針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題精準(zhǔn)施策

李勇

英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生英語(yǔ)水平的直接體現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠正確地使用英語(yǔ)進(jìn)行流暢自如的表達(dá)，必須強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)能力教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力來(lái)提升其應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此需對(duì)目前口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀加以分析，以便實(shí)施科學(xué)精準(zhǔn)的口語(yǔ)教學(xué)策略。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)匯總分析，現(xiàn)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

（1）教師自身的教學(xué)理念與手段上存在的不足。對(duì)于現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得一些教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中依然采用了應(yīng)試教育的方法，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的有效發(fā)展，且在這種氛圍的影響下，教師也難以為學(xué)生創(chuàng)建出必要的英語(yǔ)氛圍與環(huán)境。其次，由于一些教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于

注重自身的主導(dǎo)性，這樣也就使得原本豐富多彩的口語(yǔ)教學(xué)受到了教師主觀意識(shí)的控制，學(xué)生只能機(jī)械的模仿與練習(xí)，使得學(xué)生的溝通與學(xué)習(xí)效果也不理想。

（2）學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。通過(guò)調(diào)查可以看出，一些學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不足，主要體現(xiàn)在了學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)與聽(tīng)力學(xué)習(xí)的價(jià)值并不大，尤其是在考試中所占的比例也相對(duì)較低，這樣也就使得學(xué)生過(guò)于注重閱讀與寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)，也就不再愿意參與到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去了。英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為一項(xiàng)綜合性的發(fā)展系統(tǒng)，對(duì)其他方面也有著相應(yīng)的影響。如果

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度不足，那么也就直接對(duì)后期的英語(yǔ)能力與水平等方面產(chǎn)生出相應(yīng)的影響，最終也就使得學(xué)生的后期學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面受到了限制。

（3）學(xué)生英語(yǔ)能力有差異。由于受到多種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面存在著一定的差異，這樣也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也很容易出現(xiàn)問(wèn)題。且就這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于智力、性格以及能力等方面的不同，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)上也存在著差異。所以教師就要在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣才能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的辦法

在實(shí)際教學(xué)中教師就要轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤看法，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量可以滿足教學(xué)的需求。概括起來(lái)需做到以下幾個(gè)方面：

（1）為學(xué)生奠定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期有效學(xué)習(xí)的根本。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要正確的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化好學(xué)生音標(biāo)、單詞以及句型等方面，提高學(xué)生可以正確說(shuō)出英語(yǔ)單詞的能力，同時(shí)也要確保教學(xué)方法的準(zhǔn)確性，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的信心，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。只有真正幫助學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于表達(dá)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）創(chuàng)建適合學(xué)生的英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。隨著新課改的不斷影響，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要為學(xué)生創(chuàng)建出可以運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理特點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，加之自尊心的不斷提高，所以教師就要做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讓學(xué)生敢于參與到口語(yǔ)練習(xí)中去，從而讓學(xué)生在與其他人交流的過(guò)程中得到鍛煉。其次，教師還要盡可能的擴(kuò)展學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)上的訓(xùn)練，只有讓學(xué)生形成主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（3）為學(xué)生創(chuàng)建各種口語(yǔ)情境。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以讓學(xué)生不斷的參與到練習(xí)中去，培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材上出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，同時(shí)還要讓學(xué)生觀看一些時(shí)事新聞等，通過(guò)采取問(wèn)答等方法來(lái)幫助學(xué)生形成說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。其次，教師在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還要從教材上出發(fā)，選擇好課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要掌握好學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，在此基礎(chǔ)上來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的英語(yǔ)情境，并借助英語(yǔ)實(shí)物或是圖片、視頻等來(lái)豐富課堂教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以真正地參與到情境中去。

總之，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中教師先要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，不斷地豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的目光，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤看法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)精準(zhǔn)高效地提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。