智障兒童識(shí)字教學(xué)的必要性和有效途徑

艾喜勤

識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、適應(yīng)生活的基礎(chǔ)，幫助智障兒童克服智力落后的缺陷，在漢字的認(rèn)讀上取得突破，是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

一、識(shí)字對(duì)智障兒童適應(yīng)社會(huì)的必要性

識(shí)字對(duì)智障兒童缺陷的補(bǔ)償有著重要作用，這是因?yàn)椋?/p>

（1）識(shí)字能幫助智障兒童提高生活質(zhì)量。識(shí)字讓智障兒童更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，通過(guò)識(shí)字可以極大程度地幫助他們矯正發(fā)音，提高語(yǔ)文水準(zhǔn)，發(fā)展閱讀能力，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通和交往能力，讓他們能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，提高生活質(zhì)量。

（2）識(shí)字具有工具性目的。教會(huì)智障兒童識(shí)字，積累一定數(shù)量的漢字，才可以幫助他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，提高認(rèn)知能力。

（3）識(shí)字促進(jìn)心理發(fā)展。寫(xiě)字是識(shí)字的重要環(huán)節(jié)之一， 它需要大臂、小臂和手指等肌肉的控它動(dòng)作及視覺(jué)的協(xié)調(diào)，且在寫(xiě)字訓(xùn)練過(guò)程中使這種協(xié)調(diào)得到發(fā)展。隨著識(shí)字教學(xué)的發(fā)展和不斷深入，學(xué)生的心理發(fā)展和精細(xì)動(dòng)作能力會(huì)出現(xiàn)階段性的變化或加速現(xiàn)象，這是識(shí)字促進(jìn)心理發(fā)展的一種具體表現(xiàn)，也是補(bǔ)償智障兒童某些心理缺陷的手段。

二、智障兒童識(shí)字教學(xué)的有效途徑

特殊教育教師在識(shí)字教學(xué)遇到困難時(shí)，不應(yīng)驚慌失措認(rèn)為無(wú)法可行，而應(yīng)抓住智障兒童的特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，使得智障兒童課堂有生命。為了使教學(xué)更有活力，筆者在教學(xué)路上不斷探索著智障兒童識(shí)字教學(xué)方法，具體做法如下。

（1）讓一切利于記憶。由于智障兒童具有注意力易分散、認(rèn)知范圍狹窄、頭腦中具體生動(dòng)的表象少等特點(diǎn)，因此，在選擇教學(xué)方法上需要教師認(rèn)真鉆研教材，分析字形特點(diǎn)，了解構(gòu)字的規(guī)律，采用學(xué)生易學(xué)、易記的教學(xué)策略。

（2）學(xué)習(xí)基本的獨(dú)體字，打好識(shí)字基礎(chǔ)。 在幫助兒童識(shí)字的時(shí)候應(yīng)該從最基本、最簡(jiǎn)單的漢字開(kāi)始，如“一、二、日、十、土、口”等既簡(jiǎn)單又形象的漢字入手。通過(guò)直觀的實(shí)物、形象的圖片等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字音形義，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（3）利用基本字的組合幫助學(xué)生記憶字形。在學(xué)生掌握了一定量的獨(dú)體字后，就可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字或筆畫(huà)少的字當(dāng)作基本字，利用基本字加減筆（如“大”加一筆是“天”字，“天”少一筆是“大”）這種識(shí)字方法補(bǔ)償智障兒童識(shí)記速度緩慢，記憶保持差，記憶表象貧乏、缺乏分化，不穩(wěn)定等缺陷，提高教學(xué)效果。

（4）以多種形式幫助學(xué)生有趣記憶字形。還可以根據(jù)一些字的字形特點(diǎn)編成兒歌等，幫助學(xué)生記憶，使其能永久地記住。

三、巧妙激發(fā)興趣

課堂上教育者在組織教育對(duì)象識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)一些有效的方法、手段等使課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)、活潑，富有彈性和生命力，能使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。在識(shí)字教學(xué)中做到音形義的統(tǒng)一對(duì)于智障兒童而言是一個(gè)難點(diǎn)。僅把主要的精力放在字形的記憶上是不夠的，智障兒童對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的渴求欲望低，獲得成功的體驗(yàn)差，對(duì)知識(shí)缺乏一定的興趣。 那么，在教學(xué)中就更應(yīng)該注意運(yùn)用多種方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興奮狀態(tài)中積極參與教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有必要性，它將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）用生活強(qiáng)化理解。低年級(jí)語(yǔ)文教材中的字詞大都來(lái)源于生活，貼近生活，是在生活中都能看到、用到、接觸的，如關(guān)于日常用品臉盆、掃帚、毛巾等，關(guān)于自然現(xiàn)象天氣，關(guān)于家庭中的爸爸媽媽、爺爺奶奶等。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，要把識(shí)字和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣一方 面能使學(xué)生感到親切熟悉，另一方面易于學(xué)生理解和記憶這些字。

例如：教“掃地”時(shí)，在掃地的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)它們的讀音、理解用途;教“白天、黑夜”就聯(lián)系作息時(shí)間：白天我們?cè)诮淌疑险n學(xué)習(xí)，晚上（黑夜 ）我們?cè)谒奚崴X(jué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，慢慢就學(xué)會(huì)了相應(yīng)的字，智障學(xué)生識(shí)字量就會(huì)大大地增加了。

（2）及時(shí)鞏固效果。訓(xùn)練寫(xiě)字是鞏固識(shí)字、提高識(shí)字能力的另一種手段。怎樣把字寫(xiě)好對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。兒童剛進(jìn)學(xué)校難免會(huì)有些不良的寫(xiě)字現(xiàn)象，如不會(huì)握筆、亂涂亂畫(huà)等。盡管兒童寫(xiě)得不好，不會(huì)握筆，作為老師，一定不能灰心、不能放棄。多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給他們涂涂畫(huà)畫(huà)，。在教學(xué)生寫(xiě)字前，先了解學(xué)生情況，再抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，最后針對(duì)情況進(jìn)行訓(xùn)練，并隨時(shí)想辦法激發(fā)寫(xiě)字的興趣，如每次學(xué)生寫(xiě)字認(rèn)真或有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用口頭表?yè)P(yáng)或在作業(yè)本畫(huà)上小星星、小紅花、小太陽(yáng)、笑臉等方式激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣和欲望。

教學(xué)目的就是要把學(xué)生教會(huì)，而教會(huì)學(xué)生的方式、 方法很多。我們要根據(jù)每個(gè)智障學(xué)生的具體情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)方法上多下功夫，給予他們切實(shí)的指導(dǎo)和幫助，多對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育; 從智障學(xué)生的整個(gè)生活中，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使他們能夠充滿信心、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，讓智障學(xué)生學(xué)有所得，這是作為一名特教教師最欣慰的事。