健康評(píng)估課程教學(xué)中滲透德育的途徑及效果分析

李妍

摘 要：目的：分析德育在護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中的滲透效果。方法：改革傳統(tǒng)的健康評(píng)估課程教學(xué)方法，在教學(xué)中融入護(hù)理道德培養(yǎng)，在實(shí)踐與理論教學(xué)中滲透德育。結(jié)果：德育滲透可引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與護(hù)理道德意識(shí)。結(jié)論：德育在護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中的滲透提供了有效的教學(xué)模式，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)與護(hù)理道德培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：健康評(píng)估 課程教學(xué) 滲透德育 途徑 效果分析

當(dāng)前，中等職業(yè)教育改革不斷深入，德育滲透受到了重視。在18大報(bào)告中指出，要以立德樹(shù)人為教育之根本，培養(yǎng)德、智、體、美整體發(fā)展的綜合性人才。在教學(xué)中也要關(guān)注德育的融入，這是課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的載體，在教育中，應(yīng)以德為先，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)道德、高超專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人才，以立德樹(shù)人為本，關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中，學(xué)校實(shí)施了德育滲透，取得了良好的效果。

1 對(duì)象與教材

1.1 對(duì)象

選取校內(nèi)2019級(jí)中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生275人作為研究對(duì)象。

1.2 教材

選用由張淑愛(ài)、李學(xué)松編著，人民衛(wèi)生出版社出版的《健康評(píng)估》，將其作為德育滲透教材。

1.3 德育滲透策略與實(shí)施

1.3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找理論與德育的融合點(diǎn)

健康評(píng)估課程包括了影像學(xué)檢查、心電圖檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、心理-社會(huì)評(píng)估、體格檢查、問(wèn)診、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)、護(hù)理診斷步驟及思維方法等等內(nèi)容，在授課之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找理論與德育的融合點(diǎn)，在教學(xué)中滲透護(hù)理道德培養(yǎng)。比如在講解緒論時(shí)，教師要結(jié)合健康評(píng)估教學(xué)內(nèi)容及課程地位，讓學(xué)生關(guān)注理論與實(shí)踐的聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)能力與評(píng)估能力，更好的契合護(hù)理專(zhuān)業(yè)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。在問(wèn)診的學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，并依據(jù)案例組織問(wèn)診內(nèi)容。通過(guò)非語(yǔ)言溝通的方式，營(yíng)造友善、平等的醫(yī)患氛圍，提升學(xué)生的溝通能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透尊重病人人格與權(quán)益的道德意識(shí)。在教授體格檢查時(shí)，可以根據(jù)體格檢查中護(hù)理體格檢查順序、檢查器具的預(yù)處理、檢查手法的規(guī)范性、病人隱私的保護(hù)等等方面，滲透相關(guān)德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣，盡可能減少病人的不適感，提升其人文關(guān)懷能力。在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室檢查時(shí)，可以依據(jù)護(hù)理診斷步驟與思維方法、心電圖各導(dǎo)聯(lián)正確連接與心電圖診斷之間的聯(lián)系等方面知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成慎獨(dú)、規(guī)范、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡赖滤仞B(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的不同之處，并可以掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理道德打下良好的基礎(chǔ)。

1.3.2 豐富教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力

在教學(xué)中，可以根據(jù)案例分析、情景模擬等方式，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)心理與社會(huì)評(píng)估時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中的情緒體驗(yàn)，結(jié)合臨床情境，了解情緒的穩(wěn)定性對(duì)于評(píng)估結(jié)果的影響，幫助學(xué)生了解自身的情緒、智力水平。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到在實(shí)際護(hù)理工作中，不僅要評(píng)估病人的心理狀況，而且要形成自身穩(wěn)定的情緒，在實(shí)際工作中準(zhǔn)確評(píng)估服務(wù)對(duì)象。

1.3.3 關(guān)注對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)

（1）在健康評(píng)估實(shí)踐課程中，要關(guān)注對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。維護(hù)病人隱私權(quán)，增強(qiáng)技能操作中溝通的規(guī)范性，構(gòu)建完善的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。并相應(yīng)地調(diào)整人文關(guān)懷在考核項(xiàng)目中所占分值，可占到總分的10%-50%，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心患者的意識(shí)。

（2）構(gòu)建技能學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成任務(wù)，并在教學(xué)中通過(guò)隨機(jī)抽考方式檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性都有所差異，提前完成考核要求的學(xué)生會(huì)自主輔導(dǎo)未完成學(xué)生，保證每名學(xué)生都能順利完成任務(wù)。而在協(xié)作過(guò)程中，學(xué)生能感受到團(tuán)隊(duì)的力量，營(yíng)造互助的學(xué)習(xí)氛圍。

2 實(shí)施效果

2.1 教學(xué)滿(mǎn)意度調(diào)查

在課程結(jié)束之后，針對(duì)課堂氛圍、課堂收獲、教學(xué)效果等層面調(diào)查了學(xué)生的對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度。共發(fā)放275份問(wèn)卷，收回252份。學(xué)生滿(mǎn)意率達(dá)到了97.15%，對(duì)德育滲透進(jìn)行了正性評(píng)價(jià)。

2.2 學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知情況

護(hù)理道德包括審慎、良心、榮譽(yù)、情感、義務(wù)、權(quán)利6個(gè)方面，筆者批閱學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)報(bào)告，分析了學(xué)生對(duì)人文關(guān)懷的認(rèn)知情況，以及學(xué)生對(duì)護(hù)理概念的理解程度。在275份見(jiàn)習(xí)報(bào)告中，體現(xiàn)人文感知與護(hù)理道德內(nèi)涵的報(bào)告占比為98%。29.2%的學(xué)生在實(shí)際臨床中認(rèn)識(shí)到了小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

3 討論

在健康評(píng)估教學(xué)中滲透德育，有助于提高學(xué)生護(hù)理道德認(rèn)知水平。當(dāng)前，人們的生活水平在不斷提高，也越來(lái)越重視自身的健康問(wèn)題，同時(shí)提高了對(duì)護(hù)理人員的要求。護(hù)理人員需要具備精湛的技術(shù)，同時(shí)擁有人文關(guān)懷與倫理意識(shí)。學(xué)校教育可以為學(xué)生形成職業(yè)道德?tīng)I(yíng)造良好的氛圍，同時(shí)，在培養(yǎng)護(hù)理人員人文素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。健康評(píng)估課程是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課，結(jié)合了臨床護(hù)理學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)教師反復(fù)強(qiáng)化與言傳身教，幫助學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)道德意識(shí)，可以不斷提升學(xué)生的人文關(guān)懷能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期的教育中，應(yīng)當(dāng)以德育為先，培養(yǎng)一專(zhuān)多能的實(shí)用型人才。這是國(guó)家的客觀要求，也是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要。通過(guò)實(shí)踐可知，將德育融入本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)健康評(píng)估課程教學(xué)中，深受學(xué)生認(rèn)可，為護(hù)理道德培養(yǎng)提供了有益的參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝龍.論護(hù)德教育在健康評(píng)估課程中的滲透[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2019（16）：108-109.

山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校 （山西省晉中市 030600）