重彩裝飾畫在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】在我國(guó)的民族美術(shù)文化中，重彩裝飾畫占據(jù)著重要的地位，它是現(xiàn)代文化條件和審美需求共同作用而產(chǎn)生的一種繪畫技巧。傳統(tǒng)繪畫主要指的是用筆墨來(lái)表達(dá)品格和意境，而重彩裝飾畫注重的是物象和色彩的運(yùn)用。本文就重彩裝飾畫在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和探索，并提出了一些有效的實(shí)踐策略，希望能為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】重彩裝飾畫;小學(xué)美術(shù);裝飾畫教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0179-02

重彩裝飾畫在我國(guó)已經(jīng)有30多年的歷史，它是由永樂(lè)宮壁畫、敦煌壁畫等傳統(tǒng)重彩畫與西方繪畫風(fēng)格結(jié)合而形成的新型繪畫方式，其不僅有東方繪畫的藝術(shù)特點(diǎn)，還具備西方繪畫重彩濃墨的特點(diǎn)。

在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中有效運(yùn)用重彩裝飾畫，有利于傳播和推廣重彩裝飾畫，能夠使小學(xué)美術(shù)課堂更具生動(dòng)性和活躍性，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有重要的作用。

一、重彩裝飾畫的含義和表現(xiàn)形式

（一）重彩裝飾畫的含義

重彩裝飾畫將礦物質(zhì)顏料與巖彩、丙烯、水粉等化學(xué)顏料混合，能呈現(xiàn)出顏色豐富、畫法多樣的裝飾效果。雖然重彩裝飾畫在畫法和思維的體現(xiàn)中具有較大優(yōu)勢(shì)，但由于中國(guó)傳統(tǒng)繪畫追求意境和格調(diào)，不重視對(duì)色彩的運(yùn)用，導(dǎo)致重彩裝飾畫難以在國(guó)內(nèi)得到有效推廣[1]。隨著中國(guó)繪畫的發(fā)展趨于多元化，中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)形式已經(jīng)逐漸被淡化，而重彩裝飾畫在裝飾品和建筑壁畫中得到了推廣，也能體現(xiàn)出地域和民族特色。將其引入小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中，對(duì)于重彩裝飾畫的推廣與發(fā)展具有十分重要的作用和意義。

（二）重彩裝飾畫的表現(xiàn)形式

繪畫有多種表現(xiàn)形式，如國(guó)畫中的山水畫，油畫中的靜物作品，這些都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展所形成的表現(xiàn)形式。重彩裝飾畫的表現(xiàn)形式具有較強(qiáng)的地域和民族特征，包含著民族文化特點(diǎn)。而色彩是重彩裝飾畫的主要表現(xiàn)形式，也是其重要的媒介，能夠讓人們更好地理解重彩裝飾畫的內(nèi)涵。

二、重彩裝飾畫運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)的

價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中引入重彩裝飾畫的相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提升美術(shù)課堂的生動(dòng)性和活躍性，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。重彩裝飾畫的表現(xiàn)形式豐富，色彩鮮明，能夠使學(xué)生深切感受到其藝術(shù)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[2]。此外，重彩裝飾畫在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也具有十分重要的意義，能夠加深學(xué)生對(duì)民族繪畫的了解，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、重彩裝飾畫在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中的應(yīng)用策略

新時(shí)期，隨著教育機(jī)制的日益完善，美術(shù)教育的發(fā)展更加多元化，同時(shí)表現(xiàn)類型和形式也層出不窮。如何在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中有效運(yùn)用重彩裝飾畫并實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。本文以蘇教版美術(shù)教材為例，探討重彩裝飾畫的具體應(yīng)用策略[3]。

（一）顏料與材質(zhì)

在小學(xué)階段，學(xué)生最常見的上色方式就是用水彩筆和蠟筆來(lái)上色。除了上色以外，也可以通過(guò)色彩的搭配，在增強(qiáng)裝飾畫藝術(shù)效果的同時(shí)，提升其觀賞性。教師要最大程度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過(guò)共同討論、自主探究的方式來(lái)完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。

（二）玻璃涂色

除了對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行上色以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作各種各樣的裝飾畫，如玻璃裝飾畫。這種玻璃涂色的特點(diǎn)在于每次融合出的裝飾畫都不一樣，也形成了不同的藝術(shù)效果。尤其在選擇顏色的過(guò)程中，學(xué)生選擇的顏色不同，形成的組合形式也就不同。由于重彩裝飾畫的形成過(guò)程具有不確定性，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生興趣和期待感，這也有助于提升重彩裝飾畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。但是，玻璃是易碎品，教師應(yīng)盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，保證美術(shù)教學(xué)的安全性。第一，教師可以運(yùn)用多媒體手段來(lái)給學(xué)生提供玻璃質(zhì)感的“畫紙”;第二，教師可以準(zhǔn)備玻璃為學(xué)生示范，讓學(xué)生可以觀察教師的制作過(guò)程。這樣學(xué)生能夠獲得直觀的感受，但是這種方式也削弱了教學(xué)的實(shí)踐操作性，使學(xué)生無(wú)法直接動(dòng)手操作。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，但必須保障教學(xué)的安全性。

（三）泡沫浮雕

泡沫浮雕也是人物裝飾畫的一種表現(xiàn)形式，可根據(jù)色彩和線條的選擇將其放到紙張上。與玻璃相比，泡沫更具可塑性，運(yùn)用泡沫浮雕展開教學(xué)既增強(qiáng)了制作過(guò)程的安全性，也提升了教學(xué)的趣味性，能夠使學(xué)生加深對(duì)重彩裝飾畫的理解和認(rèn)識(shí)。

四、重彩裝飾畫在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）制定教學(xué)目標(biāo)方面

首先，知識(shí)與技能。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重彩畫藝術(shù)發(fā)展史進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解，熟悉現(xiàn)代重彩畫使用的各種顏料，并充分掌握現(xiàn)代重彩畫繪畫的簡(jiǎn)單技法。在小學(xué)美術(shù)教育中融入重彩裝飾畫的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合賞析和動(dòng)手操作，將學(xué)生對(duì)重彩裝飾畫的興趣激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定課程教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中因材施教[4]。

其次，過(guò)程與方法。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)重彩裝飾畫的畫法技巧的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生自己臨摹畫作，由此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的不斷增強(qiáng)。接著通過(guò)交流學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于同學(xué)的畫作進(jìn)行欣賞，不斷強(qiáng)化自身的畫法技巧;通過(guò)用墨方法、線條、色彩、用筆方法等技法的運(yùn)用，充分體驗(yàn)重彩裝飾畫的趣味性。

最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己創(chuàng)作重彩裝飾畫，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，由此全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生樹立傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，通過(guò)深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代重彩畫，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)之美進(jìn)行深入了解，形成熱愛(ài)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的審美

情操。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容方面

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的課程安排，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，做到以下幾點(diǎn)：一是注重學(xué)生之間的差異性，打造合理的課程結(jié)構(gòu);二是制定合理的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生高效地傳授知識(shí);三是有層次地設(shè)置課程，從重彩畫的發(fā)展和創(chuàng)新，到基本技法的學(xué)習(xí)，再到接觸顏料和最后的臨摹體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系;四是對(duì)重彩畫課程進(jìn)行創(chuàng)新，如果是平淡無(wú)奇的課程，則無(wú)法將其應(yīng)有的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）選擇教學(xué)方式方面

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課往往會(huì)用到多種教學(xué)方法。教學(xué)方法還要合理搭配學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)二者之間的統(tǒng)一[5]。以學(xué)生為主體的教學(xué)方法包括合作法、討論法和欣賞法等，主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。以教師為主的教學(xué)方法有多媒體演示法和講授法等，主要通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)獲取知識(shí)。

總之，在小學(xué)美術(shù)裝飾畫教學(xué)中有效運(yùn)用重彩裝飾畫，不僅能夠增強(qiáng)美術(shù)課堂的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象空間和思維空間，還能夠促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。對(duì)顏料與材質(zhì)的運(yùn)用、玻璃涂色、泡沫浮雕等策略，不僅能夠幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，能使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)等的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林智鋒.基于核心素養(yǎng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略[J].美術(shù)教育研究，2020（2）.

[2]柯立峰.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化的策略探析——以建新鎮(zhèn)儒林文化為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（8）.

[3]葉木華.學(xué)校教育視野中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)船拳的傳承研究——以湖州市南潯區(qū)練市小學(xué)為個(gè)案[J].內(nèi)江科技，2017（4）.

[4]徐曉航，徐麗華，劉瑛.小學(xué)第二課堂中開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的現(xiàn)狀與思考——以杭州市為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（39）.

[5]黃丹.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園與小學(xué)美育結(jié)合的路徑初探[J].美術(shù)教育研究，2021（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

徐文英（1990～），女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：油畫。