微話題進(jìn)課堂：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略研究

李丹萍

【摘 要】對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，會(huì)感到語(yǔ)文習(xí)作的困難較大。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作寫作時(shí)，不知道該從何入手，同時(shí)，也會(huì)感到在寫作時(shí)言之無(wú)物。而在微課題進(jìn)課堂的發(fā)展趨勢(shì)下，教師應(yīng)充分運(yùn)用微課題，讓學(xué)生進(jìn)行自由式寫作。學(xué)生可依據(jù)一個(gè)微課題，寫出一種真實(shí)的情感與認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)作學(xué)習(xí)的方式，能夠促進(jìn)自身寫作水平的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微話題;課堂;小學(xué)高年級(jí);習(xí)作教學(xué);策略

在小學(xué)高年級(jí)當(dāng)中，想要有效地開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，具有多樣化的方式方法。將微話題有效地應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，可讓學(xué)生通過(guò)微話題進(jìn)行高效便捷的習(xí)作寫作。微課題的寫作題材、寫作領(lǐng)域較為寬廣，能夠讓學(xué)生立足于不同的寫作領(lǐng)域?qū)懗鲐S富多彩的習(xí)作內(nèi)容。而微課題寫作，教師通常不安排“命題作文”，而是讓學(xué)生依據(jù)一個(gè)微課題，進(jìn)行自由創(chuàng)作，這樣的習(xí)作寫作方式，有利于學(xué)生從自身的寫作視角出發(fā)，拓展自身的寫作領(lǐng)域，并能夠進(jìn)行創(chuàng)新寫作，寫出自己新穎的觀點(diǎn)，寫出自身的心得體會(huì)，能夠?qū)懗鑫馁|(zhì)兼美的優(yōu)秀習(xí)作。

一、指導(dǎo)學(xué)生做好日常寫作積累，認(rèn)真細(xì)致地觀察生活體驗(yàn)生活

在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系。教師在開(kāi)展語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，以自身的視角去觀察與體驗(yàn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，去尋找與發(fā)現(xiàn)美，并進(jìn)行認(rèn)真的記錄，以此作為自身習(xí)作寫作資料的積累。而語(yǔ)文習(xí)作訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)在于，要讓學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，通過(guò)觀察生活與體驗(yàn)生活，尋找和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所具有的亮點(diǎn)。微話題的習(xí)作寫作訓(xùn)練，也即是要圍繞“細(xì)致入微”處進(jìn)行深入全面的習(xí)作寫作訓(xùn)練。

例如，在教《祖父的園子》一課時(shí)， 教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理這篇課文的寫作結(jié)構(gòu)，可將這篇課文劃分為三個(gè)寫作板塊：第一、從整體感知的視角，鳥瞰整個(gè)園子;第二、眼中所見(jiàn)園子，樣樣都有;第三、心中所體會(huì)的園子，一切皆是自由。作者在描寫蜜蜂采花蜜的句段當(dāng)中，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)出作者善于觀察生活、體驗(yàn)生活。蜜蜂“帶著金粉”即為采花粉時(shí)沾染了金黃色的花粉，而描寫蜜蜂“胖乎乎”“圓滾滾”則是因?yàn)槊鄯洳闪瞬簧俚幕邸＿@些細(xì)節(jié)是容易為人們所忽視之處，作者通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活，并通過(guò)對(duì)比蜜蜂在采蜜前后，身體顏色變化、身體形態(tài)的變化，讓人們能夠從中看出蜜蜂辛勤采蜜的狀況。這樣的表象化的細(xì)節(jié)描寫，能夠充分展現(xiàn)事物的本質(zhì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生以《美麗園子我的家》的微話題進(jìn)行寫作，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的真摯情感。例如，有一位同學(xué)是這樣寫的：“我家在鄉(xiāng)下的園子，里面有著很多的蔬菜，在我放假回家時(shí)，每天外婆都會(huì)領(lǐng)著我到園子里，告訴我各種蔬菜的特點(diǎn)，要怎么澆水、怎么施肥，還讓我親自進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。當(dāng)看到園子里的蝴蝶、蜜蜂、各種的昆蟲，都會(huì)讓人感受到那一個(gè)充滿了生機(jī)活力的園子，我想起了“美麗的草原我的家”的歌詞，我想說(shuō)美麗的園子我的家。”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更好地把握微話題寫作“主題單純，容量較少，容易操作”等相關(guān)的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行微話題寫作，并能夠取得良好的習(xí)作寫作效果。

二、用心捕捉寫作靈感，有效把握精彩瞬間

在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)時(shí)，想要有效地滲透微話題的寫作方式。教師應(yīng)深入地觸碰學(xué)生的心靈，充分激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。積極引導(dǎo)學(xué)生以“文學(xué)藝術(shù)通感”的方式，去用心捕捉寫作的靈感，有效把握精彩瞬間。從而在微話題的引領(lǐng)下，更加讓學(xué)生深入地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

例如，在教《梅花魂》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入地閱讀學(xué)習(xí)，理解與掌握課文當(dāng)中所描寫的“外祖父”在異國(guó)他鄉(xiāng)，將自己真摯的思鄉(xiāng)深情完全寄托于梅花當(dāng)中，他對(duì)于梅花的摯愛(ài)，也象征著他的一種愛(ài)國(guó)情懷。教師可安排學(xué)生寫作《梅花魂中愛(ài)國(guó)心》，學(xué)生們會(huì)通過(guò)深入地審題，去用心捕捉寫作靈感，有效把握精彩瞬間。學(xué)生們認(rèn)為“梅花有純粹的靈魂。愛(ài)國(guó)有真摯的心靈”。因此，學(xué)生可通過(guò)自主思考與自主學(xué)習(xí)，從“梅花的文化意象、精神體現(xiàn)”進(jìn)行切入，深入思考梅花所象征的一種令人感動(dòng)至深的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生們會(huì)通過(guò)梅花魂這一中華傳統(tǒng)文化意象，以及民族精神的體現(xiàn)，充分展現(xiàn)出真摯的愛(ài)國(guó)心。一些同學(xué)會(huì)圍繞梅花魂當(dāng)中蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)心，是愛(ài)國(guó)情懷的一種集中體現(xiàn)。在微話題習(xí)作寫作當(dāng)中，學(xué)生們能夠通過(guò)寫作“梅花魂”與“愛(ài)國(guó)心”之間的相互融合，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感悟到這篇課文所蘊(yùn)含的真摯的愛(ài)國(guó)情懷。在習(xí)作寫作的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生潛移默化地接受愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。

三、通過(guò)微話題寫作，提升習(xí)作寫作水平

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師可充分應(yīng)用微話題寫作的方式，通過(guò)精煉的語(yǔ)文習(xí)作寫作，能夠讓學(xué)生更好地把握語(yǔ)文習(xí)作的主題思想與豐富內(nèi)涵，從而有效地提升學(xué)生的習(xí)作寫作水平。

例如，在教《月是故鄉(xiāng)明》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)深度閱讀的方式，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的感悟，進(jìn)一步使學(xué)生獲得情感升華。教師可對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，作者由月亮聯(lián)想到什么往事以及經(jīng)歷？?jī)?nèi)心當(dāng)中具有什么樣的感受？并從回憶往事與經(jīng)歷，充分展現(xiàn)出作者迫切地想要返回故鄉(xiāng)的心情，以及通過(guò)月亮寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)的親人們的思念之情。教師可讓學(xué)生寫作微話題習(xí)作《明月千里故鄉(xiāng)情》，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論的方式，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)交流，明確了應(yīng)該圍繞下述幾個(gè)方面進(jìn)行微話題習(xí)作寫作：（1）“明月千里寄相思、故鄉(xiāng)殷切盼人歸”，從明月當(dāng)中聯(lián)想到千里寄相思，故鄉(xiāng)對(duì)于漂泊異鄉(xiāng)的游子，有著母親盼兒歸一樣的殷切之情。（2）“月是故鄉(xiāng)明、人是故鄉(xiāng)親”，教師應(yīng)讓學(xué)生在微話題寫作當(dāng)中，例舉出幾個(gè)思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的具體事例，通過(guò)運(yùn)用這樣簡(jiǎn)短的事例，能夠增強(qiáng)習(xí)作寫作的真實(shí)性，同時(shí)，也可流露出學(xué)生的真情實(shí)感，寫作出能夠打動(dòng)人心的優(yōu)秀作文。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)當(dāng)中，想要有效地開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，具有多樣化的方式方法。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，會(huì)感到語(yǔ)文習(xí)作的困難較大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)讓微話題進(jìn)課堂，小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略研究，能夠科學(xué)合理地制訂出適合于小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作寫作的濃厚興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析與研究如何寫好微話題的作文，如何用充滿真情的文章展現(xiàn)自身的所思所想。有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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