核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題并解決問題，只有這樣才能夠從根本上提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 有效方式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0193-03

雖然我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)展開了很長時間，但是還是有很多問題需要我們?nèi)ゲ粩嗟赝晟埔约皟?yōu)化，本文從核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求以及展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效措施兩個方面進行分析。

一、核心素養(yǎng)的本質(zhì)

核心素養(yǎng)本質(zhì)上而言是一種新型觀念，核心素養(yǎng)本身與實際生活是有差別的。在新時代，核心素養(yǎng)的提出對教學(xué)將產(chǎn)生巨大的影響，教師在教學(xué)過程中，若想要提高教學(xué)質(zhì)量，就可以將核心素養(yǎng)理念與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變先前的教學(xué)方式。核心素養(yǎng)的概念并不是單一的，其中包含的內(nèi)容較多，涉及的方面也比較多，這正是社會不斷發(fā)展的一種表現(xiàn)。但是從根本上而言，核心素養(yǎng)依舊是以知識為基礎(chǔ)的，核心素養(yǎng)的提出主要是為了能夠更好地促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生能夠不斷完善自身。在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)符合社會發(fā)展，因為核心素養(yǎng)的融入，不僅要求學(xué)生要掌握好書本的知識，更要求教師在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的理念。將核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于改變原有的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

二、核心素養(yǎng)提出的重要意義

核心素養(yǎng)的提出對社會教育而言具有很大的影響，我國傳統(tǒng)的教育方式是應(yīng)試教育，很少會關(guān)注學(xué)生的自身素質(zhì)，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。而核心素養(yǎng)的提出極大地改變了這個現(xiàn)狀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的理念，可以幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)興趣，并且能夠幫助學(xué)生了解到自身存在的價值，從而不斷完善自身。核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容是極其廣泛的，健康、向上的理念也是核心素養(yǎng)的一部分，將核心素養(yǎng)理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以不斷增強學(xué)生的社會責任感，從而為社會提供高素質(zhì)人才。核心素養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合可以很好地反映小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識，從根本上體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本屬性。對于小學(xué)生而言，由于年紀尚小，所以對數(shù)學(xué)的理解還不是很明確，將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改進學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生較為容易地理解數(shù)學(xué)課本中的基本內(nèi)容，從而有著更好的學(xué)習(xí)效果。

三、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的要求

隨著時代的發(fā)展以及教育理念的進步，已經(jīng)有越來越多的教育者意識到核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性，所謂核心素養(yǎng)，也就是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。小學(xué)是數(shù)學(xué)課堂展開的關(guān)鍵階段，學(xué)生能否在小學(xué)階段構(gòu)建成熟的思維體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會直接影響到數(shù)學(xué)課程后期的學(xué)習(xí)。[1]

四、傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題

結(jié)合目前的實際情況來看，現(xiàn)階段很多數(shù)學(xué)教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式中“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式不僅固化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還在一定程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還有很多老師在展開教學(xué)的過程中不能夠意識到學(xué)生的主體地位，沒有辦法全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)提高是非常不利的。此外，還有很多教師沒有辦法做到結(jié)合時代發(fā)展探索嶄新的教學(xué)方式，學(xué)生積極性得不到有效的提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有辦法培養(yǎng)，更不要說提高學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

五、核心素養(yǎng)視角下展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

結(jié)合目前的實際情況來看，大多數(shù)小學(xué)課堂都是以“教師在課堂上講、學(xué)生在座位上聽”的方式展開的，這種填鴨式教學(xué)方法不僅在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，還會從根本上扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的孩子們由于自身年紀尚輕，所以在學(xué)習(xí)的過程中容易跑神，為了改變這個現(xiàn)狀，就需要從學(xué)生的年齡特點以及興趣愛好入手，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所以在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要充分運用核心素養(yǎng)的基本觀點，積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師要從根本改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，不能夠只是讓學(xué)生坐在座位上聽自己講課，還要注意學(xué)生邏輯思維以及動手能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點，更加深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力，能夠做到思考、提出、解決問題，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重視學(xué)生地位

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)的過程中，因為學(xué)生的年齡較小，所以才往往導(dǎo)致教師認為自己才是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，所以從根本上忽視了學(xué)生對自己授課的反應(yīng)，直接導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，教師對于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)上最為依賴的人，所以教師的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生造成巨大的影響，如果要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就應(yīng)該做到通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的素養(yǎng)，通過樹立榜樣，來對學(xué)生造成潛移默化的影響，數(shù)學(xué)老師在授課的過程中，可以通過談話交流的方式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力以及自己對數(shù)學(xué)的熱愛，從而吸引學(xué)生愿意主動地參與到學(xué)習(xí)中來。同樣的為了提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)學(xué)校也應(yīng)該定期開設(shè)培訓(xùn)課程，并對教師的綜合素質(zhì)進行考察，確保每一位數(shù)學(xué)教師都能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮重要的地位。為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校還可以定期組織數(shù)學(xué)比賽，讓學(xué)生在相互競爭中，拓寬自己的數(shù)學(xué)見識，也可以以班級為單位，在每周的班會上由數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生來分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，從而幫助那些在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難的學(xué)生。

六、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效方式

圍繞核心素養(yǎng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提出，實際上是對教育目的的思考，核心素養(yǎng)并不是指哪一種具體的能力，而是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)難題時做出的反應(yīng)，結(jié)合目前的實際情況來看，現(xiàn)階段我國很多地區(qū)所展開的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都不能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)真實有效的問題情境

教育者在展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，首先需要做到的就是摒棄填鴨式教學(xué)方法，如果只是一味的重復(fù)講解有關(guān)知識點，就不能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系在一起，也不能夠幫助學(xué)生建立自己的思維模式，更不要說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了。在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一章節(jié)時，為了幫助學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形的特點及易變形的特性。老師在上課時需要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并思考和解決問題，例如老師在展示和圖形有關(guān)的主題圖后，可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了四邊形，從圖中你看到了哪些圖形？”然后讓學(xué)生以小組的方式進行討論，討論后繼續(xù)詢問學(xué)生：“它們是正方形嗎？是長方形嗎？它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？”循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課程的主要內(nèi)容。在學(xué)生回答問題后切入本節(jié)課程的重點內(nèi)容平行四邊形的定義。在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)加減法》時，為了降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸，教師可以模擬日常生活中買東西的場景，并鼓勵學(xué)生，如果我們學(xué)好了基本的加減法，就能夠幫助我們的父母做更多力所能及的事情。老師可以隨意挑選教室中的幾件物品對其進行定價，然后由一位同學(xué)扮演顧客，另外一位同學(xué)扮演售貨員，由顧客開始挑選商品由售貨員對顧客挑選商品的價格進行計算，在計算的過程中，學(xué)生不僅能夠掌握100以內(nèi)的加減法，還能夠獲得商場購買東西的經(jīng)驗，讓學(xué)生明白生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，從而激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師能夠通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進行思考，完善學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生形成較為成熟的思維認知體系，為學(xué)生自主展開數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式

在多元化教學(xué)過程中，教育者要將重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟課堂的多元化，并幫助學(xué)生從中獲得啟發(fā)，比如使用情境教學(xué)的方法展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過一定的情景設(shè)置給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生快速記憶和理解本節(jié)課程中所涉及到的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中投入更多的情感。

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教育者可以通過教學(xué)視頻的播放幫助學(xué)生維持高度興奮集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以營造輕松生動的學(xué)習(xí)氛圍，對于小學(xué)生來說，他們是非常樂意接受這種直接把本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容擺在面前的教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生以小組的模式來討論本節(jié)課程的內(nèi)容，在相互討論的過程中，學(xué)生不僅能夠通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能夠通過請教來解決自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。此外，也可以隨機讓學(xué)生在講臺上講解自己對本節(jié)課程的理解，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更快地理解本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課程是非常有趣的，從根本上有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。[2]

3.改進傳統(tǒng)評價方式

結(jié)合實際情況來看，現(xiàn)階段大部分學(xué)校對于學(xué)生的評價都是以期中、期末考試為標準展開的，這樣單一、片面的評價方式對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常不利的，所以為了切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們有必要從評價方式進行改革，老師在指定評價內(nèi)容的時候，可以從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面展開，不以成績論英雄對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及自信心的培養(yǎng)都是有很大幫助的，老師也能夠更加深入地了解到學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法。

4.整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)視角下展開的數(shù)學(xué)課堂不能夠僅僅依賴一本教材的內(nèi)容而展開，教師在教學(xué)的過程中還需要整合多方面資源，有效地對教材進行擴充，幫助學(xué)生接觸到更深層的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，擴充學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。傳統(tǒng)教學(xué)方法之中，教學(xué)活動以及內(nèi)容的選擇是圍繞教材展開的，這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生獲得較高的考試成績，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，所以在實際教學(xué)之中，小學(xué)教師應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、公開課視頻、奧數(shù)題目等方式來擴充自己的教學(xué)資源，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生接觸到更新穎的數(shù)學(xué)題目，有效地激發(fā)學(xué)生的勝負欲，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)題目的解答以及數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。

總結(jié)

通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這需要教育者結(jié)合自身以及學(xué)生的實際情況，制定合適的學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)的選擇教材內(nèi)容，有效地挖掘?qū)W生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，才能夠幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

[1]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 華夏教師， 2016（11）：96.

[2]王立紅.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J]. 科技資訊， 2017（13）：162-163.

作者簡介：

呂蓓（1989-），女，山東青島人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。