如何有效開發(fā)和利用校本教材的教育價值

鐘樂江

[摘 要] 校本課程在學校教育中發(fā)揮著重要的作用。為認真踐行立德樹人的教育根本任務，全面培育學生的核心素養(yǎng)和綜合素質，學校應高度重視校本課程的研發(fā)，找尋教師校本研修的著力點，提升教師積極參加校本教材研發(fā)的意識和能力;因循當?shù)厝宋牡乩淼纫蛩兀e極探索研發(fā)適合本校教育的校本教材;因循學校的教育教學實際，有效探索校本課程的開設方式，積極探索校本課程研發(fā)的新途徑和實施的新方法，開辟具有學校自身特色和時代特色的校本課程建設新天地，最大限度地彰顯校本課程應有的教育價值。

[關鍵詞] 校本課程;研發(fā)和使用;教育價值;學生健康成長

校本課程是由學校自主管理、開發(fā)和實施的課程，它在學校教育中發(fā)揮著重要的作用。為認真踐行立德樹人的教育根本任務，全面培育學生的核心素養(yǎng)和綜合素質，學校應根據(jù)本校教育發(fā)展實際，帶領全體教師因循當?shù)厝宋牡乩淼雀鞣N因素，有效開發(fā)校本教材，并充分發(fā)掘和發(fā)揮它的教育價值。

一、找尋教師校本研修的著力點，提升教師積極參加校本教材研發(fā)的意識和能力

隨著教師專業(yè)化進程的加快，“教師即研究者”已成為大家的共識，教師為什么要研究、研究什么、怎么研究等問題，也引起了學界、教育界的高度關注。在現(xiàn)實中，我們卻常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：有的教師喜愛搞校本教學研究，但脫離教學實際，雖有一些教育心得論文等成果見諸報端，其教育教學效果卻不見佳;有的教師，在教育管理上狠下功夫，教育效果名列前茅，但在校本研修成果中卻沒什么建樹。作為學校管理者，校長要善于找尋提升教師校本研修實效的著力點，帶領他們認真探究突破“研”與“教”瓶頸的方法，增強他們參與校本研究的積極性和主動性，從而提升校本研修的實效，促進教師走專業(yè)成長之路。

（一）組織教師開展師徒結對，相互交流積累研修經驗，形成優(yōu)勢互補

在進行校本研修的過程中，師徒交往的過程，就是對思想、信念、方法、經驗的傳承過程，也是理念更新、教學創(chuàng)造、經驗改造、智慧生長的反承過程。為了傳承經驗，生成智慧，我們可將個性修養(yǎng)、興趣愛好和學科專業(yè)相同或相近的教師結成師徒對子，引導他們平等對話，愉快合作，彼此交流。由于志趣愛好等的相同，有實戰(zhàn)經歷的中老年教師就愿意把自己的教育教學經驗、方法、研修心得體會等毫無保留地傳授給年輕教師，給他們的教育實踐以具體指導;年輕教師也容易接受老教師的教誨，并愿意和老教師交流，向老教師傳遞新的教育理念。這樣，就能促進他們在校本研修實踐中互相探討交流，取長補短，形成優(yōu)勢互補。

（二）組織教師開展教學反思，不斷總結提煉實踐經驗，形成理論成果

在教育教學和從事校本研究過程中，鼓勵教師堅持寫教育教學和研究的反思日記。在日常研究中，鼓勵教師每天在工作之余，用日記的方式，把當天教育教學和研究中出現(xiàn)的問題和解決的方法及時記錄下來，既積累自己平時的經驗，提高自己的教育研究能力，又便于事后對照反省，積累和改進方法，增添新的措施。同時，鼓勵他們利用閑暇時間讀讀自己的反思日記，與大家一起開展反思和交流，通過探討交流，設想最佳方法，尋求最佳效果，改進并不斷總結，不斷提煉，將自己的教育實踐經驗升華為理論研究成果。

（三）組織教師運用研究成果指導教育實踐，提升教育研究的實效

實踐出真知。研究成果最終要運用到實踐中去檢驗。我們要積極引導教師將自己總結出來的理論經驗應用于日常教育實踐之中，指導自己的教育實踐，并在實踐過程中接受檢驗。同時，本著“百花齊放，百家爭鳴”的態(tài)度，在教育實踐中開展思維碰撞和觀點爭鳴，在實踐與理論充分碰撞過程中，讓理論經驗進一步得到升華，以此促進教育智慧的生長，促進創(chuàng)新意識的生成，促進科研方法的改進，促進教育經驗的積累，促進專業(yè)技能的提高，讓教育理念不斷更新，教育思想不斷轉變，形成“實踐催生理論，理論指導實踐”的良性循環(huán)和升華過程，提升校本研究成果的有效價值。

在校本研修過程中，我們不提倡進行純理論的探究，而應鼓勵教師開展應用性的實踐研究，走適用化道路。鼓勵教師在工作中團結協(xié)作，不斷反思，不斷研究，探索適用化教育方法，總結提煉適用化研修成果。只有這樣，通過實踐催生經驗，再用經驗指導實踐，最終升華為理論成果，其校本研修才能取得真正實效。

二、因循當?shù)厝宋牡乩淼纫蛩兀M織教師積極探索研發(fā)適合本校教育的校本教材

校本教材的研發(fā)，不是靠教師憑空臆想而得來，而應在深入了解學校的發(fā)展歷史、研究學校發(fā)展歷史沿革和探究當?shù)厝宋?、地理地域特色等因素的基礎上，因地制宜地探索總結出來。學校應成立校本教材研發(fā)小組，因循本校發(fā)展歷史和當?shù)厝宋牡乩淼纫蛩兀M織教師積極探索研發(fā)適合本校教育的校本教材。

（一）因循當?shù)厝宋臍v史和風土人情等因素，探索研發(fā)人文校本教材

學校應組織教師通過多種手段，探詢當?shù)厝宋臍v史、風土人情等因素，挖掘當?shù)刈怨乓詠淼念I袖任務、傳奇英雄人物和各行各業(yè)先進典型人物的事跡，總結提煉人物事跡中體現(xiàn)出來的政治思想、道德品質和個性修養(yǎng)德國內容，或者收集整理當?shù)鼐哂薪逃饬x的風俗習慣、民風民俗等，并將它們編輯成可供學生閱讀學習的校本教材。

例如，廣安是世紀偉人、中國改革開放的總設計師鄧小平的故鄉(xiāng)，我們可以收集整理鄧小平光輝一生的人生歷程和偉大事跡，開發(fā)成系列偉人課程，彰顯革命領袖的偉大精神，對師生進行“紅色教育”，激勵學生刻苦學習，勇攀高峰，在師生心中豎起一座紅色的教育豐碑。

（二）因循當?shù)氐赜蛱攸c和自然景觀等因素，探索研發(fā)德育校本教材

有的地方，具有重要的歷史遺跡、地域風貌和獨特的自然景觀，我們可探究挖掘其中具有教育意蘊的內容，將其編輯成校本教材，充分發(fā)揮它在內涵和外延上的教育作用，教育培養(yǎng)學生牢記歷史、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山等思想情感。

例如，筆者原先的工作單位是四川省廣安市前鋒區(qū)得勝小學，學校所在場鎮(zhèn)原名“大石場”，皆因學校內矗立著一尊巨大的石頭而得名。巨石的由來雖然不得而知，但這塊大石早已被得勝人民視為鎮(zhèn)鄉(xiāng)之石，更是學校的鎮(zhèn)校之寶。對于巨石，自古以來，就有不少文人墨客、仁人志士對石之神韻贊賞有加，對石之精神頂禮膜拜。學校根據(jù)中國北宋書法家、畫家、書畫理論家米芾《拜石》中“余自面石悟真意”和教育圣人孔子“吾日三省吾身”等詩句，為教育引導師生時常佇立在巨石前“面石悟真意”，打造出了“佇石三省”特色教育文化，并研發(fā)出學?！皝惺　毙@文化讀本，以此作為校本教材，意在讓學校學大石“粉身碎骨全不怕”的意志，省自身堅定發(fā)展之信念，做教育改革的奠基石;讓教師學大石“不語沉默意是金”的精神，省自身默默奉獻之胸懷，做學生成長的鋪路石;讓學生學大石“獨立不嫌形影瘦”的風范，省自身勤奮好學之志趣，做全面發(fā)展之雨花石。

（三）借助現(xiàn)代網絡技術手段和信息資源，拓展學校的德育校本教材

如今這個時代，網絡科技日趨發(fā)展，為學校研究開發(fā)校本教材提供了便捷的方式和豐富的內容，我們應充分利用和挖掘這個校本德育的新載體，探索學生德育教育新思路，開發(fā)德育校本教材，構筑學校德育新陣地。

例如，利用現(xiàn)代網絡信息資源，引導學生搜尋整理一些貼近學生生活、貼近學生思想和年齡特點的哲理故事，制作成電子卡片，讓學生在閱讀、討論和探究中受到教育，在卡片積累收藏中增加知識，以凈化心靈，陶冶情操，從而充分發(fā)揮網絡文化的教育功能和育人作用。也可利用現(xiàn)代網絡信息資源，和學生共同收集網絡報道的現(xiàn)實生活中的正反面案例，定期組織學生進行討論，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領作用和反面事例的教育警示作用，教會學生正確面對生活，熱愛生活，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、因循學校的教育教學實際，積極探索校本課程的開設方式，凸顯其教育價值

校本課程研發(fā)是學校教育科研工作的重要內容，研發(fā)只是手段，其主要目的是將其作為校本教材，運用到學校教育之中，發(fā)揮其應有的教育價值，傳遞它在學校教育中的正能量。那種為研發(fā)而研發(fā)，為片面體現(xiàn)學校研究成果而研發(fā)，沒有系統(tǒng)化、長期化實施的校本課程，不僅不能凸顯其教育價值，反而耗費了教育的精力，浪費了學校的人力、物力和財力等資源。校本課程的研發(fā)最終要落實到實際運用之中去，學校在組織研發(fā)校本課程的同時，要積極探究其課程開設實施方式，構建校本課程研發(fā)和利用的長效機制，最大限度地發(fā)揮它的教育價值。

（一）依據(jù)學生年齡等特點，將學校校本課程細化為各學段的校本課程

學校在組織研發(fā)校本教材時，要結合學校教育教學實際需要，結合學生德育實際，編發(fā)適合不同學段、不同教育主題內容的校本教材，對學生進行有計劃的、系統(tǒng)化的教育熏陶，形成長效機制。

如研發(fā)世紀偉人鄧小平光輝燦爛一生的偉人課程，可通過“找尋小平爺爺小時候讀書生活的足跡”“找尋小平爺爺參加革命的足跡”“找尋鄧小平爺爺改革開放之路的足跡”等內容，將其整理編輯成符合小學、初中、高中學段的校本教材。通過讓學生在網上查閱、收集鄧小平小時候勤奮讀書的故事，找尋鄧小平小時候讀書的足跡，激發(fā)學生學習鄧小平從小愛學習，守紀律，不遲到，不曠課的好習慣，進一步增強熱愛學習、勤奮上進的理想信念;通過找尋小平爺爺參加革命的足跡，讓學生重溫革命戰(zhàn)爭年代那艱苦的歲月，體會革命領袖和先烈們?yōu)榱宋覀兊男腋Ｉ?，前赴后繼，舍生忘死的偉大精神，感受到今天幸福生活的來之不易，從而激發(fā)熱愛生活，珍愛生命，為建設更加美好的生活而努力的情感;通過探詢鄧小平爺爺走改革開放之路的足跡，引導學生學習他高瞻遠矚、心系國家發(fā)展和人民安康的偉大精神，激發(fā)學生堅持改革開放，熱愛和平統(tǒng)一，為構建平安和諧社會而努力奮斗。

又如，我們研發(fā)的“佇石三省”教育讀本，我們將其編輯為“學校之省：學石之巍然矗立，省發(fā)展信念之堅定”“教師之?。簩W石之沉默是金，省默默奉獻之胸懷”“學生之?。簩W石之堅韌不屈，省勤奮好學之志趣”三個系列。在“學生之省”中，我們將其細化為“省其言：語言文明，禮貌謙遜，和藹友善”“省其行：自尊自愛，誠實守信，遵規(guī)守紀”“省其德：品行高尚，富有愛心，勤于奉獻”“省其學：敏而好學，不恥下問，教學相長”“省其能：勤于思考敢于質疑勇于實踐”等具體內容，在具體實施過程中，通過開展“一日三省”“隨時三省”（文明三省、晨讀三省、課堂三省、集會三省、如廁三省、交往三省、就餐三省、家庭三省、上學三省、放學三省）等方式，教育引導學生隨時反省自己，改變自己，實現(xiàn)不斷超越，不斷進步。

（二）依據(jù)課程教學計劃，結合學校主題教育活動實施校本課程教學

在學校課程計劃中，每周有一課時的校本課程教學時間，學校可充分利用這一課時時間，再結合班會、團隊會、課外活動、校園廣播和研學旅行、參觀訪問等各種主題教育實踐活動的開展，有計劃、有步驟地進行校本教材內容的教學實施，通過閱讀、討論、演講、競賽、宣傳欄制作等方式，讓校本教材的教育深入學生的大腦和內心深處，給學生以潛移默化的教育影響。

（三）利用現(xiàn)代信息技術手段，提升校本課程教學的趣味性和有效性

校本教材內容教學和其他學科教學一樣，教師上課如果照本宣科，很容易形成空口說教，這樣既單調、枯燥，學生也很反感，不容易接受，效果自然不佳。我們應充分利用現(xiàn)代信息技術手段，制作一些與課本內容相關的音像課件或電子圖片，采用圖文結合的方式，調動學生的聽覺、視覺共同參與，身臨其境地去感受，使單調、枯燥的課堂教學變得生動活潑，充滿情趣，讓學生在充滿興趣的視聽感受中受到潛移默化的教育。我們可發(fā)揮學生的智慧，將教學內容通過黑板報、電子報刊等展示出來，定期更換，這樣，既可以培養(yǎng)學生動手實踐能力，又能熏陶學生思想，陶冶學生情操，還能更充分地發(fā)揮校本教材的輻射作用，拓寬其教育新領域。

學校應高度重視德育校本教材的研發(fā)和使用工作，積極探索校本課程開發(fā)的新途徑，實施的新方法，開辟具有學校自身特色和時代特色的學校校本課程建設新天地，全面提高學生政治思想水平和個人道德修養(yǎng)，努力構建健康、平安、和諧的新校園。

（責任編輯：劉潔）