語(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，還能在真實(shí)的語(yǔ)境中感受真實(shí)情感。所以，教師要挑選適合學(xué)生身心特點(diǎn)的英語(yǔ)繪本。比如，教師可以選擇The Giving Tree、The Very Hungry Caterpillar等繪本，讓學(xué)生在略讀與精讀中感悟故事內(nèi)容，并猜測(cè)陌生單詞的含義，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

2.英語(yǔ)教材與繪本教材結(jié)合

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容選擇適合的繪本教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教材中文本的擴(kuò)展。譯林版小學(xué)英語(yǔ)中年級(jí)教材中的文本體裁豐富，教師要挑選與其相適應(yīng)的繪本教材，如《跟上兔子——小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本》就與其內(nèi)容契合度較高，而且每本繪本都蘊(yùn)含著與英語(yǔ)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。另外，繪本教材與譯林教材的內(nèi)容在知識(shí)排序上需相符。比如譯林教材中的Story time以趣味性故事為出發(fā)點(diǎn)，重現(xiàn)每一單元的內(nèi)容，以重點(diǎn)詞匯與句型為主;Cartoon time則以故事為載體，鞏固與提煉了文本內(nèi)容，完成了對(duì)文章的鋪墊。所以，開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，教師需要將英語(yǔ)教材與繪本教材結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

3.核心素養(yǎng)與合作創(chuàng)新結(jié)合

開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以合作創(chuàng)新的形式，編制英語(yǔ)繪本。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)編屬于自己的英語(yǔ)故事，讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力與思辨能力，通過(guò)圖文結(jié)合的形式創(chuàng)編英語(yǔ)繪本。繪本的創(chuàng)編，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中感受英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，在知識(shí)的遷移中形成“看”與“做”的能力。

二、優(yōu)化英語(yǔ)繪本教學(xué)的方法

1.結(jié)合真實(shí)語(yǔ)境，提高語(yǔ)篇導(dǎo)入有效性，提升學(xué)生聽(tīng)讀能力

英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確向他人傳遞英語(yǔ)信息。語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用，可以在實(shí)踐活動(dòng)中完成。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中完成閱讀活動(dòng)，提升聽(tīng)讀能力。教師可以使用與繪本主題有關(guān)的情境教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生注意，鼓勵(lì)其使用英語(yǔ)語(yǔ)言，將繪本內(nèi)容內(nèi)化并遷移，完成語(yǔ)言的傳遞。例如，教學(xué)繪本The Rabbit's Tale時(shí)，教師可以先通過(guò)音頻播放兔子的聲音，再設(shè)置如下謎語(yǔ)：1）It's big， fat and strong. And its trunk is very long;2）It's little and soft. The small animal can also wriggle on the leaves;3）This small has a tail and long ears， and it likes carrots.讓學(xué)生猜一猜這篇繪本故事的主角是哪種動(dòng)物，以加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入。然后，教師可以講解繪本，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并在朗讀過(guò)程中注意重音、連讀等技巧。接著，可以讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀活動(dòng)感受各角色。面對(duì)角色中不同的情感與語(yǔ)言，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)，還能受到思想品德教育。

2.利用小組合作與思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師不能只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其一，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能提升學(xué)生的交際能力，又能拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)繪本The Very Hungry Caterpillar時(shí)，教師可以使用多媒體，讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，猜測(cè)毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷。然后，將圖片的順序打亂，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)重新排列。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容猜測(cè)其含義，并通過(guò)自然拼讀法拼讀單詞。學(xué)生完成圖片的重新排序后，教師可以讓學(xué)生在小組合作中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到不會(huì)表達(dá)的地方，就可以鼓勵(lì)小組其他成員給予幫助，共同完成口語(yǔ)表達(dá)，以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其二，教師還可以利用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行總結(jié)，對(duì)故事中的信息進(jìn)行提取和重組。這樣做，既可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的可視化，還可以使學(xué)生快速理解并闡述繪本故事，提升語(yǔ)言概括能力，進(jìn)而樹(shù)立語(yǔ)篇全局意識(shí)。例如，閱讀繪本Brown Bear，Brown Bear，What Do You See時(shí)，教師可以讓學(xué)生將其中的動(dòng)物按出現(xiàn)順序進(jìn)行排列，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速梳理繪本故事的發(fā)展脈絡(luò)。

3.與其他學(xué)科結(jié)合，豐富英語(yǔ)繪本教學(xué)手段

近年來(lái)，STEAM教學(xué)法很受教師和學(xué)生的歡迎，STEAM教學(xué)法由science、technology、engineering、arts、mathematics這五大學(xué)科組成。教師在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用STEAM教學(xué)法，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可與這五大學(xué)科結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)。本文主要論述如何與音樂(lè)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科有效結(jié)合，開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)。

（1）與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合。音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱與快慢，能夠表達(dá)音樂(lè)的情緒和情感，并能夠影響人的情緒與情感。教師可以借助音樂(lè)對(duì)情緒的影響作用，開(kāi)展繪本教學(xué)。例如，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有一首《幸福拍手歌》，這首歌曲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)耳熟能詳。此歌曲還有一個(gè)英文名稱，為If You Are Happy and You Know It，教師可以將這首英文歌曲作為教學(xué)素材，并配上相應(yīng)的圖片或視頻，在課堂上通過(guò)多媒體為學(xué)生播放。學(xué)生在視聽(tīng)覺(jué)作用下進(jìn)行歌曲欣賞的過(guò)程中，能夠輕松學(xué)習(xí)詞組clap your hands和句型if you are happy/sad...。教師在繪本教學(xué)中有效借助音樂(lè)可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的感悟，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合?？紤]到小學(xué)中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸乘法，教師開(kāi)展繪本教學(xué)時(shí)，可以借助英語(yǔ)繪本Each Orange Had 8 Slices。Each Orange Had 8 Slices是一部數(shù)學(xué)啟蒙繪本，具有很強(qiáng)的趣味性。如繪本中先是描述花朵、花瓣與蟲(chóng)子的數(shù)量問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。在之后的章節(jié)中，數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度逐漸增加，并增加了seed、petal等單詞，以及How many...、Were there...等句型，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既能很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，又能激發(fā)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師開(kāi)展繪本教學(xué)可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，不斷優(yōu)化繪本教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，借助小組合作教學(xué)和思維導(dǎo)圖，將繪本教學(xué)與多學(xué)科相融合，提升學(xué)生的繪本閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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Discuss on the Teaching of English Picture Book Reading from the Perspective of Core Competence

Zhao Xiao

（Wusongjiang School of Kunshan High Tech Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： As a humanities， English can make students realize the charm of language besides their mother tongue， improve their aesthetic ability and cultivate their core competence. Teachers should take English picture books as the carrier to carry out English reading teaching， screen English picture book reading textbooks through the "Three Combinations" principle， constantly optimize picture book teaching methods， create real context， with the help of group cooperation teaching and mind mapping， and integrate picture book teaching with multi disciplines， so as to improve students' core competence.

Key words： core competence; English teaching; picture book teaching; learning ability; listening and reading ability; speaking and writing ability