國(guó)家質(zhì)量監(jiān)測(cè)背景下如何抓實(shí)音樂(lè)歌唱教學(xué)

吳賽鳳

【摘要】國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，學(xué)生音樂(lè)測(cè)試分“紙筆測(cè)試”和“演唱測(cè)試”兩部分。中小學(xué)生的演唱能力被納入監(jiān)測(cè)范疇，可見(jiàn)演唱在音樂(lè)能力表現(xiàn)上的重要性。在音樂(lè)教學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造歌唱環(huán)境、指導(dǎo)歌唱方法、增強(qiáng)歌唱自信心、改革評(píng)價(jià)方式等手段，有利于抓實(shí)歌唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);歌唱教學(xué);歌唱方法

演唱是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。自2016年5月開(kāi)展首輪全國(guó)義務(wù)教育階段藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)以來(lái)，學(xué)生的音樂(lè)歌唱水平越來(lái)越得到人們的重視，中小學(xué)音樂(lè)教師也重新審視了歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用。按照國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容的規(guī)定，中小學(xué)生音樂(lè)測(cè)試分為“紙筆測(cè)試”和“演唱測(cè)試”兩部分，作為體現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)能力的演唱能力，被納入了監(jiān)測(cè)范疇。教師需要根據(jù)學(xué)生的演唱水平，有針對(duì)性地組織歌唱教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)美的音樂(lè)旋律過(guò)程中釋放心靈，收獲快樂(lè)。

一、營(yíng)造歌唱教學(xué)情境

如果想讓學(xué)生投入歌唱課堂教學(xué)中，教師就必須創(chuàng)設(shè)好一定的情感氛圍和情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生感動(dòng)于情。第一，利用復(fù)習(xí)舊課營(yíng)造歌唱情境。學(xué)生學(xué)了新歌之后，由于不進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易跑調(diào)或遺忘。因此，在進(jìn)行新課教學(xué)前復(fù)習(xí)舊課所學(xué)樂(lè)曲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生合唱的興趣，在伴奏帶或教師的伴奏下，節(jié)奏和音準(zhǔn)會(huì)相對(duì)準(zhǔn)確。這種熱身式的歌唱，為進(jìn)入新課營(yíng)造了氛圍。第二，利用新課導(dǎo)入營(yíng)造歌唱情境。教學(xué)新課前，導(dǎo)入和新課有關(guān)的知識(shí)，引起學(xué)生歌唱的注意力，從而全身心地投入到歌唱情境中。

二、指導(dǎo)恰當(dāng)歌唱方法

到了中、高年級(jí)，學(xué)生對(duì)學(xué)唱歌的興趣逐漸減弱。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法正常發(fā)揮自己的歌唱水平。因此，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的歌唱方法顯得相當(dāng)必要。

第一，正確的歌唱姿勢(shì)。歌唱姿勢(shì)對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的條件。正確的歌唱姿勢(shì)要求站立垂直，兩腳略微分開(kāi)站穩(wěn)，頭正、目平視，兩肩稍向后移，胸自然挺起張開(kāi)，腹部順其自然收縮，下頦收回，感覺(jué)到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。坐式唱歌，則要求上身自然垂直、端正，兩腿彎曲分開(kāi)，兩手平放在大腿上。

第二，正確的呼吸方法。呼吸是歌唱的根本發(fā)動(dòng)力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)無(wú)聲正確地吸氣與呼氣。教師可以教導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，用聞花香或者聞香水的方法來(lái)體驗(yàn)練習(xí)吸氣的感覺(jué);呼氣練習(xí)時(shí)，可用日常經(jīng)?？梢?jiàn)的吹熱水或者吹蠟燭方法來(lái)引導(dǎo)助學(xué)生理解和體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的呼吸方法， 歌唱的聲音就會(huì)自然、通暢。

第三，咬字和吐字準(zhǔn)確清晰。咬字﹑吐字是否能清晰，是直接關(guān)系到歌唱者表現(xiàn)歌曲時(shí)以詞傳情、以字帶聲的問(wèn)題。在小學(xué)歌唱教學(xué)中的咬字、吐字訓(xùn)練，主要是通過(guò)歌詞的實(shí)例完成，教師可用視頻或者自己示范，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中進(jìn)行模仿教學(xué)，讓學(xué)生在歌唱時(shí)做到口齒伶俐﹑發(fā)音清晰。

三、培養(yǎng)歌唱自信心

師生之間的情感交匯是通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成的，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生情感的疏導(dǎo)功能，挖掘與激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，讓學(xué)生心靈充滿自信。

第一，學(xué)習(xí)中的自信。在歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師要先培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇最佳的教學(xué)方法和教學(xué)形式。在歌唱教學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡最大能力減少學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折，靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)語(yǔ)言及教學(xué)體態(tài)，最大適度地滿足學(xué)生的心理，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱的欲望。

第二，“表現(xiàn)”時(shí)的自信?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，小學(xué)音樂(lè)課程內(nèi)容主要包括感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等四個(gè)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生全班唱、小組唱、男生唱、女生唱等，或者在組織各種活動(dòng)中讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱，能夠用音樂(lè)的形式表達(dá)自己的情感。

四、歌唱形式多樣化

歌詞的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件不容易的事，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此，教師要采取方法讓學(xué)生在學(xué)會(huì)旋律的同時(shí)把歌詞記住。

第一，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)。教師可利用先進(jìn)的多媒體平臺(tái)播放樂(lè)曲，讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，并利用豐富的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)體驗(yàn)提高學(xué)唱效率。

第二，利用音樂(lè)教室上課。教師可建議學(xué)校配置相對(duì)質(zhì)量較好的教學(xué)器材和設(shè)備，有效地利用好這些教學(xué)器材和設(shè)備，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，選擇器樂(lè)進(jìn)課堂。器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握一至兩種器樂(lè)，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生熟練地演奏曲子，演奏的姿勢(shì)、手型規(guī)范，提升了學(xué)生的氣質(zhì)與音樂(lè)素養(yǎng)。

五、歌唱評(píng)價(jià)改革

中小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲內(nèi)容占比很大，且因“演唱”人人可以參與，隨時(shí)隨地可開(kāi)展，所以“演唱”成為中小學(xué)校最普遍的評(píng)價(jià)方式。 “演唱測(cè)試”的檢測(cè)內(nèi)容及方式里，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)賞能力測(cè)試為筆試，占30分、歌唱能力測(cè)試為口試，占70分，因此課堂教學(xué)的歌唱評(píng)價(jià)著重圍繞歌唱、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)。

第一，歌唱評(píng)價(jià)。要求學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法;積極參與學(xué)?；虬嗉?jí)各種演唱活動(dòng)，演唱節(jié)奏準(zhǔn)確、音調(diào)優(yōu)美、有表情地獨(dú)唱或齊唱，在歌唱體驗(yàn)中獲得美感。教師在上課對(duì)學(xué)生演唱存在音準(zhǔn)不好，節(jié)奏不穩(wěn)，有讀歌、喊歌、吼歌等現(xiàn)象的，要及時(shí)給予糾正。

第二，音樂(lè)欣賞評(píng)價(jià)。要求學(xué)生能聆聽(tīng)歌曲，從歌曲的主題變化、力度變化、樂(lè)器音色變化中體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格、體裁等特點(diǎn);通過(guò)樂(lè)曲聽(tīng)賞，能夠辨別基本的樂(lè)器種類(lèi)和名稱(chēng)。在課堂教學(xué)或在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可適時(shí)提問(wèn)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的重要性，并要求學(xué)生記牢音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。

第三，音樂(lè)知識(shí)評(píng)價(jià)。由于學(xué)生參與程度不同，這些音樂(lè)知識(shí)需要不斷重復(fù)，強(qiáng)化記憶才有效果。所以，評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)行改革，在承認(rèn)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”就能摘到自己想要的果子。

國(guó)家音樂(lè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)對(duì)歌唱教學(xué)提出了更高的要求，教師需要想方設(shè)法地利用更多形式讓學(xué)生喜歡歌唱，讓學(xué)生對(duì)歌唱課堂戀戀不舍，和學(xué)生一起探索歌唱。我們只有長(zhǎng)期堅(jiān)持以歌唱技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，歌唱教學(xué)的審美功能才會(huì)得到發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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