伴著問好的歌聲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

王程

師生問好是通過教師引導(dǎo)來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主導(dǎo)方式。通過充分收集、整理、運(yùn)用與教材內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的素材，對將要進(jìn)行的課堂主題進(jìn)行的環(huán)節(jié)，很多優(yōu)秀教師已經(jīng)把師生問好轉(zhuǎn)換成課堂授課環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，它也成為當(dāng)前音樂課堂教學(xué)改革產(chǎn)生的一種特殊類型，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，組織形式多樣，深受學(xué)生們的喜愛。

一、探索音樂“師生問好”環(huán)節(jié)的重要性

（1） 現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)具備“良好的開端”。良好的開端是成功的一半，在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與經(jīng)驗，使學(xué)生能有良好的審美體驗，在音樂中獲得心靈的愉悅及放松，也更注重教學(xué)過程，給學(xué)生提供一個自由參與和自我展示的平臺，讓學(xué)生在音樂課上能滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，充分感受到在音樂課上的快樂。更注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而享受音樂，永遠(yuǎn)喜愛音樂。

（2）由單一的“例行公事”變?yōu)槎嗖实摹皩徝荔w驗”。在音樂教研的全過程應(yīng)該是一種審美過程，以審美為核心，審美體驗應(yīng)該貫穿整個課堂教學(xué)，以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容，音樂教學(xué)的常規(guī)實(shí)施也應(yīng)以具體的教學(xué)行為來體現(xiàn)，因此，我們在具體的環(huán)節(jié)中要處處展現(xiàn)審美，“師生問好”的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)以不同形式進(jìn)行就會收獲不同的效果。很多老師對這個環(huán)節(jié)不夠重視，以一種“例行公事”的形式就荒廢過去了，這樣的做法恰恰錯過了音樂課一開始就讓學(xué)生體驗和感受到音樂美感的機(jī)會，更不要說與學(xué)生馬上建立起情感的氛圍了。如果教師在師生問好這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用有新意的形式進(jìn)行，讓學(xué)生和教師之間的距離更近，感情更融洽，那么對于音樂教師來說，我們才真正的幫助學(xué)生來發(fā)現(xiàn)美，喚起他們的情感。師生問好這一看似簡短的教學(xué)常規(guī)在具體實(shí)施時充分的體現(xiàn)了審美的特性。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂材料，將自己的審美體驗積極的融入常規(guī)的教學(xué)過程之中，形成強(qiáng)烈、濃郁的、有個性的音樂氛圍和審美環(huán)境。

從近幾年的優(yōu)質(zhì)課中，我們也發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的老師無一不是審美體驗的高手。他們往往能深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，使用各種手段給學(xué)生以豐富多樣，合理有趣地環(huán)節(jié)引導(dǎo)。所以在教學(xué)中充分地運(yùn)用“師生問好”的教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于小學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和情感能力。