如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

葉盛久

【摘 要】在新時期的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是適應教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，作為一名正處于新課程改革發(fā)展中的小學數(shù)學教師，應本著立德樹人的教學思想，基于對學生身心發(fā)展規(guī)律的認識，采取科學的程序和方法展開數(shù)學教學活動，力求使學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，達到培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，提高學生數(shù)學學習水平，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的，本文則會對如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作一番闡述說明。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教材內(nèi)容;多媒體技術(shù);生活化元素;優(yōu)質(zhì)性問題

核心素養(yǎng)是時代發(fā)展之下的一種教育新思想，而學生擁有數(shù)學核心素養(yǎng)以后則能夠以更加熱忱的學習態(tài)度參與獲取數(shù)學知識與技能的過程，得到情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，讓學生擁有適應未來社會生活的能力。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，首先要了解小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，明白小學數(shù)學核心素養(yǎng)對學生的成長需要所帶來的積極作用，進而本著為學生長遠發(fā)展著想的教學態(tài)度找出優(yōu)質(zhì)的教學策略，使學生能夠迎合當今社會生活的需求，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。下面，我將結(jié)合自身從事小學數(shù)學教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)提出以下幾點建議：

一、立足于教材內(nèi)容培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在新課程改革的推動作用下，教師認識到了教材隨著時代的發(fā)展在發(fā)生著變化，僅憑自身的教學經(jīng)驗授課并不能夠保證學生所獲取的知識與技能能夠符合社會發(fā)展的需要，甚至還會做許多無用功。因此，作為一名深受新課改教育理念指導的小學數(shù)學教師，應長期保持研究教材內(nèi)容的積極態(tài)度，立足于教材內(nèi)容展開教學實踐活動，確保所講授的數(shù)學知識符合當代社會的發(fā)展和實際生活的需要，以求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠更好地掌握數(shù)學知識，提升數(shù)學技能，產(chǎn)生學習數(shù)學知識的積極情感，從而達到在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

比如，以教學《乘法運算定律》這一節(jié)為例，首先，我便立足于教材內(nèi)容研究了這節(jié)課的教學目標，開門見山地對學生說道：“我們已經(jīng)學習過了加法交換律、結(jié)合律，今天我們就來學習乘法交換律與結(jié)合律，那么了解這些運算定律的目的是什么呢？”在學生回答了“使運算簡便”這幾個字后導入了課題。然后，我引導學生經(jīng)歷了知識遷移的過程，旨在學生通過加法運算定律自主探究出乘法運算定律，進而以實際問題檢驗了學生的創(chuàng)造表現(xiàn)力。之后，我以實際案例引導學生進一步理清了新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學生形成了科學嚴謹?shù)乃季S習慣。最后，我讓學生嘗試自主總結(jié)學習內(nèi)容，指名學生敘述了總結(jié)成果，從而通過以小見大的方式了解學生對知識的掌握情況，進行了有針對性地知識反饋，簡單地對學生做了課堂小結(jié)，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過立足于教材內(nèi)容展開數(shù)學教學活動，為學生順利學習本課內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件，從而激發(fā)了學生自主探索數(shù)學知識的意識，激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的積極情感，為學生日后進行簡便計算打下了堅實的基礎(chǔ)，切實在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

二、借助多媒體技術(shù)發(fā)展學生空間觀念

空間觀念是數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，而對于小學階段的學生來說，他們更傾向于接受直觀形象的畫面，所以使學生的空間觀念得到發(fā)展是數(shù)學教學中的難點，也是阻礙學生高效學習數(shù)學知識的一座大山，但是在多媒體技術(shù)走進教育領(lǐng)域中以后，這一教學難題已經(jīng)完全可以迎刃而解。因此，作為一名處在豐富教育資源之下的小學數(shù)學教師，可借助被人們所公認的優(yōu)質(zhì)教育資源多媒體技術(shù)來發(fā)展學生的空間觀念，讓學生在形象的畫面下充分體會到數(shù)學的美，感受到數(shù)學學科本身所具有的獨特魅力，從而實現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

比如，以教學《觀察物體（二）》這一節(jié)為例，首先，我借助多媒體技術(shù)引導學生從不同的方向觀察四個小正方體組合而成的圖像，讓學生看到了不同的形狀，在增加學生感性體驗的基礎(chǔ)上導入了新課。然后，為了發(fā)展學生的空間觀念，引導學生在實際操作的過程中合理想象，從而培養(yǎng)了學生的動手操作能力，提高學生正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察形狀的能力。之后，我借助多媒體技術(shù)展示了四個小正方體組合而成的圖形，讓學生嘗試用語言敘述從不同方向觀察到的不同形狀，由此鍛煉了學生的數(shù)學語言表達能力，了解了學生對知識的掌握程度，以具有針對性的知識反饋加深了學生的理解。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)展開數(shù)學教學實踐活動，以直觀畫面引發(fā)了學生學習數(shù)學知識的積極情感，增強了學生對數(shù)學學科具有獨特的美與魅力這一特點的認同感，充分提高了學生的數(shù)學學習興趣以及學習幾何知識的能力，高效實現(xiàn)了發(fā)展學生空間觀念，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

三、導入生活化元素提高學生應用能力

事實證明，人們在日常生活中經(jīng)常會用到數(shù)學知識，所以數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系十分緊密，而在小學階段就開始學習數(shù)學知識最單純的目的之一便是提高學生的應用能力，使學生感受到生活中存在數(shù)學，數(shù)學在生活中有所應用。因此，作為一名新時代下的小學數(shù)學教師，要學會在課堂教學中導入生活化元素，執(zhí)行新課程改革背景將小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活做有機融合的要求，完成提高學生在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學知識的能力，在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。

比如，以教學《平均數(shù)》這一節(jié)為例，首先，我將學生最為熟悉的“考試成績”為引導語言，說道：“在一次數(shù)學測驗中，班級的數(shù)學平均分是90分，你們猜猜每個人的分數(shù)大概是多少分？”從而為學生介紹了平均數(shù)的意義和求法。然后，我以學生的興趣愛好為出發(fā)點，將實際生活中的場景轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學元素，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生深入探究平均數(shù)的性質(zhì)，從而引導學生進一步理解了平均數(shù)的意義，使學生懂得了移多補少、先合后分等計算方法來求平均數(shù)，從而提高了學生在生活中應用數(shù)據(jù)分析、比較等多種方式的能力。之后，在學生掌握了平均數(shù)的基礎(chǔ)上，引入了富有挑戰(zhàn)性的拓展性內(nèi)容，從而豐富了學生的生活經(jīng)驗，在此次活動中增強了學生探索數(shù)學規(guī)律的興趣，使學生有了學習數(shù)學知識的快樂體驗。最后，我做了課堂小結(jié)，為學生介紹了平均數(shù)在統(tǒng)計學中的意義，讓學生交流了平均數(shù)在生活中的作用。這樣，我通過導入生活化元素展開數(shù)學教學活動，使學生理解了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，大大增強了學生的學習動力，培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)分析觀念，完成了在小學數(shù)學課堂教學中提高學生應用能力，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的任務。

四、設(shè)計優(yōu)質(zhì)性問題培養(yǎng)學生推理能力

推理能力既是數(shù)學核心素養(yǎng)中的組成部分，對學生日后的生活與工作也都有著積極的意義。一般來說，學生推理能力往往會在分析問題的過程中得到提升，但是問題設(shè)計的合理與否還在于教師是否具備了新的教育理念。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的小學數(shù)學教師，要懂得深入分析教材內(nèi)容，了解學生認知，設(shè)計優(yōu)質(zhì)性問題來激發(fā)學生的探究興趣，使學生主動去分析問題，培養(yǎng)學生的推理能力，讓學生感受到解決問題后的成就感，培養(yǎng)學生主動探究問題的良好習慣，從而形成一個良性循環(huán)，充分達到在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

比如，以教學《可能性》這一節(jié)為例，首先，我講述了學生比較熟悉的成語故事——《守株待兔》，進而對學生說道：“農(nóng)夫是否可以等到兔子并不是一件確定的事情，而在我們的生活中有許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性也有大小，今天咱們就來研究不確定事件發(fā)生的可能性?！比缓螅以儐柫藢W生在課下經(jīng)常玩的游戲，在學生回答后，對學生提問道：“你們平時都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢？”從而引導學生說出了“拋硬幣”這種方法。之后，為了培養(yǎng)學生的推理能力，引導學生探索了“拋硬幣”這一方法是否公平的試驗，并在這一過程中幫助學生學會了如何求簡單事件發(fā)生的可能性，提高了學生設(shè)計合理游戲規(guī)則的能力。最后，我引導學生整理了學習內(nèi)容，讓學生之間交流了學習收獲。這樣，我通過以學生熟悉的成語故事、喜歡的游戲內(nèi)容設(shè)計優(yōu)質(zhì)性問題展開數(shù)學教學實踐活動，極大程度上激發(fā)了學生的探究興趣，使學生充分感受到了游戲規(guī)則公平性的含義，充分發(fā)展了學生的推理能力，切實達到了在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

總而言之，關(guān)于數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容還有許多，而培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)還需要身為小學數(shù)學教師的我們繼續(xù)以嶄新的教育理念去探究具有可行性的教學方式，從而達到提升學生學習數(shù)學知識的情感與態(tài)度，增強學生學好數(shù)學知識的自信心，高效實現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，確保學生擁有面對未來社會生活發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生真正意義上得到進步與成長。

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