初中學(xué)校學(xué)生自主管理策略分析

薛剛

【摘要】自主管理主要指的是學(xué)校在落實(shí)各項(xiàng)管理工作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生主體地位要給予充分尊重，促使學(xué)生以自我管理的方式來(lái)確保各階段存在的各類問(wèn)題可以得到妥善解決，突破以往的被動(dòng)接受管理局限，真正讓學(xué)生掌握管理權(quán)利。這樣既有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性、各方面潛能的調(diào)動(dòng)、挖掘，也有助于個(gè)體、集體的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生? 自主管理? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0024-03

前言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在此階段通過(guò)有效實(shí)施學(xué)生自我管理，不僅與社會(huì)發(fā)展需求相符合，也能夠給學(xué)生拓展出更理想的發(fā)展空間。同時(shí)，還能夠促使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，為了確保學(xué)生自主管理模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)可以得到充分發(fā)揮，給初中教育管理水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，各學(xué)校應(yīng)給予足夠重視與創(chuàng)新研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)比較薄弱，大多數(shù)情況下，我國(guó)很多的教師仍然停留在以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，沒(méi)有按照新課程改革要求利用一些先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生只會(huì)選擇接受式的教育，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在當(dāng)前的教育模式下，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步減輕，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依舊沒(méi)有得到有效改善，讓學(xué)生在繁忙的作業(yè)之下，不能有效地拓寬知識(shí)面，使學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，不能有效地整理思路，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中只有少數(shù)部分的學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而大部分學(xué)生都是跟隨老師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣得不到提高，不能有效參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容提出問(wèn)題，教師在與學(xué)生探討問(wèn)題的正確答案之后，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是在這一過(guò)程當(dāng)中，教師只對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，雖然是讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主提出問(wèn)題，但是自主學(xué)習(xí)的精髓沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到。這就導(dǎo)致了教師只注重形式化教學(xué)，忽略了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題之后，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，只是根據(jù)教師的教導(dǎo)而得出正確的答案。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主要是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行自發(fā)性的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程當(dāng)中有效理解課堂中的知識(shí)內(nèi)容，因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相探討交流，加深對(duì)課堂當(dāng)中的知識(shí)理解程度。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師不能只用單一的教學(xué)模式，這樣既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到課堂。

在當(dāng)前階段的教育背景下，對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)都是制約教師與學(xué)生本身的一個(gè)評(píng)價(jià)體系，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，一直制約著教育的和諧發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，班級(jí)的總體排名以及班級(jí)的總體成績(jī)，都是對(duì)一位教師教學(xué)水平高低的有效評(píng)價(jià)工具，而對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生最終的考試分?jǐn)?shù)也是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，盡量將評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單化，進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)便的評(píng)價(jià)處理，可以使評(píng)價(jià)的結(jié)果不受其他因素的影響。就這方面來(lái)說(shuō)，教育的最終目的就是為了培養(yǎng)品德兼優(yōu)的人才，僅僅把教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)導(dǎo)致教師以及學(xué)生只是注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能拓展自身的思維模式，從根本之上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的意義，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)反復(fù)的習(xí)題練習(xí)去追求成績(jī)的高分，使教育失去了原本的意義。因此教師要拋棄傳統(tǒng)教育模式下的應(yīng)試教育，使學(xué)生能夠真正自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展自身的能力。

二、中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的信息化教育模式，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了可以互相交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生搭建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師可以按照教學(xué)材料中的內(nèi)容，為學(xué)生收集一些拓展性的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，利用信息化技術(shù)教學(xué)手段，為學(xué)生有效地整合這些學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行自主解決。根據(jù)信息化技術(shù)教學(xué)手段的特點(diǎn)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生能夠有效掌握教學(xué)材料當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過(guò)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，與教師還有同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題分析，有效地利用好教學(xué)資源，提高自身的成績(jī)，逐漸使自身能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

學(xué)校教育工作具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、系統(tǒng)性，尤其是在時(shí)代高速發(fā)展背景下，不論是教育理念還是方式都發(fā)生了巨大變化。在此背景下，各學(xué)校管理者，以及各班班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新課改理念做出認(rèn)真鉆研，充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分感受到教師給予的信任與激勵(lì)。將以生為本的理念恰當(dāng)滲透到學(xué)校制度、文化建設(shè)，以及物質(zhì)環(huán)境與教學(xué)等諸多方面，以此來(lái)促使班主任、各科教師，以及學(xué)生自己充分認(rèn)識(shí)到，班級(jí)管理的主體是學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)更新班級(jí)管理理念，加強(qiáng)探索、嘗試，且要基于不同層面來(lái)完善總結(jié)，以此來(lái)確保領(lǐng)導(dǎo)、引領(lǐng)作用可以得到充分發(fā)揮。另外，在班級(jí)自主管理實(shí)踐中，學(xué)生的自主管理、自學(xué)能力也能夠得到進(jìn)一步提升[1]。

3.完善班干部的培養(yǎng)選拔

對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講，班干部是其不可或缺的核心組織。作為學(xué)生自主管理工作的主要負(fù)責(zé)人，要想促進(jìn)學(xué)生自主管理水平的顯著提升，往往都離不開優(yōu)秀班干部隊(duì)伍的協(xié)助。學(xué)生自主管理的核心是要吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，在接觸、完成更多管理事物過(guò)程中，真正做到自立、自強(qiáng)與自主。在此背景下，也要突破以往由班主任任命，或者是一人獨(dú)裁制上存在的局限，結(jié)合實(shí)際需求來(lái)完善班干部人員的培養(yǎng)、選拔。先選拔后培養(yǎng)、先培養(yǎng)后選拔會(huì)獲得兩種截然不同的結(jié)果[2]。對(duì)此，班主任應(yīng)盡可能做到先培養(yǎng)后選拔，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得鍛煉、提升的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)其自信心、自主管理能力的顯著提升。在具體實(shí)施中，班主任可以在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各職位及其相關(guān)職務(wù)的前提下，為其提供一定的選擇權(quán)利與空間，使其能夠結(jié)合自身能力、優(yōu)勢(shì)來(lái)選出更適合自己的職位。且在此過(guò)程中，一定要堅(jiān)持公平、公開且公正的選拔制度，從而盡快建立起一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。此外，針對(duì)選拔出的班干部，除了要結(jié)合實(shí)際需求來(lái)加強(qiáng)深層次培養(yǎng)之外，還要以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看待學(xué)生，以此來(lái)為第二批班干部培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，以此來(lái)確保每位學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中。

4.重新定位班主任在管理中的角色

作為班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，以及思想情感教育等諸多方面的主要負(fù)責(zé)人，班主任扮演的角色有很多。因此，在學(xué)生自主管理中，班主任應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身角色的準(zhǔn)確把握，重新定位自身角色，準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，將教師在引導(dǎo)、啟發(fā)等方面的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，而不是盲目的管理。除了要引導(dǎo)學(xué)生基于一系列小事來(lái)完善經(jīng)驗(yàn)積累，還要鼓勵(lì)其勇敢地迎接各時(shí)期的學(xué)習(xí)發(fā)展挑戰(zhàn)，不斷突破自己[3]。另外，在面對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合具體情況，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，或者是與學(xué)生一同解決各類問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主管理能力的不斷提升，從整體上增強(qiáng)其主人翁精神與責(zé)任感，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供有力支持。

另外，要重視學(xué)生自主管理意識(shí)的不斷增強(qiáng)。班主任要懂得語(yǔ)言技巧的靈活引用，以此來(lái)促使更多學(xué)生開展自助管理，這樣既有助于學(xué)生主人翁意識(shí)的顯著增強(qiáng)，也能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)的高低會(huì)給自己現(xiàn)在以及未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)直接影響?；蛘呤峭ㄟ^(guò)各類班級(jí)活動(dòng)的有效組織來(lái)引導(dǎo)更多學(xué)生自然地增強(qiáng)自身管理意識(shí)。

5.注重班主任的反饋與獎(jiǎng)勵(lì)

在建立起一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍之后，學(xué)校或是班主任要注重多樣性活動(dòng)、任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行班級(jí)、學(xué)?；顒?dòng)組織，使得更多學(xué)生獲得更多直接接觸班級(jí)管理工作的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在執(zhí)行各項(xiàng)管理工作中，既可以對(duì)班級(jí)管理有更深刻的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，在具體落實(shí)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能夠得到顯著提升，為學(xué)生反思、交往，以及妥善解決各類問(wèn)題等能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。另外，各班班主任也要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于動(dòng)態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的，所以在不同因素的影響下，出現(xiàn)一些問(wèn)題是無(wú)法避免的，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目職責(zé)，堅(jiān)持以發(fā)展眼光去看待學(xué)生，善于從學(xué)生角度來(lái)考慮一系列問(wèn)題，設(shè)身處地地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感知，在寬容中與學(xué)生做到共情。另外，在與學(xué)生溝通交流中要突顯語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋砬椤B(tài)度來(lái)為學(xué)生提供更適合的教育引導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主管理意識(shí)、能力的顯著提升。

6.優(yōu)化家校聯(lián)合機(jī)制的科學(xué)構(gòu)建

家校共育是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)教育管理理念下，大家都片面地認(rèn)為學(xué)生管理主體是教師，在此影響下，大多數(shù)家長(zhǎng)也認(rèn)為教育都是學(xué)校的事情，自己不需要投入大量的時(shí)間與精力。而在新課改不斷推進(jìn)下，家庭教育給學(xué)生教育管理帶來(lái)的影響也逐漸獲得了人們的廣泛重視。家長(zhǎng)雖然無(wú)法在學(xué)校對(duì)孩子直接進(jìn)行管理，但卻可以通過(guò)與班主任的溝通交流來(lái)為學(xué)生的自主管理提供恰當(dāng)引導(dǎo)、科學(xué)監(jiān)督。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其雖然擁有自主管理的權(quán)力，但也要避免出現(xiàn)隨意濫用的情況。主要是因?yàn)槌踔猩闹沁€未完全發(fā)展成熟，所以，不論是家長(zhǎng)還是班主任都不能出現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主管理完全放任的情況，必要的引導(dǎo)、監(jiān)督還是至關(guān)重要的。

另外，班主任與家長(zhǎng)也能夠在溝通交流中為學(xué)生自主管理提供更科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)明確、改進(jìn)不足之處。通常班主任可以通過(guò)班級(jí)會(huì)議、師生溝通等路徑來(lái)加強(qiáng)了解;而家長(zhǎng)則可以通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群的等路徑來(lái)增加與班主任的溝通，以及對(duì)孩子的了解，并以此來(lái)為學(xué)生自主管理提供及時(shí)引導(dǎo)與科學(xué)監(jiān)督。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的自主管理能力是現(xiàn)代學(xué)生管理工作重難點(diǎn)，且通常都會(huì)給學(xué)生各方面能力的形成、發(fā)展帶來(lái)直接影響。因此，為了吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到自主管理工作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。各學(xué)校及其班主任應(yīng)結(jié)合具體情況，從不同角度來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐探索、思考，且不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是班主任教師都要給予足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活等不同方面來(lái)鍛煉、提升自身自主管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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