用“心”做好班主任加強(qiáng)班主任管理方法

吳春敏

摘 要：初中班主任是普通教師中的一員，但又是承擔(dān)著特殊教育任務(wù)的教師中的一員。要做好初中班主任工作，不僅要有淵博的學(xué)識、過硬的專業(yè)知識技術(shù)，還要有更豐富的教育素養(yǎng)。特別是在新時(shí)期，各種教育元素融入我們的教育環(huán)境中，給學(xué)校教育帶來生機(jī)的同時(shí)，也產(chǎn)生了很大的影響。作為初級中學(xué)的班主任，面臨著中學(xué)生的各種復(fù)雜問題，要想在教育中更好地發(fā)揮作用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨煉自己，提高教育能力，迎接社會(huì)進(jìn)步和實(shí)際工作的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中班主任需要具備哪些教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學(xué)生管理;教育素養(yǎng)

一、 引言

作為初級中學(xué)的班主任，不僅僅面臨著教育實(shí)踐帶來的挑戰(zhàn)，還需要迎接來自社會(huì)進(jìn)步和專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。社會(huì)環(huán)境不斷發(fā)生質(zhì)的飛躍，筆者從事的專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新已經(jīng)成為常態(tài)。如果用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，再用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，顯然會(huì)給我們的教育工作帶來更多的障礙。因此，筆者認(rèn)為，作為初中班主任，應(yīng)該適應(yīng)這種變化，不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新，提高我們的教育素養(yǎng)，為教育實(shí)踐活動(dòng)帶來活力。那么，作為一名初中學(xué)校的班主任，應(yīng)該具備怎樣的教育素養(yǎng)呢？文章中，筆者對此進(jìn)行了闡述。

二、 初中班主任的角色定位

對于初中學(xué)生而言，班主任是關(guān)切他們學(xué)習(xí)、生活的朋友，他不僅要管理好學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，面臨著瑣碎的管理和組織工作，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對班上每個(gè)學(xué)生都有更深層次的了解。再加上學(xué)校對他們教學(xué)能力的要求，初中班主任必須具備責(zé)任意識以及擁有高效的管理辦法。尤其是在新時(shí)代背景下，社會(huì)要求學(xué)校開展素質(zhì)化教育，學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)成了重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而班主任則在這個(gè)教育過程中承擔(dān)關(guān)鍵作用，從單向的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尤其是初三學(xué)生即將迎來中考，他們的內(nèi)心對周圍環(huán)境十分敏感，這個(gè)時(shí)期班主任更要密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)疏導(dǎo)思想存在困惑的學(xué)生。因此，班主任不僅是學(xué)生思想成長的引導(dǎo)者，更是學(xué)生最值得信賴的心靈伙伴。

（一）班主任是引路人

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，自我叛逆，較難服從管理和學(xué)習(xí)安排。因此班主任需要付出更多的關(guān)愛，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)，更要在學(xué)生認(rèn)知世界的過程中幫助他們塑造正確的三觀。最好的途徑便是班主任用自己的行為去影響和感染學(xué)生，教他們做人做事。在今天的教育中，班主任的角色不僅僅是良師，更應(yīng)該是益友，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也要走進(jìn)學(xué)生的心里，用平易近人、溫和有禮的形象引導(dǎo)學(xué)生，為他們的成長提供幫助。

（二）班主任是聯(lián)絡(luò)人

班主任在學(xué)校的工作中也扮演著極其重要的角色，即聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，協(xié)調(diào)家校雙方的具體溝通，為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。在這里，班主任絕對不是告密者，而只是對學(xué)生在校狀況的分析應(yīng)對和課后的了解。家長會(huì)主要是通過與學(xué)生家長溝通方式來尋找、引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人成為“更好的家長”，這是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到良好教育方法的重點(diǎn)。

三、 初中班主任管理策略

（一）充分考慮初中學(xué)生的心理特征

1. 富于幻想

處在青春期的學(xué)生的特點(diǎn)就是非理性主義，他們富于幻想，急于表現(xiàn)自我，不服從色彩表現(xiàn)突出。然而，這個(gè)階段學(xué)生的知識儲(chǔ)備不足以讓他們明辨是非，冷靜理性地處理問題，所以在遇到事情的時(shí)候也很少請教他人，而是按照自己的想法去處理，極易極端化。在12～15歲這個(gè)年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，在他們的意識里，既存在大人的思維，又存在較為矛盾的心理，因而他們試圖擺脫童年?duì)顟B(tài)的最直接的方式就是在穿衣打扮上更加成熟化。但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理和思想都尚未成熟，所以在對初中生進(jìn)行管理時(shí)，必須充分考慮他們的心理特點(diǎn)。

2. 自我意識日益增強(qiáng)

隨著青少年身體的快速發(fā)展、社會(huì)交往的擴(kuò)大和抽象邏輯思維的進(jìn)一步發(fā)展，青少年對獨(dú)立性的追求越來越強(qiáng)烈。而“成人意識”又使得處于青少年階段的學(xué)生的自我意識更加強(qiáng)烈，從而叛逆的心理尤為明顯，情緒上表現(xiàn)在對父母的話不耐煩，不與親人述說表達(dá)，擺脫控制表現(xiàn)自我，追求平等方面。他們在同齡人中探索共同接受的行為標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展到各個(gè)方面，并開始獨(dú)立的社會(huì)交流。他們處于一種新的人際關(guān)系中，因而很容易陷入自我認(rèn)知的斗爭中，例如，抓住一點(diǎn)，懷疑一切，喜歡爭論，極端觀點(diǎn)，過度自信和自尊，行動(dòng)盲目，容易與周圍人發(fā)生沖突。

（二）制定科學(xué)合理的班級管理規(guī)劃，充分展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢

在班級管理藝術(shù)中，最重要的一個(gè)方面是科學(xué)合理的班級管理規(guī)劃的支持。班級管理的主體對象是學(xué)生，因而離不開學(xué)生這一因素的影響，但是班主任教師不能成為制定班級規(guī)則的主宰，而是班級地參與者，參與到班級管理制度的制定，允許學(xué)生出謀劃策，聽取學(xué)生意見，讓學(xué)生制定一套自我管理、自我約束的制度。此外，在制訂合理的班級管理計(jì)劃的同時(shí)，要加強(qiáng)不同活動(dòng)之間的合作。只有這樣，才能不斷提高初中生理論與實(shí)踐關(guān)系的密切程度，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)生情懷，進(jìn)而對提高素質(zhì)教育有一定的幫助。除此之外，要更加關(guān)心成績不理想，性格活躍導(dǎo)致紀(jì)律不好的學(xué)生，幫助他們正確面對自己，樹立信心。我們應(yīng)該用一顆感恩的心來教導(dǎo)他們。大多數(shù)時(shí)候，一個(gè)微笑，一句恭維，一次交談，都會(huì)觸動(dòng)他們內(nèi)心的真實(shí)情感，從而影響他們的生活。

（三）重視班級管理，把握教育規(guī)模

初中生普遍處于青春期，心理非常敏感，這值得每一位初中班主任重視。多加鼓勵(lì)，回答他們的疑問，在平時(shí)給予學(xué)生一些關(guān)心和鼓勵(lì)，給全體學(xué)生營造一個(gè)溫馨的課堂環(huán)境。初中生心理不成熟，性格不穩(wěn)定，班主任要細(xì)心耐心地及時(shí)開導(dǎo)心靈。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難和挫折時(shí)，班主任要及時(shí)跟進(jìn)問題進(jìn)展情況，幫助他們解決困惑，啟發(fā)他們，讓他們盡快回到正確的軌道上來。但是，班主任不能過度管理和教育，應(yīng)該代之以管，關(guān)注學(xué)生的成長潛力，相信他們有能力解決自己的問題，讓他們有一定程度的自主權(quán)，從主體上給學(xué)生留下足夠的發(fā)展和進(jìn)步空間。