行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用芻探

沈琴

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的方向，這種教學(xué)模式提倡“在做中學(xué)，在學(xué)中做，做學(xué)一體”。實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。文章探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向;中職;機(jī)電專業(yè);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）05-0076-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的方向，這種教學(xué)模式提倡“在做中學(xué)，在學(xué)中做，做學(xué)一體”，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高課堂教學(xué)效率。本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用于中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的必要性

中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)要為社會(huì)培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、辦學(xué)條件有限，這就導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)教學(xué)效率低下。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)機(jī)電職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)情境，可以讓學(xué)生 “在做中學(xué)”，提高學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到“在學(xué)中做，做學(xué)一體”的教學(xué)目標(biāo)。這種將“項(xiàng)目任務(wù)”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)模式正是中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)所需要的，可以提高教學(xué)效率。

二、中職機(jī)電教學(xué)面臨的困境

1.中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）操作標(biāo)準(zhǔn)需與行業(yè)對(duì)接。學(xué)生就業(yè)后，肩上擔(dān)負(fù)的便是行業(yè)責(zé)任，所以在專業(yè)教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生對(duì)接崗位、對(duì)接行業(yè)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)崗位責(zé)任、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。（2）操作項(xiàng)目需與團(tuán)隊(duì)配合。機(jī)電專業(yè)課程項(xiàng)目與任務(wù)操作空間大、復(fù)雜，所以，個(gè)人無法獨(dú)立完成，必須進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。一個(gè)團(tuán)隊(duì)猶如一個(gè)水桶，“短板效應(yīng)”尤為明顯，單個(gè)組員的技術(shù)水平高低、組員之間的相互協(xié)作默契程度以及組長(zhǎng)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱，都會(huì)影響到小組的訓(xùn)練效率與課堂教學(xué)效率。

2.中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（1）學(xué)生自身素養(yǎng)與行業(yè)需求不相符。部分中職學(xué)校受師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及辦學(xué)規(guī)模的限制，在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)過程中只注重操作結(jié)果，忽略操作過程。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，經(jīng)常被指出操作方式不恰當(dāng)、溝通能力差以及沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等一系列問題。（2）學(xué)生職業(yè)能力后續(xù)提升困難。中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、自主約束能力差、自主學(xué)習(xí)方式效率低下，無法高效吸收教師的授課內(nèi)容，久而久之，就會(huì)失去專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面的欠缺，會(huì)導(dǎo)致中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生后續(xù)自我提升難度較大。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師在教學(xué)中，可按照 “學(xué)情調(diào)查——制度計(jì)劃——實(shí)施教學(xué)——學(xué)情反饋——授課微調(diào)——課程評(píng)價(jià)”的順序開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生通過職業(yè)角色扮演，帶著項(xiàng)目任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)投入到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中去，全程參與實(shí)際崗位的所有流程。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，可以有效提升學(xué)生的綜合能力。

1.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)規(guī)范性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電專業(yè)知識(shí)涉及面廣，專業(yè)技術(shù)有一定深度，這對(duì)于中職學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)困難，但如果沒有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，后續(xù)專業(yè)課程就無法順利開展，這些疊加的因素在無形之中增加了教學(xué)的難度。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在原有的項(xiàng)目任務(wù)中，適當(dāng)增加趣味游戲或者創(chuàng)設(shè)趣味情境，如可借助信息化教學(xué)手段，將混合式教學(xué)模式引入日常教學(xué)中，課后也可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行線上交流、答疑，布置拓展任務(wù)。

2.銜接國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接崗位開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是“產(chǎn)品”，行業(yè)是他們的“市場(chǎng)”，脫離市場(chǎng)的產(chǎn)品注定沒有銷路，培養(yǎng)出社會(huì)和行業(yè)發(fā)展所需要的綜合型技術(shù)人才是職業(yè)教育的任務(wù)。所以在培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)人才時(shí)，教師不能悶頭游泳，要抬起頭向外看，要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，甚至可以與相關(guān)企業(yè)開展“訂單式”培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從求學(xué)到就業(yè)的無縫對(duì)接，而且不能只滿足于讓學(xué)生找到工作，要致力于讓學(xué)生有更大的職業(yè)發(fā)展空間。

3.整合現(xiàn)有課程資源，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師可參照國(guó)家職業(yè)能力要求與課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，整合現(xiàn)有課程資源。如依據(jù)操作空間與操作項(xiàng)目相結(jié)合的方式對(duì)現(xiàn)有操作項(xiàng)目與任務(wù)進(jìn)行重組;結(jié)合學(xué)生學(xué)情開展分層教學(xué)，對(duì)操作任務(wù)及要求進(jìn)行分類與優(yōu)化，將基礎(chǔ)任務(wù)、常規(guī)任務(wù)與拓展任務(wù)相結(jié)合;按照行業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行崗位聘任，使每名學(xué)生都能競(jìng)聘班組長(zhǎng)，再由班組長(zhǎng)聘任安全員、質(zhì)檢員、施工員以及技術(shù)員等職業(yè)崗位角色，除班組長(zhǎng)外其他組員實(shí)行輪崗制，最大程度強(qiáng)化每名學(xué)生的安全、規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、操作安全意識(shí)、操作規(guī)范意識(shí)以及產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于中職機(jī)電教學(xué)中的建議

1.苦練內(nèi)功，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

在課程實(shí)施中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。作為機(jī)電專業(yè)教師，不僅要向?qū)W生傳授機(jī)電專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生明確職業(yè)方向，督促學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。這就要求機(jī)電專業(yè)教師不僅要具備過硬的專業(yè)技能，還要有豐富的一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、犀利的行業(yè)發(fā)展眼光。這些專業(yè)素養(yǎng)不是憑空想象出來的，需要教師長(zhǎng)期下企業(yè)鍛煉以及進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷苦練內(nèi)功。

2.提升軟實(shí)力，做好教材的編寫和選擇

各中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、辦學(xué)規(guī)模上存在一定差異，所以，現(xiàn)有的部分教材不符合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的要求。中職學(xué)校可根據(jù)自身的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、辦學(xué)規(guī)模以及師資條件，編寫適合自身的校本教材。自編教材可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、操作安全意識(shí)、操作規(guī)范意識(shí)以及產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)融合到操作技能中，這不僅能起到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目的，還能兼顧到培養(yǎng)、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用。

3.硬件配套，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與信息化建設(shè)

行為導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)練結(jié)合、動(dòng)手操作，因此，學(xué)?？筛鶕?jù)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如建設(shè)數(shù)控機(jī)床維修實(shí)訓(xùn)教室、電工基本操作實(shí)訓(xùn)教室、電力拖動(dòng)控制線路實(shí)訓(xùn)教室等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。信息化是中職專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，中職學(xué)校要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教學(xué)的深度融合，以提高行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式注重學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步和成長(zhǎng)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，可以讓機(jī)電原本抽象的操作變得身臨其境，原本乏味的、單一的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下，學(xué)生“在做中學(xué)”，親自體驗(yàn)知識(shí)、技能生成的過程，可以扎實(shí)掌握機(jī)電專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生能切實(shí)掌握符合機(jī)電職業(yè)崗位的技能要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的對(duì)接。實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，可以最大程度提高學(xué)生的操作技能水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、操作安全意識(shí)、操作規(guī)范意識(shí)以及產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

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Study on the Application of Action Oriented Teaching Mode in the Teaching of Mechanical and Electrical Specialty in Secondary Vocational Schools

Shen Qin

（Tianmuhu Secondary Vocational School， Liyang City， Jiangsu Province， Liyang 213300， China）

Abstract： Action oriented teaching mode is the direction of vocational education reform. This teaching mode advocates "learning by doing， doing in learning， and integrating learning with doing". Practice shows that the action oriented teaching mode can stimulate students' interest in learning， exercise students' ability to solve practical problems， and improve the efficiency of classroom teaching. This paper discusses the application strategy of action oriented teaching mode in the teaching of mechanical and electrical specialty in secondary vocational schools.

Key words： action oriented; secondary vocational school; mechanical and electrical major; learning interest