將生命教育滲透于高中地理教育教學(xué)的探索與實(shí)踐

謝元品

【摘要】本文闡釋生命教育的內(nèi)涵，從實(shí)效性的高度出發(fā)，把生命教育積極滲透于高中地理教育教學(xué)，讓學(xué)生更好的認(rèn)知生命、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命。

【關(guān)鍵詞】高中地理? ? ?滲透? ? ?生命教育

任何人的生命，都僅有一次，彌足珍貴。在現(xiàn)實(shí)生活中，并非每個(gè)人都珍愛(ài)它。一旦犯了大錯(cuò)，就后悔莫及了。高中生正處于生命觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中地理滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自然、社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)，培養(yǎng)他們形成科學(xué)的生命觀是地理老師義不容辭的責(zé)任。

1.生命教育的內(nèi)涵

什么是生命教育呢？顧名思義，關(guān)于生命的教育就是生命教育。美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士在《生命教育》里強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的生長(zhǎng)發(fā)育與生命健康的教育。就生命教育的定義，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但其本質(zhì)都是：尊重生命及其價(jià)值、培養(yǎng)生存能力，提升生命價(jià)值。學(xué)校教育中生命教育的內(nèi)涵就是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的生命，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的生活信心和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生善待生命，提升人格，健康成長(zhǎng)。 因此，在教育教學(xué)中，必須重視生命教育，倡導(dǎo)師生關(guān)愛(ài)自然，放眼世界，珍惜生命，提高生命質(zhì)量，成就人生，享受人生的安全感、獲得感與幸福感，實(shí)現(xiàn)生命的意義與價(jià)值 。

2.高中地理滲透生命教育的價(jià)值：

高中地理聚焦地球表面自然要素與人文要素相互作用、關(guān)系及其空間結(jié)構(gòu)和規(guī)律，強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧共生，人與社會(huì)及他人的和諧發(fā)展。它蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)與賴(lài)以生存的環(huán)境的關(guān)系、學(xué)會(huì)珍愛(ài)資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念的有效載體。此外，該學(xué)科著力培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力、敏銳的覺(jué)察力、正確的區(qū)位和空間判斷力、大膽而科學(xué)的預(yù)測(cè)力，使學(xué)生獲得真切的體驗(yàn)，有利于對(duì)自然生命以及自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生命的理解，從而賞識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，提升生命質(zhì)量，逐步增強(qiáng)自我保護(hù)和護(hù)佑他人生命的意識(shí)和能力，提升自己的人生價(jià)值。

3.高中地理滲透生命教育的途徑

地理教師要肩負(fù)使命，自覺(jué)地將生命教育融入教育教學(xué)，要堅(jiān)持以人為本，在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育理念，系統(tǒng)加強(qiáng)生命教育。結(jié)合課程特點(diǎn)，有機(jī)融入生命教育內(nèi)容，形成集綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體的生命教育課程體系。

3.1 充分挖掘生命教育素材。

高中地理新教材密切關(guān)注當(dāng)代人類(lèi)所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，隱藏著極為豐富的生命教育素材。教師要把生命教育的內(nèi)容和地理教學(xué)的具體內(nèi)容分類(lèi)研究，因材施教。例如，自然地理環(huán)境，人口與環(huán)境兩章的內(nèi)容，對(duì)生命現(xiàn)象的描述格外到位。地球上生命的誕生、生物的進(jìn)化、人口的自我生產(chǎn)、人口的繁衍類(lèi)型、人的生育觀念、人口老齡化……通過(guò)上述內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解生命的物質(zhì)性，生老病死是一種正常的自然現(xiàn)象。對(duì)于活著的人，我們要珍惜生命，善待生命。又如：在學(xué)習(xí)世界的人種時(shí)，使學(xué)生懂得人種的不同其實(shí)只是外表特征有別，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種族、民族一律平等的觀念，要反對(duì)種族歧視，學(xué)會(huì)尊重和愛(ài)護(hù)他人。

在地理教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感知宇宙的浩瀚，認(rèn)識(shí)到生命的短暫而渺小;知道大海的深邃與博大，認(rèn)識(shí)到生命之滄海一粟;了解大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、生物循環(huán)等知識(shí)，懂得生命的不可逆轉(zhuǎn)性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于大自然中，面對(duì)壯麗河山，感受自然之魅，身處于藍(lán)天白云之下，穿梭于錦繡中華間，感受到祖國(guó)的偉大、神州的多嬌、生命的可貴。既培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神，又厚植了學(xué)生的生命情懷。

3.2 創(chuàng)新“生命教育”的教學(xué)方法

高中地理教育教學(xué)滲透“生命教育”要堅(jiān)持新時(shí)代教育理念，理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮地理學(xué)自然科學(xué)與人文社會(huì)精髓的融合，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。倡導(dǎo)更具互動(dòng)性的問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、觀看視頻、小組合作學(xué)習(xí)、模擬演練、課外實(shí)踐等多種教學(xué)方式，以更好地推動(dòng)生命教育融入高中地理教育。例如，教學(xué)地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)內(nèi)容，組建應(yīng)急逃生演練課題組，引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，開(kāi)展防震減災(zāi)應(yīng)急演練，收集防震減災(zāi)的有效方法，并與全班交流。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探索生命知識(shí)，學(xué)習(xí)生涯顯得更有價(jià)值。

3.3 提升教師生命教育素養(yǎng)。高中地理滲透生命教育，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)具備不斷獲取新知識(shí)的情懷和能力。要從學(xué)者的角度學(xué)習(xí)生命教育的理論知識(shí)，教育教學(xué)中大力實(shí)施情感教學(xué)，與學(xué)生平等對(duì)話，真誠(chéng)交流，傾聽(tīng)彼此的人生故事，情真意切地溝通，“播撒真愛(ài)”，促進(jìn)師生關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)。教師要樹(shù)立不一樣的生命同樣的精彩的理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能悅納自我、欣賞自我、發(fā)展自我，在人生的舞臺(tái)上勇毅前行，相繼出彩。

教育本就是面對(duì)生命、提升生命的事業(yè)。高中地理教師要在學(xué)、思、踐、悟生命教育上下足下實(shí)功夫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、贊賞生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，享受生命、超越生命，與自然和諧共生，與他人和諧相處，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、積極地發(fā)展生命，以便更好地實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鯤.在高中地理教學(xué)中滲透生命教育.新課程導(dǎo)學(xué).

[2]陳家文.怎樣將生命教育滲透到地理教學(xué)中.中華少年，2013.9（下）.

注：六盤(pán)水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題成果+新冠肺炎硬核防控啟示下高中地理滲透三生教育的研究+2020LPSY063