精細(xì)督導(dǎo)優(yōu)化班級(jí)文化管理

何杏英

摘 要：富有人性、感性、個(gè)性的班級(jí)文化，給學(xué)生帶來更為人文的生命關(guān)懷，引領(lǐng)學(xué)生成長。班級(jí)文化管理工作是需要教育智慧和教育藝術(shù)的。我校督導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)校督導(dǎo)，精細(xì)督導(dǎo)策略。專門指導(dǎo)學(xué)校的班級(jí)文化管理的策略——督導(dǎo)學(xué)校班級(jí)的制度文化建設(shè);注重環(huán)境文化建設(shè);督導(dǎo)班級(jí)精神文化建設(shè)，開展豐富活動(dòng);督導(dǎo)家校合作，共同促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)督導(dǎo);班級(jí)文化;班級(jí)管理

一、督導(dǎo)學(xué)校班級(jí)的制度文化建設(shè)，常抓不懈

班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。班級(jí)制度文化建設(shè)以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)。班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，主要有班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。精神文化主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)，這些都是無形的，也是最核心的。在接手這個(gè)班后，筆者就依據(jù)《小學(xué)生一日常規(guī)》和學(xué)校的《學(xué)生學(xué)習(xí)和生活指南》制定班規(guī)，讓每一個(gè)學(xué)生都明白什么該做，怎樣做，什么不能做。當(dāng)然，組建得力的班委也很重要，定期召開班干部培訓(xùn)會(huì)，并聽取他們的匯報(bào)，同時(shí)給予一定的工作指導(dǎo)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，必須貫穿整個(gè)管理過程。由于小學(xué)生自覺性和自控力都比較欠缺，無法避免的會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，因此需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作，不能操之過急。于是，筆者經(jīng)常利用班會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，根據(jù)不同年段的學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教育方法。例如：任一年級(jí)的班主任，筆者會(huì)在班會(huì)課上根據(jù)需要落實(shí)的主題采用小故事和游戲等形式進(jìn)行教育，通過一些小故事，學(xué)生就會(huì)從中明白該怎樣做。故事聽完后再跟學(xué)生交流，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。

二、精細(xì)督導(dǎo)，細(xì)處關(guān)愛，注重環(huán)境文化建設(shè)

（一）注重物質(zhì)環(huán)境布置

班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是非常重要的。蘇霍姆林斯基也說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！弊鳛榘嗉w學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。通過對(duì)所在班級(jí)課室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造適宜的教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級(jí)也能說話”。多年的班主任工作使筆者意識(shí)到堅(jiān)持用名言警句教育學(xué)生的重要性。把名言警句制成條幅掛在教室左面墻壁，同時(shí)還在黑板一角開辟“每周名言園地”，由學(xué)生負(fù)責(zé)定期摘抄一條名言警句。長此以往必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化產(chǎn)生潛移默化的作用。充分利用空間，在教室后面的墻壁上有一塊學(xué)習(xí)園地，利用這個(gè)陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經(jīng)濟(jì)又實(shí)效的手段。在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，時(shí)而是學(xué)生獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀，時(shí)而是教師寄語……從而促進(jìn)班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要媒體。

（二）注重班級(jí)特色活動(dòng)開展

讀書能使我們視野開闊;讀書能使我們更美麗;讀書能使我們思想深邃;更重要的是讀書能使我們多活幾度生命，因?yàn)槲覀兛梢栽跁懈惺苓^去、觀察現(xiàn)在、想象未來。因此，筆者充分利用教室后面的“圖書角”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，并定時(shí)舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀和集體交流的過程中感受祖國語言文化的魅力，受到良好的熏陶，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班集體煥發(fā)出生命的活力。

（三）營造愛的氛圍

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情?！惫ぷ髦?，努力做到于細(xì)微處見真情，真誠地關(guān)心學(xué)生，熱心地幫助學(xué)生。

三、督導(dǎo)班級(jí)精神文化建設(shè)，開展豐富活動(dòng)，為班級(jí)凝聚力量

組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是小學(xué)班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，因此筆者很重視組織學(xué)生參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)。開學(xué)初，筆者就以“我是班級(jí)小主人”為題召開了開放式的主題班會(huì)，通過多種渠道教育學(xué)生要熱愛班集體，并樹立“我是班級(jí)小主人，班興我榮，班衰我恥”的班級(jí)榮譽(yù)感。在重視參加學(xué)?；顒?dòng)的同時(shí)，筆者也重視開展班級(jí)活動(dòng)。開學(xué)伊始，結(jié)合學(xué)校的方針，我們開展了“文明教室”活動(dòng)，要求學(xué)生做到：人離座，凳歸位;人離教室，書本文具放進(jìn)書包里;堅(jiān)持打掃衛(wèi)生，重在保護(hù)環(huán)境等。三八婦女節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)開展“小手牽大手，幸福童心促真情”活動(dòng)，讓學(xué)生為父母做家庭服務(wù)。通過各種活動(dòng)不但增長了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了他們的膽識(shí)和意志，還使他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中更加奮發(fā)向上，在積極的參與中進(jìn)行著自我教育，在共同的活動(dòng)中增進(jìn)了友誼，使班級(jí)成為一個(gè)更富有凝聚力、同舟共濟(jì)的文明集體。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，能使班級(jí)井然有序，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。

班級(jí)的人力資源主要是學(xué)生和家長、教師。培養(yǎng)班干部，就等于培養(yǎng)學(xué)生的精神領(lǐng)袖，帶動(dòng)班集體是建設(shè)班級(jí)文化重要一環(huán)。班干部是班主任開展工作的得力助手，在班內(nèi)的影響甚大。班干部素質(zhì)高，能起到模范帶頭作用，班工作就能做好，良好的班風(fēng)就能形成;反之，班干部無所作為，良好的班風(fēng)就無法形成。筆者一向非常重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，雖然學(xué)生年齡比較小，但是可以慢慢教育，組織班干部進(jìn)行培訓(xùn)。如：如何當(dāng)一名優(yōu)秀的班干部？班干部的職責(zé)是什么？通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，班干部都能獨(dú)當(dāng)一面，真正成為教師的得力助手。

四、督導(dǎo)學(xué)校班級(jí)創(chuàng)設(shè)正面的輿論文化

部分學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感會(huì)比較薄弱。作為班級(jí)組織者，結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每位學(xué)生的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。因此，筆者結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級(jí)的集體榮譽(yù)，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)“文明中隊(duì)”，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。還可通過學(xué)校的活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、讀書活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)。

五、督導(dǎo)家校合作，共同促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的。尤其是班主任工作，更需要家長的理解和支持。學(xué)生的進(jìn)步離不開教師，更離不開家長。為了更全面了解學(xué)生情況，筆者通過多種形式與家長建立密切聯(lián)系，和家長多聯(lián)系、多交流，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。筆者經(jīng)常通過電話、家訪等途徑，表達(dá)自己對(duì)教育學(xué)生的看法，反映學(xué)生的在校表現(xiàn)和提出一些建議等。這樣不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流，也贏得了家長的信任、鼓勵(lì)和支持。記得去年筆者剛接一個(gè)新的班級(jí)，班上有一位對(duì)學(xué)校工作特別不理解的家長，總是不配合完成教師布置的任務(wù)。于是筆者提出家訪的建議卻被家長拒絕了。筆者并沒有灰心，一有空就與家長聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，筆者就及時(shí)、主動(dòng)地和家長溝通，并反映情況。終于，這位家長被筆者的真誠打動(dòng)了，我們開始慢慢地溝通起來。由于家長的理解與配合，學(xué)生也得到更好的發(fā)展。

（廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣州510000）