如何培養(yǎng)小班幼兒的音樂素養(yǎng)

曾璟鈺

【摘要】在對于幼兒的思想進(jìn)行有效激活的過程中，教師才能夠在不同的音樂課程的開展下，通過音樂游戲的形式來提高語文對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，并且在培養(yǎng)幼兒音樂核心素養(yǎng)的前提下，也需要關(guān)注幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力發(fā)展中所存在的問題，這樣才能夠?qū)τ诋?dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理的更新，而且也能夠讓更多的音樂教學(xué)資源都運(yùn)用到不同的知識內(nèi)容的講解過程中來，不斷地豐富對于音樂知識內(nèi)容的講解;也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容的過程中有著更高的學(xué)習(xí)趣味性，不僅能夠提高對于音樂教學(xué)活動的參與度，也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)不同的理論知識內(nèi)容的前提下，借助自己的日常生活，從而不斷地對于樂理知識內(nèi)容的理解變得更加深刻，幫助幼兒更好地對于不同的音樂的樂理知識都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。因此，本文就如何培養(yǎng)小班幼兒的音樂素養(yǎng)進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒? 音樂素養(yǎng)? 游戲教學(xué)

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0110-03

關(guān)注幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師才能夠制定更加科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)方法，而且在針對幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，對于不同的教學(xué)方式，都可以進(jìn)行合理有效創(chuàng)新的過程中，才能夠?qū)⒁匀藶楸镜慕虒W(xué)理念，合理地運(yùn)用到不同的幼兒課程教學(xué)體系中來，這樣教師在對于不同的音樂類型進(jìn)行有效選擇的過程中，也會有一個具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且在運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)的過程中，教師才能夠逐漸地創(chuàng)新對于知識領(lǐng)域的講解效率。在對于不同的音樂核心素養(yǎng)代表的含義進(jìn)行有效了解的過程中，教師才能夠針對不同的幼兒所表現(xiàn)出來的課堂學(xué)習(xí)問題，從而不斷地與幼兒進(jìn)行音樂的溝通和交流，這樣才能夠讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過程中，逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，而且教師在培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力的前提下，也能夠讓幼兒對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動都可以進(jìn)行合理的思考和分析。通過開展不同的游戲教學(xué)的方式，才能夠逐漸讓幼兒在這個過程中充分地發(fā)揮自己的音樂學(xué)習(xí)的潛力，而且教師在這樣的教學(xué)前提下，才能夠逐漸地提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)，對于不同的音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，都可以進(jìn)行合理篩選的過程中，能夠讓幼兒在相關(guān)的學(xué)習(xí)的前提下，不斷地提高幼兒對于知識內(nèi)容的理解印象，所以教師在針對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，也需要對于不同的音樂課程體系的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣才能夠?qū)τ谡n堂上的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的優(yōu)化，而且讓幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識內(nèi)容的前提下，也可以不斷地幫助幼兒提高自己的藝術(shù)能力，這樣對于培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)也是具有一定的教學(xué)幫助意義的。

一、音樂素養(yǎng)代表的含義

音樂核心素養(yǎng)所代表的具體含義，是需要任課教師通過不同的教學(xué)文件的解讀，進(jìn)行合理的分析的，并且在這個過程中，也需要為幼兒呈現(xiàn)良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠針對幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小星星”這一章節(jié)內(nèi)容時，小星星這一首歌曲是幼兒比較熟悉的，無論幼兒是在日常的生活中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，都會從不同的途徑中，聽取到這一首歌曲，所以教師在針對幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，可以先從幼兒比較熟悉的歌曲中入手，這樣才能夠降低對于知識內(nèi)容的講解難度，也能夠讓幼兒在這個過程中不斷地提升自己的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過不同的教學(xué)資源的運(yùn)用，教師也需要對于自己的教學(xué)理念進(jìn)行合理的更新，這樣才能夠在新時代的教學(xué)背景下，對于幼兒培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)所代表的具體含義有一個更加良好的解讀，教師才能夠不斷地創(chuàng)新課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，并且在創(chuàng)新的過程中，可以考慮到幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而不斷地針對相關(guān)的音樂教學(xué)活動，有一個良好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這樣才能夠逐漸地對于幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

二、音樂類型選取標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，對不同的音樂類型的選取標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行有效界定的過程中，才能夠?qū)⒍嘣囊魳方虒W(xué)資源進(jìn)行合理有效的歸類，這樣也能夠幫助幼兒對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我愛我的幼兒園”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在音樂教學(xué)課堂中可以通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)定，為幼兒播放不同的教學(xué)音頻，這樣才能夠在選擇不同的音樂類型的過程中，以幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主要的選取標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷地優(yōu)化幼兒在課堂中對于樂器風(fēng)格的解讀，也能夠讓幼兒對于自己所學(xué)習(xí)的樂理知識內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且在設(shè)定不同的音樂類型的選取標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師也需要從幼兒在班級中的整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量出發(fā)，這樣才能夠不斷地優(yōu)化在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀。在創(chuàng)新課堂教學(xué)活動開展形式的過程中，教師可以從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，這樣能夠展示幼兒對于不同的游戲活動的參與，從而不斷地創(chuàng)新課堂中對于相關(guān)的游戲活動的開展，以此來提高幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

三、幼兒天性適配方法

通過選擇更加適合幼兒的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法的前提下，才能夠讓幼兒在課堂中與任課教師有一個更加良好的互動和交流，這樣幼兒才能夠?qū)τ诓煌囊魳分R內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小手拍拍”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多幼兒在聆聽不同的樂曲的過程中都會運(yùn)用到自己不同的肢體語言，所以教師在選擇相關(guān)的教學(xué)方法的前提下，都需要讓幼兒對于不同的肢體語言進(jìn)行合理的理解，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深自己對于樂曲知識內(nèi)容的探究，而且也能夠在這個過程中提高幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐性。很多幼兒都會選擇用小手拍拍的方式，對于不同的樂曲的節(jié)奏進(jìn)行合理的解讀，這樣能夠降低幼兒對于不同的樂器風(fēng)格的理解難度，也能夠讓幼兒在這個過程中逐漸地提高自己對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，所以教師都需要在這個過程中，逐漸地幫助幼兒找到適合自己的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，只有在培養(yǎng)幼兒良好的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，才能夠讓幼兒在這個過程中，逐漸地提升自己的音樂鑒賞能力，而且也能夠促進(jìn)幼兒音樂核心素養(yǎng)的提升。教師在開設(shè)不同的音樂審美活動的過程中，可以讓幼兒在課后的學(xué)習(xí)時間，對于不同的音樂資源進(jìn)行合理有效的尋找，這樣能夠讓幼兒將自己對于音樂知識內(nèi)容的解讀，深入運(yùn)用到不同的生活實(shí)踐中來，這樣也可以有效地提升幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

四、游戲模式開發(fā)

教師對于不同的游戲教學(xué)模式的開發(fā)，都有一個合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過程，都需要將新講解的音樂知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠在這個過程中，逐漸地幫助幼兒完善自己對于音樂知識內(nèi)容的解讀，而且也能夠針對幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“蟲兒飛”這一章節(jié)內(nèi)容時，幼兒在學(xué)習(xí)這一首歌曲的過程中，教師可以借助不同的教學(xué)視頻的播放，這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，也能夠讓幼兒有一個良好的學(xué)習(xí)畫面感受，所以在不同的教學(xué)模式下教師可以開發(fā)相關(guān)的游戲教學(xué)活動，這樣不僅能夠加深幼兒對于理論知識內(nèi)容的理解，也能夠讓幼兒對于歌曲的印象變得更加深刻。在面對幼兒所表現(xiàn)出來的音樂學(xué)習(xí)潛力的前提下，教師可以根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)能力發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒選擇不同的樂器學(xué)習(xí)的資源，這樣才能夠逐漸地幫助幼兒提高自己在音樂課堂中的審美鑒賞能力，而且教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動的過程中，可以針對幼兒的審美能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠不斷地促進(jìn)幼兒的音樂核心素養(yǎng)的提升。

五、游戲目的制定

通過不同的教學(xué)游戲目標(biāo)的制定，不僅能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理有效的更新，也能夠在這個過程中，逐漸地了解到幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣教師在開設(shè)不同的音樂教學(xué)活動的過程中，才能夠針對幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“打電話”這一章節(jié)內(nèi)容時，幼兒在了解不同的樂曲風(fēng)格的過程中，教師可以通過游戲教學(xué)活動的制定，從而有效地幫助幼兒對于不同的樂曲風(fēng)格進(jìn)行有效的了解，因?yàn)榻勇犽娫捠窃谌粘Ｉ钪斜容^常見的事情，所以教師在將這一首歌曲進(jìn)行有效播放的過程中，可以讓幼兒聯(lián)想到自己在日常生活中的實(shí)際事情，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深對不同樂曲風(fēng)格的了解，而且在這個過程中，教師也可以通過游戲教學(xué)活動目的的有效明確，不斷地提升音樂知識內(nèi)容的講解效率。教師在將音樂知識內(nèi)容的講解與不同的日常生活實(shí)際進(jìn)行有效連接的過程中，可以觀察幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，這樣才能夠不斷地讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)能力有一個明確的認(rèn)知，而且教師在開設(shè)不同的教學(xué)課堂游戲活動的過程中，需要將這一章節(jié)的音樂知識內(nèi)容的講解與制定的游戲有效地融合，通過幼兒的不同的音樂的學(xué)習(xí)能力的表達(dá)，才能夠不斷地建立課堂中的總體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師讓幼兒對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效分析的過程中，能夠讓幼兒運(yùn)用音樂的方式，對于不同的樂曲進(jìn)行合理的探究，所以在這個過程中，教師可以有效地提高幼兒的音樂核心素養(yǎng)。

六、游戲方法升級

在對于不同的音樂教學(xué)的方法進(jìn)行合理升級的過程中，教師也需要開展不同的游戲教學(xué)活動，這樣不僅能夠提高幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓幼兒的音樂核心素養(yǎng)的提升，有一個良好的途徑。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“變變變”這一章節(jié)內(nèi)容時，幼兒所理解的這個世界與教師或者是家長所理解的這個世界是完全不一樣的，因?yàn)橛變禾幱诎l(fā)展階段，幼兒在看待外界變化的過程中，是具備不同的學(xué)習(xí)思維的，教師在這個過程中，需要在講解音樂知識內(nèi)容的前提下，逐漸地運(yùn)用不同的游戲化的教學(xué)活動的開展，以此來提高幼兒對于音樂知識內(nèi)容的理解，而且也能夠豐富幼兒的音樂的想象能力，這樣才能夠幫助幼兒對于不同的韻律知識可以進(jìn)行合理的探究，所以教師在讓幼兒聽取不同的音樂風(fēng)格的過程中，需要讓幼兒對于這樣的樂曲風(fēng)格進(jìn)行合理的解讀，這樣才能夠不斷地提高幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，而且教師在開展不同的音樂實(shí)踐活動的前提下，也能夠?qū)τ變旱纳芰M(jìn)行合理的提升，這樣才能夠有效地促進(jìn)幼兒的音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。在對于課堂中所展示的音樂資源的類型進(jìn)行有效豐富的過程中，教師也需要對于自己所講解的教學(xué)方法進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠不斷地提升幼兒對于知識內(nèi)容的理解能力，也能夠讓幼兒在參與不同的游戲活動的過程中，逐漸地找到適合自己的音樂的學(xué)習(xí)方法，從而不斷地提升幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)參與度。教師在幫助幼兒對于不同的音樂的樂理知識內(nèi)容進(jìn)行合理探究的過程中，可以提高幼兒在課后對于音樂知識內(nèi)容的運(yùn)用能力，所以教師也可以通過實(shí)踐教學(xué)活動的開展，逐漸地對于幼兒的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

七、游戲外延擴(kuò)寬

通過游戲的教學(xué)方式，拓寬不同的音樂知識內(nèi)容的講解范圍，能夠讓幼兒對于音樂知識內(nèi)容的理解變得更加深刻，也能夠加深幼兒對于音樂知識內(nèi)容的印象，所以在這個過程中，教師可以借此來提高幼兒的音樂核心素養(yǎng)。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“粉刷匠”這一章節(jié)內(nèi)容時，幼兒在對于這一個歌曲進(jìn)行有效聆聽的過程中，教師可以借助游戲化的教學(xué)方式，外延知識內(nèi)容的講解，并進(jìn)行合理的拓寬，這樣才能夠不斷地豐富幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能夠讓幼兒在這個過程中對于《粉刷匠》這一首歌曲有一個更加深刻的印象。而且教師可借助這一首歌曲的播放，讓幼兒在對于不同的勞動學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效了解的過程中，提高幼兒對于知識內(nèi)容的運(yùn)用效率，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師也可以將音樂知識面的講解，以不同的教學(xué)類型進(jìn)行合理的融合，在提高幼兒學(xué)習(xí)能力的前提下，教師也需要讓幼兒多參與課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深自己對于世界的認(rèn)知。幼兒在聽取不同的學(xué)習(xí)建議的過程中，教師需要運(yùn)用不同的教學(xué)方式與幼兒進(jìn)行良好的溝通和交流，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知水平能力的發(fā)展還是比較薄弱的，所以教師在這個過程中需要將一些專業(yè)化的語言進(jìn)行合理的替換，這樣才能夠讓幼兒獲取到不同的知識點(diǎn)，也能夠讓幼兒的認(rèn)知能力有一個良好的發(fā)展途徑，教師也可以借助音樂課程知識內(nèi)容的講解，不斷地讓幼兒能夠享受在課堂中的學(xué)習(xí)，這樣才能夠幫助幼兒建立更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠?qū)τ谟變旱囊魳泛诵乃仞B(yǎng)的提升起到非常積極的教學(xué)作用。

總而言之，在面對不同的音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中，教師需要運(yùn)用趣味化的教學(xué)語言，進(jìn)行不同的樂理知識內(nèi)容的講解，這樣才能夠逐漸讓幼兒融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，而且也能夠讓幼兒對于不同的音樂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行良好有效的參與，因?yàn)橛變涸谡n堂中的學(xué)習(xí)注意力都是比較短暫的，所以教師在合理的把握不同的教學(xué)活動開展時間的前提下，需要將重難點(diǎn)知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠幫助幼兒提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)效率。在與幼兒進(jìn)行音樂的良好互動和交流的過程中，教師也可以讓幼兒對于自己歌曲的理解進(jìn)行合理的分享，這樣才能夠不斷地幫助幼兒深化自己對于歌曲韻律的解讀，而且教師在運(yùn)用游戲的教學(xué)方式、拓寬知識內(nèi)容講解范圍的過程中，可以不斷地幫助幼兒逐漸地提高自己對于不同的知識內(nèi)容的記憶，在促進(jìn)幼兒音樂核心素養(yǎng)提升的過程中，也能夠優(yōu)化教師在課堂中對于音樂知識內(nèi)容的講解質(zhì)量。所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式，對于不同的音樂知識內(nèi)容的講解，進(jìn)行合理優(yōu)化的過程中，可以對于課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)定，這樣能夠提升幼兒對于音樂知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且也能夠促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的提升。

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