論“以人為本”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)管理中的應(yīng)用

郭鑫

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生提供合適的科學(xué)正確的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。"以人為本"是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新的趨勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了更好的使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，切實(shí)的發(fā)展素質(zhì)教育，就要將以人為本理念與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】以人為本;小學(xué)數(shù)學(xué);管理;應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育當(dāng)中，其學(xué)科教材內(nèi)容不乏一些邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，而這一類知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)成為困擾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，且學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力仍然處于尚未成熟的階段，因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突出以人為本概念是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的重要條件。教師需要注重深層次的挖掘及分析，需要及時(shí)更新教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的把握，通過數(shù)學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想驗(yàn)證及猜想的核心要求。這就讓很多學(xué)生能夠在自主探究的過程中，掌握思想方法的具體內(nèi)容，進(jìn)而獲得更多的收獲，養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

一、"以人為本"理念概述

以人為本理念主張所有教學(xué)工作均從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，并對以往灌輸模式進(jìn)行充分創(chuàng)新。從教育工作本質(zhì)看，學(xué)生也就是受教育者在其中具有重要的主體性作用，教育活動(dòng)也應(yīng)該為全體學(xué)生服務(wù)。在注重以人為本理念，并將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)后，教育工作的重心與側(cè)重點(diǎn)均會(huì)向?qū)W生轉(zhuǎn)移，教師在其中則發(fā)揮著引導(dǎo)調(diào)節(jié)的重要作用。在以人為本理念中，學(xué)生能自主選擇具體的學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的方法，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此模式下，小學(xué)生能充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。以人為本理念是一種讓教育真正為實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展而服務(wù)的教育理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升起著重要作用。首先，以人為本理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，能夠滿足數(shù)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)要求，從整體上促進(jìn)素質(zhì)教育水平的提高，并令新課程改革進(jìn)程得以推進(jìn)。其次，以人為本理念融情于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不僅可以幫助學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，構(gòu)建健康向上的價(jià)值觀體系，向全方位發(fā)展的人才模式前進(jìn)。

二、"以人為本"理念在小學(xué)數(shù)學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）展開實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)中的師生互動(dòng)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠幫助學(xué)生真實(shí)客觀地掌握學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，做好前期的教學(xué)研究工作。數(shù)學(xué)教師需要留心注意細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活中的場景聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《需要多少錢》時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)去超市購物的場景，讓學(xué)生自己選擇不同的角色。通過一系列的計(jì)算來幫助學(xué)生掌握核心知識(shí)。對此，數(shù)學(xué)教師需要充分分析知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，關(guān)注場景與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的相關(guān)性，掌握不同注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的合理融入技巧，確保學(xué)生能夠獲得更多的收獲及動(dòng)力。另外，教師還需要結(jié)合不同的教學(xué)渠道，關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的相關(guān)性。了解學(xué)生在情景感知中的真實(shí)感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)模式，保障學(xué)生能夠擁有更多的學(xué)習(xí)欲望及動(dòng)機(jī)。

（二）實(shí)施因材施教

小學(xué)階段是為學(xué)生奠定基礎(chǔ)，激發(fā)思維的最佳時(shí)期，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生在愉快且輕松的氛圍中獲取到更多對自身發(fā)展有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)變成一項(xiàng)簡單、輕松、好理解的科目，使今后的深度學(xué)習(xí)更加順利。課堂練習(xí)要求教師以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)學(xué)習(xí)情況落實(shí)好前期的準(zhǔn)備工作。教師需要精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，注重難易程度的合理把控，確保由易到難、循序漸進(jìn)。教師需要注重前期的課程安排，保障不同層次的學(xué)生都能夠做到熟練運(yùn)用，只有這樣才能夠全面提升學(xué)生的主動(dòng)性，釋放學(xué)生的壓力，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。首先，教師需要將因材施教的理念放在教學(xué)首位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)。所謂分層教學(xué)，就是將學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等等因素來進(jìn)行合理的層級劃分，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)到有關(guān)四則運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需要學(xué)生能夠掌握加減乘除的混合運(yùn)算，并懂得正確的運(yùn)算順序，教師可以給予一些基礎(chǔ)較為牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生帶有括號的習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)算，鞏固學(xué)生運(yùn)算能力;對于一些基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)教學(xué)難度，為學(xué)生布置一些需要發(fā)動(dòng)思維來思考的難題，以此來拓寬學(xué)生的解題思路。這種分層教學(xué)的方式，能夠滿足所有學(xué)生的需求，也避免了所有學(xué)生完成同樣題目所帶來的“吃不飽”和“不夠吃”的現(xiàn)象。

（三）開展小組合作

小組合作的模式是各科教學(xué)中常會(huì)用到的教學(xué)方式，其優(yōu)勢在于通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流與配合達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小組合作也能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相幫助，取長補(bǔ)短，共同思考研究數(shù)學(xué)中的難題，大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變得更具趣味性。教師所要注意的是小組成員的劃分，將學(xué)生按照成績，性格以及能力等等特點(diǎn)來合理分配小組組員，在此基礎(chǔ)上開展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如在學(xué)習(xí)到《我當(dāng)小廚師——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課的時(shí)候，可以為學(xué)生小組準(zhǔn)備一些水果，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行合理分配，思考如何將現(xiàn)有的水果平均分給所有組員，確保每個(gè)組員都可以獲得等量的水果，帶領(lǐng)學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的意義。

結(jié)語

綜上所述，將以人為本理念充分滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能進(jìn)一步貼合學(xué)生發(fā)展需求并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，此外，這一理念還能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此，相關(guān)教師應(yīng)在自身教學(xué)中有效引入以人為本理念，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)形式，從而顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

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