從博士教育角度淺談我國社會工作研究的問題與困境

吳世友

近日，某社工微信公眾號發(fā)文指出，在知網(wǎng)以“社會工作”為主題詞進(jìn)行搜索，結(jié)果顯示2020年發(fā)表在核心期刊的論文共293篇。相比其他社會科學(xué)專業(yè)，通過同樣的檢索方式查看2020年的發(fā)文量，如經(jīng)濟(jì)學(xué)（1935篇）、社會學(xué)（714篇）及公共管理學(xué)（356篇）等，均多于社會工作專業(yè)。暫且不討論這個檢索方式的科學(xué)準(zhǔn)確性，這些數(shù)據(jù)從某個方面倒是在直觀上引起大部分社會工作學(xué)者的共鳴。社會工作領(lǐng)域文章發(fā)文難是普遍現(xiàn)象，因此發(fā)文少，尤其是高質(zhì)量的文章少就不足為奇了。

除外部因素如社會工作專門的期刊少尤其核心期刊更少導(dǎo)致發(fā)文難外，筆者認(rèn)為，還有一個重要原因是社會工作研究的質(zhì)量和文章的質(zhì)量都還有較大提升空間。真正高質(zhì)量的文章還是能找到地方發(fā)表的。不少好期刊，其實(shí)并不完全只發(fā)“大佬”的文章，“青椒”甚至研究生的文章要是質(zhì)量過硬，也能順利發(fā)表。而研究和文章的質(zhì)量上不去，一個重要原因出在教育方面，尤其是目前的社會工作博士培養(yǎng)沒有完全準(zhǔn)備好畢業(yè)生獨(dú)立開展科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?，特別是實(shí)證和干預(yù)研究。教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本途徑，而博士生及博士畢業(yè)生群體，應(yīng)該是一個學(xué)科研究的主要力量。本文將從社會工作博士教育的角度，來理解當(dāng)下我國社會工作研究面臨的問題與困境。

一方面，由于中國社會工作教育的歷史與其他學(xué)科相比較短，社會工作專業(yè)博士生的培養(yǎng)一直處于嚴(yán)重缺乏和滯后狀態(tài)。社會工作博士點(diǎn)雖從無到少（至今全國也只有20來個社工相關(guān)方向的博士點(diǎn)），但每年社會工作博士畢業(yè)生相對較少，專業(yè)研究人員人才儲備不足。由于社會工作人才短缺，社會工作專業(yè)從20世紀(jì)80年代末重建之初開始，專業(yè)師資就主要依靠其他相關(guān)學(xué)科（如社會學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)或歷史學(xué)等學(xué)科）的教師跨學(xué)科轉(zhuǎn)到社工專業(yè)，很多教師都沒有接受過社會工作專業(yè)訓(xùn)練，“摸著石頭過河”教社工，帶學(xué)生實(shí)踐基本沒有問題，但是開展社會工作研究則經(jīng)常遇到瓶頸。期間，雖然有如香港大學(xué)聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)，香港理工大學(xué)聯(lián)合北京大學(xué)幫助中國社會工作界培訓(xùn)了一批早期社會工作碩士人員，這些畢業(yè)生再回到各自高校，繼續(xù)培養(yǎng)本土的社工學(xué)生，但這些碩士教育也主要以提高社工專業(yè)實(shí)踐能力為主，并未重點(diǎn)開展相應(yīng)的研究訓(xùn)練，因此未能從根本上解決社會工作研究基礎(chǔ)薄弱的問題。同樣，由于社會工作博士點(diǎn)不足，社會工作博士畢業(yè)生少，無法滿足高校社會工作師資的需求，就會繼續(xù)從其他學(xué)科招聘教師來填補(bǔ)。由非社會工作背景的教師來培養(yǎng)社會工作學(xué)生的弊端很多，這里不一一贅述，但這是導(dǎo)致社會工作研究不良發(fā)展循環(huán)過程中的一個重要節(jié)點(diǎn)。

另一方面，對于我國的學(xué)科和專業(yè)博士點(diǎn)設(shè)置，各大高校沒有完全的自主權(quán)。而且，社會工作學(xué)科一直劃歸法學(xué)學(xué)科下屬的社會學(xué)一級學(xué)科，在大部分高校內(nèi)是社會學(xué)院或者社會學(xué)系的一個二級部門（系）專業(yè)，甚至是某個學(xué)科更遠(yuǎn)的院系的一個二級部門。因此，很多教育資源、自主招生及專業(yè)設(shè)置話語權(quán)，在很大程度上還受到其他學(xué)科的影響。此外，由于國內(nèi)的博導(dǎo)需要經(jīng)過學(xué)校的評審，一般是具有高級職稱（如教授），或者是特殊人才待遇（如海歸），才有資格成為博導(dǎo)。同樣，由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，目前我國開設(shè)的社會工作方向博士點(diǎn)，還存在有部分博導(dǎo)是教授但是沒有博士學(xué)位的情況；或博士人才培養(yǎng)計(jì)劃以傳統(tǒng)的理論和思辨的研究范式訓(xùn)練為主，而對博士生研究方法，尤其是實(shí)證研究方法的訓(xùn)練重視不足。這些因素是很多本土社會工作博士畢業(yè)生的研究論文質(zhì)量不高的直接原因。這些博士生畢業(yè)以后，由于訓(xùn)練不足，不僅導(dǎo)致他們的研究文章（如思辨性的論文）在如今越來越重視實(shí)證研究的大學(xué)術(shù)背景下難以發(fā)表，而且在成為新教師后也會影響到未來的社會工作研究人才教育，又是導(dǎo)致社會工作專業(yè)陷入不良發(fā)展循環(huán)的因素之一。

由于國情和專業(yè)發(fā)展歷史的差異，中國的社會工作教育與很多西方國家的情況有較大不同。但國外的某些經(jīng)驗(yàn)，可能對改善目前我國社會工作研究發(fā)展困局有一定的借鑒和參考意義。以美國為例，首先，社會工作是一個獨(dú)立的學(xué)科，一般高校都有獨(dú)立的社工院系，再好一點(diǎn)的社會工作學(xué)院則有一套獨(dú)立完整的師資和本碩博人才培養(yǎng)體系。其次，有一個專門的監(jiān)管和評估機(jī)構(gòu)（即全美社會工作教育協(xié)會，英文名為 Council on Social Work Education，簡稱CSWE）會對各個開設(shè)社工專業(yè)本科和碩士的項(xiàng)目進(jìn)行評估，且每8年要重新評估一次，以確保社會工作學(xué)院內(nèi)部的課程設(shè)置基本能滿足本專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，且達(dá)到CSWE對社工學(xué)生要求具備的核心專業(yè)勝任力（Social Work Core Competencies）的要求。因此，社會工作學(xué)生在自己學(xué)院里面選課就基本能實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不用專門跑外系去選課，除非出于個人興趣。再次，博士點(diǎn)的設(shè)置相對比較靈活。社工博士點(diǎn)的設(shè)置跟各個院校的專業(yè)師資有關(guān)，只要自己院系達(dá)到博士培養(yǎng)的能力，就可以招收博士生。最后，博導(dǎo)資格不用經(jīng)過評審。能否成為博導(dǎo)，跟職稱無關(guān)，只要具有博士學(xué)位，就自動獲得博導(dǎo)資格，不需要誰來評審。但是，能不能成為事實(shí)博導(dǎo)，通常取決于該教師是否有課題和研究經(jīng)費(fèi)來支持博士生的學(xué)習(xí)和研究，以及是否有學(xué)生申請成為自己的學(xué)生。因此，即使是剛畢業(yè)的助理教授或者非終身制的教師，也可以帶博士生。由于某些知識和研究方法的更新?lián)Q代，往往剛畢業(yè)的博士掌握了最新的方法，那么這種靈活的博士生培養(yǎng)制度和博導(dǎo)資格免評審情況，不僅能讓新招的博士生有機(jī)會向老教授學(xué)習(xí)經(jīng)典的理論與方法，也有機(jī)會接受掌握最新或最前沿的研究方法與動向的年輕教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)了社會工作人才尤其是博士人才的培養(yǎng)，進(jìn)而為社會工作學(xué)科的專業(yè)發(fā)展和研究源源不斷地輸送合格的人才。

當(dāng)然，美國的國情和社會工作的發(fā)展歷程跟我國不一樣，因此，在比較和借鑒的同時，不能盲目照搬，而應(yīng)根據(jù)我國的具體國情酌情調(diào)整，取長補(bǔ)短，從而摸索出一條適合我國社會工作專業(yè)發(fā)展的道路。筆者認(rèn)為，在國家層面，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，在條件成熟的時候，爭取盡早把社會工作從社會學(xué)分類中獨(dú)立出來，成為具有博士自主招生資格的一級學(xué)科。在高校層面，改革博導(dǎo)制度，適度放寬博導(dǎo)資格標(biāo)準(zhǔn)，讓更多真正有能力培養(yǎng)博士生的教師加入到博士生培養(yǎng)隊(duì)伍中來。此外，開設(shè)社會工作博士點(diǎn)的高校應(yīng)成立社會工作博士教育聯(lián)盟/協(xié)會，通過聯(lián)盟/協(xié)會的平臺，制定和完善適用于我國具體國情的社會工作博士人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見，進(jìn)一步提高社會工作博士教育水平。在教師層面，博導(dǎo)資格是終身制，但每年招生應(yīng)采用靈活制。有能力有“市場”就招學(xué)生，沒有能力就暫停招，而不是固定的博導(dǎo)每年招生，導(dǎo)致有些博導(dǎo)沒有精力去指導(dǎo)學(xué)生的研究，從而影響下一代博士生培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生層面，盡量聚焦于自己的興趣，開展博士研究，這樣做起來才更有動力。做研究是一個長期的過程，因此興趣很重要。此外，之前提到的國家，高校以及博導(dǎo)方面的改變是不可控的，有些也可能是短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)的；但是有一點(diǎn)是博士生當(dāng)下能做的，那就是在讀博士期間盡量多學(xué)習(xí)和掌握一些研究方法。掌握不同的方法就相當(dāng)于擁有可以解決不同問題的工具，擁有的工具越多，將來在做研究的過程中遇到問題時才能越有效地解決，從而達(dá)到研究目的。