體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂課程中的應(yīng)用研究

何浩然

【摘要】隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷深化，音樂在職業(yè)教育中的重要地位日益凸顯。雖然中等職業(yè)學(xué)校與普通高中在人才培養(yǎng)方向上存在一些差異，但音樂的重要地位不容忽視。但是在當(dāng)前的中職音樂課程中，眾多教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的基本演唱技法，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中一直以學(xué)生的歌曲演唱與欣賞活動(dòng)為主要內(nèi)容，大都采用“音樂理論講解+統(tǒng)一領(lǐng)唱”的課程教學(xué)模式，忽略了學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人感受。因此，為了提高音樂教學(xué)效率，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到音樂教學(xué)中?；诖耍疚奶接懥梭w驗(yàn)式教學(xué)模式在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用，以期有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職音樂;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用研究

音樂是現(xiàn)代中職教育體系中的重點(diǎn)組成部分，教師設(shè)計(jì)高質(zhì)量的中職音樂課程是拓展學(xué)生音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能力的重要途徑。而體驗(yàn)式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的情境和機(jī)會(huì)的形式，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解音樂的基本知識，感受音樂作品中蘊(yùn)含的情感，提高音樂水平。我國中等職業(yè)教育起步較晚，教育仍處于探索階段。體驗(yàn)式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢在中職音樂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并得到了高度的贊譽(yù)。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的密切互動(dòng)，增強(qiáng)師生情感，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高音樂教學(xué)效率。

一、把握課程重點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

中等音樂課程的每一個(gè)單元都有其獨(dú)特的主題。在教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)真正掌握課堂內(nèi)容，就需要把體驗(yàn)式教學(xué)與課堂主題緊密聯(lián)系起來。首先，教師需要深入挖掘教材，了解課堂主體和主要教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還需要了解學(xué)生的興趣和個(gè)性特征，并將其與課堂教學(xué)深度結(jié)合，據(jù)此設(shè)計(jì)體驗(yàn)任務(wù)。在任務(wù)設(shè)置過程中，教師應(yīng)注意不要設(shè)置太多分支，以免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。其次，教師還需要注意體驗(yàn)任務(wù)的開放性。這樣，即使教學(xué)內(nèi)容相似，學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴煌捏w驗(yàn)任務(wù)而保持學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授學(xué)生有關(guān)中國民族調(diào)式的知識時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)音樂的起源和發(fā)展歷史，重點(diǎn)描述中國民族調(diào)式的知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)了解音樂知識，增強(qiáng)對民族音樂的感受，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師在為學(xué)生講解音樂作品中的愛國思想內(nèi)容時(shí)，就可以從作者的創(chuàng)作角度、創(chuàng)作背景和作者本身的思想、作品整體的節(jié)奏旋律四個(gè)角度入手，組織學(xué)生在課前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源臺或者音樂文獻(xiàn)資源，首先對音樂作品內(nèi)容形成一定的理解，通過這樣的形式，幫助學(xué)生把握課程重點(diǎn)，提升課程質(zhì)量。

二、結(jié)合課程主題，引入課程情境

音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中，可以進(jìn)一步的幫助學(xué)生掌握其中的關(guān)鍵，能夠有效地理解教師所指出的一些具體技巧，并且能夠逐漸的運(yùn)用在自己的音樂表達(dá)當(dāng)中。結(jié)合情境教學(xué)的方式可以增強(qiáng)體驗(yàn)的效果，教師可以圍繞著一首主題歌曲的具體主題，內(nèi)涵，時(shí)代背景的內(nèi)容進(jìn)行情境的安排和創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生好像身臨其境般能夠進(jìn)入角色。

以《黃河頌》為例，教學(xué)這首歌中，教師分成了三個(gè)部分展開了教學(xué)活動(dòng)。首先，在序曲部分，教師引導(dǎo)學(xué)生明確了這首歌的主題就是“歌頌黃河”。然后，在這首歌的主體部分，教師著重引導(dǎo)學(xué)生感受了這首歌的磅礴氣勢，以此來使學(xué)生了解黃河的英雄氣魄。最后，在歌曲的尾聲部分，教師引導(dǎo)學(xué)生生參觀了本地的民樂器械店鋪，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下去觀察教師國民族樂器的多種造型、顏色等等，希望學(xué)生能夠形成直觀認(rèn)識。在本輪實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自主觀察了古箏、古琴、箜篌、琵琶等多種傳統(tǒng)樂器的造型，還學(xué)習(xí)了專業(yè)的民樂知識，了解了制作民族樂器的方式方法，以及選材的重要性。通過構(gòu)建課程情境的方式，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，提升音樂課程實(shí)效。

三、教師巧妙引導(dǎo)，解決實(shí)際問題

體驗(yàn)式教學(xué)是一種讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境來解決問題、獲取知識的教學(xué)模式。因此，問題解決是體驗(yàn)式教學(xué)的核心。中職學(xué)校的學(xué)生高度依賴教育。他們不愿意獨(dú)立思考，希望通過老師完全學(xué)習(xí)知識。這種惰性的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也不利于音樂教學(xué)水平的提高。因此，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，教師需要消除學(xué)生的惰性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識。首先，教師需要考慮學(xué)生的能力，并提出問題，學(xué)生可以通過自己的努力探索。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識時(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)樂理知識的復(fù)雜程度，探索用簡譜表達(dá)筆記的方法。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在畫簡譜的過程中，他們不僅可以學(xué)習(xí)音樂知識，還可以培養(yǎng)對音樂的興趣，從而積極跟隨老師在音樂的海洋中游泳。

結(jié)語：

綜上，目前中職音樂課程還存在一些不足。為了完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率，教師可以合理使用體驗(yàn)式教學(xué)模式。要提高體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效性，教師不僅需要把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課堂介紹環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，還需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過引導(dǎo)積極探索音樂知識。這樣，體驗(yàn)式教學(xué)才能真正起到提高音樂教學(xué)水平的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興雙.體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].新教育，2022（05）：73-75.

[2]林麗珠.“體驗(yàn)式”教學(xué)在中職音樂課堂中的有效運(yùn)用[J].戲劇之家，2022（04）：183-184.