淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

袁洪霞

創(chuàng)新是新世紀的召喚，培養(yǎng)和造就適應(yīng)未來科技激烈競爭具有創(chuàng)新意識和持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才，是我們教育工作者的根本任務(wù)。教學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)展。

一、激活課堂，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中求新

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力，就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的課堂，教師唯我獨尊，學(xué)生循規(guī)蹈矩，學(xué)生回答完畢只有老師批準才敢坐下，這樣的課堂哪有創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的課堂，要求學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情，旺盛的求知欲望，敢于質(zhì)疑問難，獨立思考，發(fā)表不同的見解。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念把學(xué)生看成是主觀能動意識的人，是學(xué)習(xí)的主人。要建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，激活課堂，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中探索不斷創(chuàng)新。

（1）巧設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在和諧、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。使學(xué)生敢于想象，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用自己的語言去表達問題，以主人翁的精神參與教學(xué)活動，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”時，教師先在黑板上寫4、40、400三個數(shù)字，顯然這三個數(shù)字所表示的大小不一樣。老師問：“誰能想出辦法用等號將這三個數(shù)連起來?！庇袑W(xué)生表示出不可能的神色。在討論中突然有一個學(xué)生提到是否能加單位名稱時，同學(xué)們思維的閘門打開了。有的說：“分別在數(shù)的后面加上米、分米、厘米可得4米=40分米=400厘米?！庇械恼f：“在數(shù)的后面分別加上分米、厘米、毫米可得4分米=40厘米=400毫米?！边@時老師為了進一步深化問題的實質(zhì)使學(xué)生在思路上有所突破，提出這樣一個問題：“誰能用同一個單位把這三個數(shù)用等號連接起來?！边@時課堂上的討論氣氛更濃了，學(xué)生提出了4元=4.0元=4.00元，4米=4.0米=4.00米。像4、4.0、4.00這樣的數(shù)大小是否相等？又為什么相等？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)知識進行思考：4在個位上表示4個一，4.0、4.00十分位、百分位上沒數(shù)用0表示，也表示4個一，所以，4=4.0=4.00。這堂課學(xué)生在問題情景中掌握了要學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生不斷探索求新的精神。

（2）要適時適度鼓勵。教師必須愛學(xué)生、維護和承認每個學(xué)生的人格尊嚴和人格平等，尤其是對那些學(xué)困生要多給些關(guān)愛，應(yīng)讓他們時刻體驗到老師對他們的重視和關(guān)心，不要把他們當做“觀眾”。創(chuàng)造的特征和能力是鼓勵出來的，它需要生長的環(huán)境和條件，教師就要營造一種適合學(xué)生創(chuàng)造的環(huán)境，使每個學(xué)生相信自己能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生經(jīng)常說“我能行”。對課堂上會岔開話題插嘴的學(xué)生，不要挖苦、諷刺;對隨時改變自己說法和做法的學(xué)生要鼓勵想好再問;鼓勵學(xué)生“別出心裁、標新立異”。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)源于思，思源于疑”。學(xué)生的創(chuàng)新意識首先表現(xiàn)在質(zhì)疑上。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新問題、新的可能性、從新的角度看舊的問題卻需要有創(chuàng)新性的想象力。”從小就培養(yǎng)學(xué)生對知識有一種刨根問底的精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中多問幾個“為什么”，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的愿望。對于那些有創(chuàng)新的、開拓性的問題一定及時鼓勵肯定，進而引導(dǎo)學(xué)生展開討論，解答疑難、獲得知識、享受成功的喜悅。從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。例如：學(xué)習(xí)筆算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法進位時，教師出示35×4的豎式讓學(xué)生自己先試著計算，然后教師提出問題“4和5相乘得20，‘0寫在個位上，那么‘4和‘2爭十位的位置怎么辦？”讓學(xué)生說出自己的見解。然后教師再出示幾道乘數(shù)是一位數(shù)、被乘數(shù)是三、四位數(shù)的筆算題，讓他們計算，這時教師又提出：“解這類題時，哪些地方最容易出錯或者你想提醒其他同學(xué)應(yīng)該注意什么？”此時教師就無需在重復(fù)“法則”了，學(xué)生的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。

三、精心設(shè)計練習(xí)，提高創(chuàng)新熱情

數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)突出以課堂訓(xùn)練為主線，練習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的。實踐證明，有思考性的練習(xí)是學(xué)生鞏固知識形成技能的基本活動方式，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的手段之一。通過練習(xí)可以強化學(xué)生對新知識的理解，把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，在知識的轉(zhuǎn)化過程中學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有所創(chuàng)新。課堂練習(xí)要更新觀念，根據(jù)實際情況進行精練、巧練、先練后講、邊練邊講、講求實效。并通過一題多變，一題多解及觀察性和討論性的練習(xí)，鼓勵學(xué)生有自己的獨特想法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，樹立自信心，進而提高創(chuàng)新熱情。

因此，教師在教學(xué)中要緊扣教學(xué)目標，注重巧設(shè)練習(xí)，要從生活實際出發(fā)，設(shè)計一些開放性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。例如：應(yīng)用題教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一道題“甲乙兩隊合修一條長1400米的公路，20天完成，完工時甲隊比乙隊多修100米，乙隊每天修35米，甲隊每天修多少米？”這道題從不同的角度思考得出了幾種不同的解法。這樣學(xué)生不難得到最佳算法，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生的探究創(chuàng)新的熱情。

四、消除依賴心理，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

近些年來由于受家庭的溺愛教育，兒童的依賴心理比較強，再加上傳統(tǒng)教育的養(yǎng)成，致使學(xué)生迷信老師的現(xiàn)象比較嚴重，學(xué)生對新知識消極地接受，這種現(xiàn)象嚴重制約了學(xué)生對新知識的探求與創(chuàng)造欲望，更缺乏創(chuàng)新意識與能力。解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的進取、自信的精神，消除依賴意識。老師要善于挖掘每個學(xué)生的閃光之處，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，及時表揚有獨到見解的學(xué)生，引導(dǎo)扶正有錯誤的意見，只要他們發(fā)表見解都要加以鼓勵和表揚，使他們始終處于信心十足、情緒高漲的心理狀態(tài)。比如：“教學(xué)8+9時，教師提出怎樣想能很快說出得數(shù)？”老師在這里有意識地給予學(xué)生充分展開想象、鼓勵學(xué)生撤開課本8加幾的計算方法，創(chuàng)造出最佳計算效率的機會。學(xué)生思維活躍，很快說出8+9可以看成9+8來計算。這樣教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了挖搖，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

總之，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，體驗創(chuàng)新的喜悅。