探析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的坑及改進對策

白天彪

【摘要】應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)非常重要的內(nèi)容，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)的每一個知識點，幾乎都有應(yīng)用題的配套練習(xí)，通過解決問題來幫助學(xué)生強化知識點，達到學(xué)以致用的目的和作用。但是由于種種原因，目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在一些明顯的弊端，影響了教學(xué)的質(zhì)量。這一現(xiàn)狀得不到改進，或?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)形成障礙，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本身的整體認知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用題? 問題? 對策

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0082-03

解決問題和計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿始終的兩個主要內(nèi)容，不管是“圖形與幾何”“因數(shù)與倍數(shù)”“長方體和正方體”，還是“分數(shù)的意義和性質(zhì)”“分數(shù)的加法和減法”等等，任何知識點的講解都少不了計算和應(yīng)用題的參與，這兩個內(nèi)容不但是強化學(xué)生對某一知識點學(xué)習(xí)的主要手段，也是學(xué)生對某一個知識點深入理解與熟練運用的途徑?？墒?，在小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)中，有一些老師對于應(yīng)用題的教學(xué)過于死板，雖然結(jié)合了一定的知識點，但是方法老套、教條，無論是題型還是解題的思路都缺少一定的新意，不但影響教學(xué)的質(zhì)量，也左右學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，甚至影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課標的要求，任何科目的教學(xué)，都要采用授人以漁的方法，不但是知識的傳授，也是學(xué)習(xí)技巧的傳授，學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在應(yīng)用題的教學(xué)中，定要采用一些手段，使教學(xué)內(nèi)容更活躍，教學(xué)過程更多樣、靈活，繼而吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與，才能保證教學(xué)效率，也能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

借此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，談一些應(yīng)對和改進的對策，與大家交流、討論：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的坑

1.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的一個內(nèi)容，但在任何一個知識內(nèi)容中或者章節(jié)中，它的教學(xué)法不可避免地與其他教學(xué)一樣陷入了老套、單一的循環(huán)中，毫無新意。比如，與學(xué)生一起分析典型的例題，結(jié)合相應(yīng)的知識點，給他們一些常用的題型等等。但是事實是，目前老師對于應(yīng)用題的教學(xué)，就是讀題、講解、分析，然后推斷出結(jié)果。給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題的解題方法，也大多都是兩三行文字，沒有生動的例子輔助。單調(diào)、枯燥的講解方式，再加上單調(diào)、枯燥的呈現(xiàn)方式，不但激發(fā)不了學(xué)生的興趣，也調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，喪失學(xué)習(xí)的積極性，進而影響到教學(xué)質(zhì)量。其實，我們知道，應(yīng)用題既然作為一種綜合能力型的題型，就像小學(xué)語文中的閱讀一樣，既需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更需要其有較強的思辨能力、分析能力。所以，老師如果長期陷在幾種常用的、老套的題型中，有可能就在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一種無形的障礙。因為在教學(xué)中沒有創(chuàng)新，學(xué)生在幾種熟練的題型中，覺得知識掌握得很熟練，解題也沒有什么難度，看到題，思維只要動起來，想到的就是熟悉的幾種解題方法，很容易讓學(xué)生的思維固化，甚至僵化，影響學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.忽視了綜合能力訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，好多老師有一個錯誤的認識，總覺得應(yīng)用題就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的，應(yīng)該在應(yīng)用題的教學(xué)中把邏輯思維的訓(xùn)練放在第一位或者只偏重思維訓(xùn)練。這種錯誤的認識，不但忽視了應(yīng)用題的綜合性這個特點，也忽視了應(yīng)用題對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。我們知道，一道應(yīng)用題中需要邏輯思維，但也需要計算，更需要動手操作的能力。在應(yīng)用題的教學(xué)中，培養(yǎng)的也不僅僅是學(xué)生的邏輯思維，發(fā)散性思維、形象思維以及學(xué)生的想象力等能力，還有學(xué)生快速反應(yīng)，快速分析、觀察，抓住關(guān)鍵信息，進入解題狀態(tài)的能力。如果老師在教學(xué)中偏重邏輯思維，忽視學(xué)生多方面能力的訓(xùn)練，那么終將會適得其反，使應(yīng)用題的教學(xué)作用大大弱化。尤其是小學(xué)生，他們的身體正在成長的關(guān)鍵階段，智力和各方面的學(xué)習(xí)能力也正在成長和發(fā)現(xiàn)中，應(yīng)用題的教學(xué)，如果老師只重其一，忽視其余，那么應(yīng)用題的呈現(xiàn)價值首先就被降低了一半，更不用說借助應(yīng)用題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力了。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想真正在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)用題的價值，那么就要體現(xiàn)出應(yīng)用題的綜合性，給學(xué)生設(shè)計綜合性強的題型，讓他們進行綜合性的練習(xí)。這樣才能發(fā)揮應(yīng)用題的教學(xué)作用，也才能發(fā)揮應(yīng)用題本身的作用，升華小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

3.題目脫離生活。

我們常說，知識是源于生活，用于生活的?？墒怯捎谏钍軕?yīng)試教育的影響，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終走不進生活，停留在課本上。所以，我們的學(xué)生不是沒學(xué)好數(shù)學(xué)或者沒學(xué)懂數(shù)學(xué)，他們是缺少發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的能力，更缺少把課本知識遷移，運用到生活中的能力。首先，在當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)老師不但沒把題目與生活結(jié)合起來，且選用的題目材料也比較陳舊，什么雞兔同籠的問題、進水出水的問題等等，這些遠離生活的問題不但不利于學(xué)生理解，講題的方法也就那么幾種，翻過來翻過去不知道用了多少遍。顯然，這些高難度的，看似高大上的題型，不但不利于學(xué)生理解，更不利于學(xué)生對相應(yīng)的知識點應(yīng)用的掌握，浪費時間不說，也大大降低了教學(xué)效率，使學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生錯誤的認識;其次，老師的教學(xué)缺少生活的融入，干巴巴的課本知識，倒過來，倒過去，雖然加強了學(xué)生的記憶，也由于沒有什么新意，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課越來越?jīng)]有興趣，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)更是沒有興趣可言。無疑，小學(xué)數(shù)學(xué)脫離了生活進行教學(xué)本來就是埋下了潛在的失敗因素，再加上老師采用的方法有限或者也缺少新意，使知識呈現(xiàn)出來的形式或者面貌是枯燥的，毫無生趣的，那么對于六到十二三歲的小學(xué)生來說，效果是可以想象的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改進對策

1.結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)問題。

在素質(zhì)教育背景下，我覺得老師首先得改變教學(xué)思想和方法。課本知識是教學(xué)的根本和重點，但是如果只盯著課本，勢必使教學(xué)內(nèi)容顯得單調(diào)不說，還有一些枯燥，久而久之，會大大降低小學(xué)生的積極性。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想讓小學(xué)生更好地理解應(yīng)用題，走進應(yīng)用題的情境中，對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親和感，那么老師在設(shè)計應(yīng)用題的題目時，一定要把學(xué)生熟悉的生活材料和元素融入進去，讓學(xué)生覺得這就是需要他們用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，更讓學(xué)生覺得生活中離不開數(shù)學(xué)知識。從而使小學(xué)生認識到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是可以提高生活能力的。比如，在講授“混合運算”這一知識點時，老師就可以給學(xué)生出一道與生活相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生結(jié)合題目熟練運用混合運算的特點和方法，突出數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如，“一輛公交車上先上來60人，中途下了35人，又上來了20人，問公交車上還有多少人？”再比如，“奶奶去超市買日用品，她錢包里有160元錢，買了一箱牛奶50、一組酸奶20、還有一板養(yǎng)樂多，養(yǎng)樂多的價值和酸奶的價錢是一樣的。奶奶買完東西，才發(fā)現(xiàn)衣兜里還有97塊錢。請問，奶奶現(xiàn)在一共還有多少錢？”這類題可以說學(xué)生上學(xué)、放學(xué)或者周末在家等，天天都會遇到的生活題，學(xué)生會覺得親切，也會產(chǎn)生興趣，不但能讓他們有效掌握混合運算的知識點，也能讓其對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進應(yīng)用題的教學(xué)，加強學(xué)生對相應(yīng)知識，如混合運算的掌握。

2.呈現(xiàn)方式要多樣化。

對于小學(xué)來說，老師在給學(xué)生出應(yīng)用題的過程中，盡量要結(jié)合他們喜歡熱鬧、好玩、有趣的這個心理，不要總是用文字的描述形式給學(xué)生出題。老師也可以借用多媒體，采用動畫的方式或者運用圖片的方式給學(xué)生出題。從畫面感或者題干的新穎性上吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的熱情。還是拿混合運算來舉例吧。老師可以運用多媒體動畫給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一道題目：花園里先飛來了50只五顏六色的蝴蝶，后來又飛走了25只，又飛來了40只，問花園里這會兒有多少只蝴蝶？通過這樣動畫感、色彩感強烈的題，不但能吸引學(xué)生注意，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的快樂，進而使教學(xué)達到預(yù)期的目的。當然，老師也可以運用圖畫、情境演繹的方式，來給學(xué)生呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容中提供的有效信息解決問題。這樣不但能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，抓住信息的能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的熱情，有利于學(xué)生對應(yīng)用題的重新認識和深入學(xué)習(xí)。

3.調(diào)動學(xué)生的積極性。

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自覺性、主動性，從而保證課堂教學(xué)過程的參與性，保證課堂教學(xué)的順利進行和教學(xué)的質(zhì)量。比如，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也可以運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)動畫式的應(yīng)用題形式。還可以在課堂上進行師生角色的互換，讓學(xué)生上臺把自己對應(yīng)用題的理解，對某一道題的解題方法、過程，以及他們思考這道題的思路，與同學(xué)們分享等。這些都能無形中調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮主體性，充分體現(xiàn)他們的主觀性，這樣學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，他們獲取知識的意識和欲望就會更強烈，學(xué)習(xí)效果就會更理想。我們知道小學(xué)生天性好玩，他們在學(xué)習(xí)中缺少一定的積極性，不能有效地參與教學(xué)過程，主動獲取知識。針對小學(xué)生的這一問題，老師就要大膽放下過去的教學(xué)觀念，盡量采用講練結(jié)合的方法，一邊講，一邊讓學(xué)生動手操作，并參與其中，不斷思考，獲得新知。所以，老師要在應(yīng)用題的教學(xué)中，運用以學(xué)生為本、為主的教學(xué)策略，強化學(xué)生的存在感，調(diào)動他們的積極性。比如，以小組的形式讓學(xué)生討論問題或者讓學(xué)生當一回小老師上臺講題等等。也可以結(jié)合某個知識點，讓學(xué)生自己設(shè)計幾道應(yīng)用題，再讓學(xué)生互換，進行解答。老師可以評選出題目設(shè)計獨特、解題思路新穎的進行評價，給學(xué)生肯定，并與學(xué)生一起分析其優(yōu)點與不足，幫助學(xué)生打開思路，為學(xué)生固有的思想中吹進一點點的新思路。這樣不但能增強學(xué)生的存在感和主人翁的意識，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，同時還能促進小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

總之，應(yīng)用題和計算題一樣，是整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的重要內(nèi)容，出現(xiàn)在各個知識點中，各類題型中。而且筆者一直認為，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的閱讀，它包含和呈現(xiàn)的是綜合性的知識，需要培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合解題能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師不但要重視應(yīng)用題的教學(xué)，把精力用在給學(xué)生創(chuàng)新新題上，激活學(xué)生潛力上，同時也要正確對待目前應(yīng)用題教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，創(chuàng)新方法，改變教學(xué)思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

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