錢靜
摘 要:由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,以教師為主,講課的內(nèi)容枯燥乏味,致使學(xué)生對初中英語閱讀的學(xué)習(xí),產(chǎn)生畏懼心理。由于初中學(xué)生正處于叛逆期,傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生帶來了反向性的教學(xué)作用。那么教師應(yīng)該以創(chuàng)新性的教學(xué)體系,以學(xué)生為主體,提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,語言溝通能力和閱讀表達的能力,從而更高效地加強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的課堂氛圍,改善目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,讓學(xué)生通過閱讀練習(xí),強化英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實踐性教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:初中學(xué)生;英語閱讀;策略探究
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2021)13-0131-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.065
一、英語閱讀教學(xué)的重要意義
在初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,首先要提高學(xué)生對英語閱讀的理解能力,加強學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的成就感,讓他們可以在溝通、實踐的過程當(dāng)中,更高效地掌握英語閱讀學(xué)習(xí)的方法,從而提升英語學(xué)習(xí)的技巧,加強學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣,滿足學(xué)生個性化的需求,強化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的提升空間[1]。
通過個性化的教學(xué)內(nèi)容,融入針對性的教學(xué)方針,激發(fā)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)理念,挖掘?qū)W生的潛力,找到更高效的學(xué)習(xí)方法,掌握基本的英語學(xué)習(xí)技巧。讓他們在提升自我的過程當(dāng)中,更高效地理解對英語學(xué)習(xí)的概念。往往傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,教師只注重應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo),而忽略了學(xué)生的個性化培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生了反向的對比作用,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足,取其精華,去其糟粕,讓他們可以通過豐富的英語閱讀內(nèi)容,加強學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中展現(xiàn)自我、體現(xiàn)個人價值,實現(xiàn)個人能力,加強學(xué)生的自信心,從而更高效地以學(xué)生為中心,提升學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語閱讀過程當(dāng)中,有效的策略和探究。
例如:在英語教材當(dāng)中《friends》這一課,教師可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們通過閱讀本節(jié)課的文章,為他們講解基礎(chǔ)的音標(biāo)、句式和概念,讓他們通過基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)方法,掌握其英語閱讀學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,更高效的提升學(xué)生對文章的理解,和接受能力,在“friends”這一課,教師可以讓學(xué)生在課堂上,進行互相溝通、互相討論,以課堂舉手問答的方式,讓學(xué)生用英語說一說自己的朋友,有什么樣的特點,以及愛好和特征,再讓他們通過用英語搶答的描述方式,激發(fā)學(xué)生的競爭能力,以及探究能力和學(xué)習(xí)掌握的情況。教師通過學(xué)生的特征,及回答的方式,更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足,采用個性化的教學(xué)方式,了解學(xué)生的長處和弊端,從而有針對性地對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo),讓他們可以更高效地學(xué)習(xí)英語。
對于性格相較內(nèi)向的學(xué)生,教師可以積極地鼓勵,哪怕是微小的進步,教師都要加以放大性地表揚,提升他們在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心,更好地加強對英語學(xué)習(xí)的理念。對于性格較為開朗、成績較好的同學(xué),教師可以予以他們相對拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們可以通過更深層次的學(xué)習(xí)和練習(xí),掌握更多的英語基礎(chǔ),提升他們在英語過去學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的能力,鞏固基礎(chǔ)的英語知識,拓展其英語學(xué)習(xí)的方法和路徑。通過教師正確的引導(dǎo),積極的指正,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀過程當(dāng)中,提升更高效的學(xué)習(xí)策略,掌握更精確的學(xué)習(xí)方法,以更有效的教學(xué)內(nèi)容和體系,提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)過程。
二、英語閱讀教學(xué)探究的具體應(yīng)用
1.引用翻轉(zhuǎn)教學(xué)。在英語教學(xué)的過程當(dāng)中,以學(xué)生為教學(xué)的主體,引用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式,讓學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)的全方位教學(xué)方法,更高效地提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師可以引用多媒體進行教學(xué),在課前為學(xué)生預(yù)留相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生可以更高效地掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課程,讓他們可以通過課前預(yù)習(xí),了解文章的主體,掌握其文章當(dāng)中,英語單詞、英語句式的內(nèi)容,讓學(xué)生可以帶著問題走到課堂[2],更高效地提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心。那么在課堂的教學(xué)當(dāng)中,教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容,以及學(xué)生帶來的問題,進行相應(yīng)的答疑解惑,教師可以將課本當(dāng)中的句式和文章,采用多媒體的放映方式,為學(xué)生展示在多媒體上,通過圖片、文字交換的方式,讓學(xué)生可以更好地理解其學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法,更高效地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程當(dāng)中的興趣,讓他們可以通過多媒體的放映,更直觀地了解課本當(dāng)中所講述的方法和語法,進行相應(yīng)的探究,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在課后復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中,教師可以引用App的方式,通過線上線下融合的教學(xué)方法,更好地鞏固課堂上所學(xué)的英語知識,讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)容的總結(jié),以英文的形式體現(xiàn)在App上,教師及時的指正和批改,并加以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生可以更高效的了解,學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足,掌握其方法,從而可以更高效地提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的能力,讓他們通過寫作和閱讀的方式,提高學(xué)生的英語成績。對于學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,所出現(xiàn)的信息和知識點,可以讓學(xué)生進行合理的探究,借助課本當(dāng)中單詞和語法的內(nèi)容,更高效地提升學(xué)生,在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率。
2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語閱讀的主要組成是詞匯的掌握,和語法的變通。教師可以讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,讓學(xué)生進行課堂翻閱英語閱讀的內(nèi)容,并進行相應(yīng)續(xù)寫,讓他們找到課本當(dāng)中出現(xiàn)的生詞,讓學(xué)生自主到詞匯表中去查找不認識的詞匯,從而更高效地提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們通過對文章的續(xù)寫和探究,更高效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力,以及對英語文章的理解能力,強化學(xué)生在英語閱讀過程當(dāng)中的興趣,激發(fā)學(xué)生的英語推理能力,讓他們可以通過教師所傳授的方法,掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),以及其英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中基本的策略,更高效地提高學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)能力[3]。
3.閱讀技巧教學(xué)方式。在英語閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中,主要分為四大部分,其一是細讀,其二是略讀,其三是提取文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容,其四是尋讀方法。教師通過這四部分的英語教學(xué)內(nèi)容,更高效地提升學(xué)生,在英語活動教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方針,找到其英語文章當(dāng)中的細節(jié),以及其所要講述的關(guān)鍵內(nèi)容。
比如文章當(dāng)中的人名、時間、地點、事件等等,以更有效的教學(xué)方式,提升學(xué)生在英語文本當(dāng)中,找到正確的閱讀方向,教師可以為學(xué)生講述相關(guān)的英語符號,讓他們進行更深層次的理解,并為他們講解符號當(dāng)中的用處,以及英語符號所起到的作用,可以更高地提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,找到其主旨。讓學(xué)生在細讀的過程當(dāng)中,找到其英語文章中的生詞,和不懂的語法,可以讓學(xué)生帶著問題,找到其英語學(xué)習(xí)的方法,教師為他們講解相關(guān)的主題、內(nèi)容和英語基礎(chǔ),讓學(xué)生可以更扎實地牢記英語閱讀當(dāng)中的技巧。
讓他們通過閱讀的方式更高效地掌握學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,遇到的問題和不足,從而讀懂英語文章,提升學(xué)生的自信心,讓學(xué)生通過文章的結(jié)構(gòu),找到其閱讀的方法,通過符號主體以及框架,更高效地了解其英語文章當(dāng)中,所表達的中心思想,提高學(xué)生英語閱讀的能力。再通過尋讀的方式,讓學(xué)生找到其英語文章當(dāng)中出現(xiàn)的難點內(nèi)容和疑點問題,讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式,進行探究和查找,對于自己無法解決的問題,教師為他們答疑解惑,可以讓學(xué)生更高效地通過英語閱讀的技巧,和輔助性的教學(xué),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的方法。比如教師可以讓學(xué)生在閱讀英語文章的過程當(dāng)中,先看第一段或者最后一段,找到其英語文章的大標(biāo)題、小標(biāo)題,以及其段落的主體,從而更高效地提取其文章含義,以及作者所要表達的概念和思想,以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,更高效地提高學(xué)生,在初中英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問題,找到自主性的學(xué)習(xí)方法,更高效地提高學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)策略。
三、英語閱讀教學(xué)的探究方法
對于初中生的英語閱讀教學(xué)來講,是英語教學(xué)當(dāng)中的一大難題,那么教師應(yīng)該以合適的教學(xué)方法,和正確的教學(xué)指導(dǎo),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力,以及英語語言溝通的能力,讓他們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,為他們建立良好的學(xué)習(xí)氛圍,更高效地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣,以技巧的運用,更好地提升學(xué)生閱讀文章的理解性思維,和邏輯性能力。教師應(yīng)以學(xué)生為中心,為她們設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓他們可以更好地提高學(xué)生英語閱讀的水平。那么在初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該以相應(yīng)的策略,和創(chuàng)新性的教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中單一化的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺[4]。
教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中,讓學(xué)生熟讀英語課文,并讓他們進行背誦,讓學(xué)生找到其文章當(dāng)中的主體,走上講臺,讓學(xué)生通過表演的方式,演繹出英語文章中所要表達的內(nèi)容,更高效地提高學(xué)生的自信心,加強學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,語言溝通和語言表達能力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣,教師讓學(xué)生在表演過后,用英語表達其感想,教師找到學(xué)生的不足,提出相關(guān)的建議,讓他們進行課堂探究,讓學(xué)生在相互溝通、相互了解的過程當(dāng)中,學(xué)習(xí)其方法、掌握其不足,更好地改善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的弊端,促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力,更高效地提升學(xué)生、英語閱讀學(xué)習(xí)、的發(fā)展。教師也可以引用英語問答的方式,讓學(xué)生說一說自身的優(yōu)點和不足,讓他們可以更好地掌握,其英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的技巧和方法,從多方面提升學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
因此,在初中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)探究,更高效的以學(xué)生為中心,提升學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣,加強學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧,滿足學(xué)生各方面的需求,從而更高效地提升英語教學(xué)課堂的效果。讓學(xué)生可以通過興趣性的學(xué)習(xí),加強教師和同學(xué)之間的互動,以相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合性能力。通過有效的教學(xué)探究和教學(xué)策略,提高學(xué)生在初中英語閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,以學(xué)生為主體的教學(xué)方式,為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語專業(yè)人才。
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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]